遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的教育技術(shù)(下)

遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的教育技術(shù)(下)

記者:正如您為我們所了解的一樣，加拿大在教育技術(shù)融合于遠(yuǎn)程教育教與學(xué)方面的確走得很遠(yuǎn)，這些情況都是我們所感興趣的。除了技術(shù)的，您能否為我們?cè)俳榻B一些加拿大遠(yuǎn)程教育實(shí)踐方面的情況，如多元化的組織形式和規(guī)模等等?：安德森：和其他很多國(guó)家一樣，加拿大的遠(yuǎn)程高等教育也有兩種形式。一種是專門實(shí)施遠(yuǎn)程教育的單一模式的大學(xué)，另一種是既開(kāi)展遠(yuǎn)程教育也提供在校園里進(jìn)行面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的雙重模式的高等教育機(jī)構(gòu)。我所在的阿薩巴斯卡大學(xué)就是一所專門提供遠(yuǎn)程教育課程的教育機(jī)構(gòu)，我們?cè)诜ㄕZ(yǔ)方面的合作伙伴加拿大遠(yuǎn)程大學(xué)(Tele-Universite)也是屬于這種類型的高校。阿薩巴斯卡大學(xué)的在校生規(guī)模年增長(zhǎng)率為10-15％，其本科的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)連續(xù)不斷的新生入學(xué)滾動(dòng)開(kāi)展的。在加拿大，大多數(shù)提供校園教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)大學(xué)或?qū)W院現(xiàn)在也提供遠(yuǎn)程教育方面的課程。但很顯然，這些高校提供的遠(yuǎn)程教育課程在行政管理上仍是典型的校園教學(xué)管理模式。換句話說(shuō)，這些課程和在校園環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃有著同步的起始和結(jié)束日期，教學(xué)的進(jìn)度由教師具體控制，而且通常由某一個(gè)院系的教學(xué)人員具體安排，并且基本上每個(gè)虛擬的班級(jí)都只有較小規(guī)模的注冊(cè)學(xué)生(一般不多于30人)。這些課程通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行組織和管理，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的會(huì)議組是進(jìn)行交流互動(dòng)的主要工具。然而，越來(lái)越多的高等學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在課程傳輸?shù)膽?zhàn)略基點(diǎn)上采用基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程視頻會(huì)議方式。我想，加拿大是世界上第三個(gè)電子傳輸線路分布密度最高的國(guó)家，因?yàn)樵?002年的時(shí)候時(shí)，75％以上的加拿大人口都已經(jīng)在利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)了，大學(xué)生中擁有國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)接口的比例還要高出很多?；诖耍覀儙缀蹩梢约俣ㄋ械膶W(xué)生都擁有國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)接口。這樣，我們就必將面臨著新的挑戰(zhàn)，即努力尋找一種方法，使我們能夠在無(wú)需大面積增加我們和學(xué)生的成本負(fù)擔(dān)的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)和信息反饋功能。有關(guān)這方面的詳細(xì)內(nèi)容，建議讀者上網(wǎng)參見(jiàn)我的論文。(http：／／www．irrodl．org／content／v4．2／anderson．html)在加拿大，中學(xué)生在遠(yuǎn)程教育和在線課程中的注冊(cè)人數(shù)也呈現(xiàn)增長(zhǎng)勢(shì)頭。這些教學(xué)計(jì)劃和課程的提供，使那些不能進(jìn)入中學(xué)校園而只能在家庭環(huán)境中接受教育、或有病在身、或投入較高水平的體育活動(dòng)，以及由于其它方面多種原因而不能參與常規(guī)的學(xué)校教育的學(xué)生，得以有機(jī)會(huì)參與多種形式的高中階段的教育。如同加拿大其它層次的遠(yuǎn)程教育一樣，接受遠(yuǎn)程教育的中學(xué)生基本上也不是居住在相對(duì)封閉和隔絕的農(nóng)村地區(qū)的，其中的絕大多數(shù)都居住在大城市，他們注冊(cè)接受遠(yuǎn)程教育的主要?jiǎng)訖C(jī)和目的是增加學(xué)習(xí)安排的彈性，增加接受高質(zhì)量教學(xué)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。記者：您能不能為我們介紹一些有關(guān)加拿大在國(guó)家和地區(qū)層面上對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展實(shí)施管理的政策法規(guī)?哪些方面有待進(jìn)一步改進(jìn)？安德森：和中國(guó)的情況有所不同。加拿大實(shí)行的是省級(jí)政府統(tǒng)籌的教育管理體制，所以沒(méi)有全國(guó)性的教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，因此可以說(shuō)是麻煩不斷。開(kāi)發(fā)適用于加拿大全國(guó)范圍的教學(xué)計(jì)劃是我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，技術(shù)支持方面的合作和社會(huì)構(gòu)建都可以超越廣闊的地理和政治界限，但我們?nèi)匀徊坏貌辉谒痉ü茌牂?quán)和有分歧的地方爭(zhēng)取優(yōu)先權(quán)方面進(jìn)行不懈的努力。加拿大的版權(quán)法也不允許教育工作者利用加拿大人的作品和成果作為教學(xué)材料向?qū)W生展示。我希望，不久的將來(lái)，在教育環(huán)境中使用版權(quán)材料的自由度能夠比現(xiàn)在所能允許的程度更能放得開(kāi)一些。同時(shí)，我也對(duì)“開(kāi)放資源”性質(zhì)的教育內(nèi)容和工具的廣泛傳播很感興趣，因?yàn)檫@可以作為教育工作者在降低教育教學(xué)成本的前提下提高和改進(jìn)教育質(zhì)量的一種重要方法和途徑。中國(guó)的讀者可能會(huì)有興趣下載我們新近剛剛發(fā)行的一部名為《在線教育的理論和實(shí)踐》(TheoryandPracticeofOnlineEduction)的新書(shū)。這部由阿薩巴斯卡大學(xué)的作者們編輯的課本，可供個(gè)人出于教育目的而非商業(yè)活動(dòng)的需要從cde．a(chǎn)thabascau．ca／online_book網(wǎng)站上自由下載、翻譯和復(fù)印。我們希望在“創(chuàng)意共享”(CreativeCommons)開(kāi)放資源許可證制度下發(fā)行的這本書(shū)，最終能夠在世界各地得以傳播和閱讀，尤其希望得到我們的中國(guó)朋友的青睞和欣賞。記者：您剛剛與他人合作出版了一部名為E-Learninginthe21stCentury：Aframeworkforresearchandpractice(21世紀(jì)的電子教學(xué)：研究和實(shí)踐的框架)的新書(shū)。那么，您能否為我們的讀者介紹以下目前加拿大遠(yuǎn)程教育實(shí)踐發(fā)展研究的優(yōu)先領(lǐng)域有哪些?安德森：我時(shí)常發(fā)現(xiàn)我們對(duì)在各種不同環(huán)境中產(chǎn)生的遠(yuǎn)程教育過(guò)程的了解是如此有限。因此，對(duì)優(yōu)先領(lǐng)域進(jìn)行思考應(yīng)該是相對(duì)比較容易一些的事情。很顯然，如我們所知，成本在許多種可能的教育形式中都是十分關(guān)鍵的，但只有為數(shù)不多的幾種教育形式是我們有能力支付的。那么，怎樣才能使新技術(shù)的應(yīng)用既能支持實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，同時(shí)又能支持實(shí)現(xiàn)有能力支付的教育呢?隨著技術(shù)發(fā)展提供的學(xué)習(xí)方式可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)——包括正規(guī)教育課程體系內(nèi)外自主進(jìn)行，移動(dòng)教育正變得越來(lái)越重要。另外，我們?nèi)绾螌⑴c個(gè)人興趣相關(guān)的、自動(dòng)的學(xué)習(xí)與指定的、獲得了許可證的教學(xué)課程有機(jī)地融為一體，等等這些都是非常有趣的值得研究和開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直對(duì)如何利用各種形式的互動(dòng)來(lái)強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育、利用互動(dòng)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的積極作用，以及利用互動(dòng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育的成本等方面的問(wèn)題很感興趣。記者：您認(rèn)為遠(yuǎn)程教育本身是一門學(xué)術(shù)性的學(xué)科嗎?遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)性學(xué)科的地位與其研究的規(guī)范化和實(shí)踐發(fā)展有什么必然的聯(lián)系嗎?換句話說(shuō)，在加拿大，遠(yuǎn)程教育的專門化、研究和實(shí)踐受其學(xué)科地位的限制嗎?安德森：教育研究本身就是建立在其他多門學(xué)科，包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等工作基礎(chǔ)之上的。遠(yuǎn)程教育通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)和工程的有關(guān)知識(shí)，繼承和發(fā)展了教育研究的這種傳統(tǒng)。當(dāng)我將衛(wèi)生健康、工程和商學(xué)等學(xué)科所能夠取得的研究經(jīng)費(fèi)的數(shù)量與遠(yuǎn)程教育研究所能夠獲取的研究經(jīng)費(fèi)的數(shù)量進(jìn)行比較的時(shí)候，就會(huì)把自己弄得很沮喪。我想，我們需要1％的解決方案，即將投入整個(gè)教育教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)的1％用來(lái)開(kāi)展教育研究工作。這仍比加拿大在衛(wèi)生健康領(lǐng)域3％的研究經(jīng)費(fèi)比例要少得多。更多的經(jīng)費(fèi)和更活躍的研究將有助于我們更加清楚地界定我們自己的角色、我們所開(kāi)展的研究的問(wèn)題，以及我們所采用的研究方法，由此即可建立起一種我們自己的學(xué)術(shù)學(xué)科的感覺(jué)。但是，盡管如此，事實(shí)上我從來(lái)不會(huì)因?yàn)閾?dān)心我們是不是一門真正的學(xué)科而夜不成寐，因?yàn)橛刑嗵嗥渌腥さ氖虑樾枰覀內(nèi)プ隽?記者：您在遠(yuǎn)程教育碩士教學(xué)計(jì)劃中承擔(dān)著大量的課程教學(xué)工作。能不能告訴我們目前在加拿大有多少個(gè)遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃?這些碩士教學(xué)計(jì)劃主要采用什么教學(xué)形式?是在線教學(xué)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式?安德森：就我所知，目前加拿大只有3個(gè)遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃。所有這三個(gè)碩士教學(xué)計(jì)劃都是通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式實(shí)施的。大多數(shù)傳統(tǒng)的校園式教學(xué)為主的大學(xué)也提供教育技術(shù)、教育管理、教育心理學(xué)等方面的碩士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃，而且其中大多數(shù)也都可以以與遠(yuǎn)程教育實(shí)踐和研究相關(guān)的某些問(wèn)題為核心以進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。絕大多數(shù)傳統(tǒng)的校園式教學(xué)計(jì)劃都依然堅(jiān)持學(xué)生住校的周期，但為滿足那些邊工作、邊學(xué)習(xí)，并方便往返于住所與校園之間的學(xué)生的需要，越來(lái)越多的晚間和暑期課程正在不斷開(kāi)出。在加拿大，幾乎所有的研究生教學(xué)計(jì)劃都是有進(jìn)度安排的，因此在允許學(xué)生以遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的同時(shí)也要求學(xué)生予以積極配合。我們正在著手開(kāi)發(fā)一項(xiàng)新的遠(yuǎn)程教育博士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃于2005年9月開(kāi)始實(shí)施。這項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃將是我們目前所知曉的在此領(lǐng)域完全通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式開(kāi)展的第一個(gè)博士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃。這一教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)那些希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和開(kāi)展研究的專業(yè)教育工作者設(shè)計(jì)的，因此他們將為我們這個(gè)領(lǐng)域做出重要的和原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。我也很希望中國(guó)的學(xué)生能夠在我們的這個(gè)教學(xué)計(jì)劃中注冊(cè)學(xué)習(xí)。有中國(guó)學(xué)者曾經(jīng)問(wèn)我，在加拿大有沒(méi)有大學(xué)同時(shí)提供遠(yuǎn)程教育碩士教學(xué)計(jì)劃和教育技術(shù)碩士教學(xué)計(jì)劃?如果有的話，兩種碩士教學(xué)計(jì)劃之間在課程體系的構(gòu)成方面存在哪些差異?而就我所知，目前在加拿大還沒(méi)有哪一所高校同時(shí)提供遠(yuǎn)程教育和教育技術(shù)兩個(gè)顯著不同的教學(xué)計(jì)劃。如我在對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中所已經(jīng)指出的，就讀傳統(tǒng)的教育技術(shù)教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生通常會(huì)集中關(guān)注某些特定領(lǐng)域的問(wèn)題，如遠(yuǎn)程教育。盡管兩者之間在課程體系方面不可避免地存在大量的重復(fù)和交叉，如教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、革新的采用和變革的管理、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施等，但就一般而言，教育技術(shù)類的教學(xué)計(jì)劃通常更多地關(guān)注內(nèi)容的組織和架構(gòu)，如計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、編程等，而遠(yuǎn)程教育的教學(xué)計(jì)劃則更多地關(guān)注跨文化的、經(jīng)濟(jì)的和學(xué)生支持等方面的問(wèn)題。記者：依您看來(lái)，未來(lái)十年間加拿大的遠(yuǎn)程教育將是什么樣于的?安德森：未來(lái)十年，在加拿大，遠(yuǎn)程教育將變得越來(lái)越普遍，作為職前教育培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要手段和途徑被廣泛接受。由于基于網(wǎng)絡(luò)的各種技術(shù)將變得更加便宜實(shí)惠、更便于攜帶移動(dòng)以及無(wú)所不在，因此相關(guān)技術(shù)的硬件和軟件相結(jié)合的趨勢(shì)將不斷繼續(xù)。教育語(yǔ)義網(wǎng)的出現(xiàn)，使我們每一個(gè)人都能夠自主地配置教和學(xué)的代理商，在教育機(jī)構(gòu)的日常管理、保持、查找和回復(fù)功能等方面為我們提供大量幫助。我希望有更多普遍采用翻譯軟件的全球性的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷涌現(xiàn)，這樣就可以使學(xué)習(xí)者在其各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲取一種國(guó)際化的視野和觀點(diǎn)。我也期盼著在教育內(nèi)容庫(kù)的形成過(guò)程中有大量可以共享和重復(fù)利用的內(nèi)容。我們已經(jīng)在建立促進(jìn)這種重復(fù)利用的標(biāo)準(zhǔn)和體系方面做了很多工作，但仍有大量的技術(shù)和社會(huì)學(xué)方面的問(wèn)題(有