衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)分析與探討

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)分析與探討

【摘要】目的探討和分析研究衛(wèi)生管理事業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。方法主要分析當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、重要性、教學(xué)內(nèi)容和方法，給予其改革建議。結(jié)果建議：踐能力培養(yǎng)體系，并對(duì)其效果科學(xué)的評(píng)價(jià)；更新實(shí)踐能力培養(yǎng)觀念，積極創(chuàng)新；構(gòu)建多維的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，提高綜合能力；提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)建立“雙師型”教師隊(duì)伍。結(jié)論衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)體系，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才?！娟P(guān)鍵詞】衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)；教學(xué)方法衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是綜合性應(yīng)用專業(yè)，基礎(chǔ)為醫(yī)學(xué)科學(xué)，核心為管理科學(xué)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科融為一體的專業(yè)學(xué)科。本次研究主要針對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體如下。1.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)比重占有率比較低。課程的設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間只有總課時(shí)的十分之一，且設(shè)置實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研等沖突明顯，影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)。②教學(xué)內(nèi)容比較滯后。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，且大多沿用幾年前的內(nèi)容，多為基礎(chǔ)型，不能及時(shí)的跟進(jìn)和發(fā)展。③教學(xué)模式較為單一。教學(xué)模式主要為論文和調(diào)研報(bào)告，且多以理論為主，實(shí)踐方面多以演示、參觀為主，先進(jìn)靈活的實(shí)踐能力培養(yǎng)方法不能廣泛應(yīng)用。④缺乏完善的教學(xué)考核。考核是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，且由于考試內(nèi)容和考試主體的單一性，考核不明顯。⑤師資力量薄弱。在對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上，指導(dǎo)老師具有重要的作用，但是當(dāng)前大多教師理論知識(shí)豐富，對(duì)于管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較貧乏。2.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)重要性衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是交叉學(xué)科，融合多門社會(huì)科學(xué)知識(shí)，如管理學(xué)、行政學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)和衛(wèi)生政策學(xué)等，因此對(duì)其的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求比較高，其在教育中也具備了一定的重要性，主要在一下幾個(gè)方面：①實(shí)踐能力培養(yǎng)是對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的必要途徑。培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)應(yīng)用人才，即需要其可以同時(shí)掌握理論和技術(shù)，因此建立實(shí)踐教學(xué)體系以期達(dá)到良好的教學(xué)效果是必要途徑。②實(shí)踐能力培養(yǎng)是對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革達(dá)到適應(yīng)的必然的要求。醫(yī)療衛(wèi)生體制改革是對(duì)當(dāng)前醫(yī)療保險(xiǎn)、傳染病預(yù)防控制以及公共衛(wèi)生應(yīng)急與管理的更高要求，且要求衛(wèi)生事業(yè)管理人才必須具有持續(xù)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力，進(jìn)而可以對(duì)衛(wèi)生秩序失衡加強(qiáng)管理，因此必須需要實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)理論教學(xué)方面的不足進(jìn)行補(bǔ)充和加強(qiáng)。3.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和方法實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)的和方法對(duì)人才的培養(yǎng)有直接的影響，因此對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)教育方法和內(nèi)容上，主要有以下建議：①運(yùn)用實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法，強(qiáng)化衛(wèi)生管理基本功。主要方法為聘請(qǐng)研究學(xué)者和資深的醫(yī)藥行業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)行講座，參觀學(xué)習(xí)相關(guān)單位相關(guān)部門，進(jìn)而增加學(xué)生的崗位認(rèn)知，并且開展如病理、解剖生理等課程的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及設(shè)立方便實(shí)用且多元化的實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增加學(xué)生的運(yùn)用能力，掌握專業(yè)技能，真正做到學(xué)以致用。②運(yùn)用探究討論式教學(xué)的方法，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑、討論以及創(chuàng)新的能力。主要方法時(shí)是通過問題和事例的設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主且獨(dú)立的探究活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、合作討論等，不斷的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新的能力。③運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，提高和拓寬學(xué)生綜合實(shí)踐能力。通過行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中主要有角色扮演、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及任務(wù)教學(xué)，主要通過教師的幫助，在模擬的情境中，經(jīng)過思考、分析以及決策等環(huán)節(jié)實(shí)踐中使學(xué)生在實(shí)踐操作中達(dá)到知識(shí)與技能的有效結(jié)合，整體提升綜合實(shí)踐能力。4.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革建議針對(duì)當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，現(xiàn)提出以下建議：①完善實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，并對(duì)其效果科學(xué)的評(píng)價(jià)。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)從專業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)考慮，其教學(xué)布局必須從全局出發(fā)，優(yōu)化體系和內(nèi)容，增加實(shí)踐能力培養(yǎng)的比重。明確實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)地位，完善教學(xué)大綱，對(duì)其具體的培養(yǎng)內(nèi)容、時(shí)間、方式等進(jìn)行具體規(guī)定，減少隨意性；建立完整的實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理制度，加強(qiáng)控制以及考核，保證教學(xué)質(zhì)量；科學(xué)構(gòu)建評(píng)估體系主要依據(jù)為衛(wèi)生管理應(yīng)用型人才要求，制定檢測標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，可反饋問題及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)學(xué)生也可以針對(duì)問題調(diào)整學(xué)習(xí)的策略[1]，做到更好的提高實(shí)踐能力。②更新實(shí)踐能力培養(yǎng)觀念，積極創(chuàng)新。培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)主要以能力的培養(yǎng)為核心，改變實(shí)踐依附理論的思想，樹立正確的教學(xué)理念。改變單一教學(xué)方式，將多種教學(xué)方法如角色扮演、案例討論以及專家訪談等進(jìn)行交叉融合，教學(xué)模式改為以學(xué)生為中心，對(duì)新的理念如STS教育理念、終身教育等積極的學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用，并采取針對(duì)性的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，合理分段，且在整個(gè)教學(xué)中貫穿積極創(chuàng)新[2]。③構(gòu)建多維的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，提高綜合能力。在整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)中，保持實(shí)踐教學(xué)不斷線的理念，全面構(gòu)建多為的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，即課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文四位一體，其中課堂實(shí)踐中可以多樣化教學(xué)，如成立模擬實(shí)驗(yàn)室等；社會(huì)實(shí)踐中給予學(xué)分鼓勵(lì)、評(píng)優(yōu)政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用，如組織科研小組進(jìn)行專題研究；專業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)為學(xué)生提供穩(wěn)定的如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政部門等實(shí)習(xí)單位，且保證其可以真正的面臨和接觸衛(wèi)生管理工作，學(xué)以致用的同時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。④提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)建立“雙師型”教師隊(duì)伍。教師在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中提到重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，因此“雙師型”教師即教師同時(shí)具有理論功底和實(shí)踐技能知識(shí)和指導(dǎo)的能力是當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中最為缺少和最需要補(bǔ)充的[3]。參考文獻(xiàn)：[1]張影.高校教學(xué)管理必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)[J]