滲透核心素養(yǎng)-優(yōu)化化學(xué)課堂

滲透核心素養(yǎng)，優(yōu)化化學(xué)課堂

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時期對各學(xué)科教學(xué)提出的新要求，也是學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科的目標所在。在初中階段學(xué)生初步接觸到化學(xué)學(xué)科，此時關(guān)注到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能為日后學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師不再以知識的傳遞為核心目標，更進一步地關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略隨著素質(zhì)教育以及新課標改革的不斷深化，傳統(tǒng)的只進行理論知識教學(xué)的單一教學(xué)方式以及教學(xué)目標已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段對于學(xué)生培養(yǎng)的需要。在我國現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，還應(yīng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)也就是科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。一、理清知識框架，提升學(xué)生核心素養(yǎng)為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在進行化學(xué)教學(xué)的時候首先要進行整個化學(xué)學(xué)科理論知識體系的構(gòu)建，根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，明確教學(xué)計劃，突出重點知識，確保學(xué)生能夠熟練掌握重點知識，并利用重點知識進行問題的解答。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生們更好地掌握重難點知識，從容應(yīng)對中考，而且還為今后深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。在初中階段，各類化學(xué)元素以及常見的化學(xué)物質(zhì)、各種化學(xué)用語的書寫及含義是十分重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生們只有熟練掌握了這些化學(xué)基礎(chǔ)概念，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活地運用這些知識進行更深層次的探究與做題練習(xí)。教師在進行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握方法、形成相應(yīng)的技巧，從而有效推進教學(xué)目標的達成。需要注意的是，學(xué)生作為個體在學(xué)習(xí)過程中必然存在一定的差異，教師要根據(jù)不同的教學(xué)條件以及學(xué)生特征制定具體的教學(xué)方法，并不斷了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的變化，進行教學(xué)手段的完善與提高。二、構(gòu)建問題情境，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)的培育要求，引導(dǎo)初中生實現(xiàn)更加主動、發(fā)散、自由、邏輯地思考，進而判斷客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)，是教師的基本職責(zé)。在教學(xué)實踐中，問題是啟發(fā)學(xué)生思維的“導(dǎo)火索”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對問題的利用更多的是基于標準答案下的知識接受。而在創(chuàng)新教學(xué)逐漸受到重視的背景下，教師應(yīng)該重新定位問題的價值，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的化學(xué)思維得到充分的啟發(fā)。例如在“性質(zhì)活潑的氧氣”的教學(xué)設(shè)計中，教師在備課中為學(xué)生設(shè)計了問題鏈條：氧氣物理性質(zhì)表現(xiàn)為哪些方面→物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象如何→氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些→氧化反應(yīng)是什么→緩慢氧化有哪些方法→現(xiàn)實生活中氧氣的主要用途有哪些。通過這一問題鏈條，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了思維的逐步深化，還利用拓展性問題實現(xiàn)了思維的多元擴散，進而讓學(xué)生在自主思考與回答問題中獲得了思維的全面發(fā)展。三、利用實驗優(yōu)化課堂，鍛煉學(xué)生動手能力化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目，特別是對于初中化學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、生物、物理等課程后，進一步接觸實驗操作，教師可以通過實驗向他們展示化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)儀器的多樣性，在實驗中有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要巧妙應(yīng)用實驗契機鍛煉學(xué)生的動手操作能力，包括儀器的選擇、連接和檢查，藥品的選擇、用量和取用方法等，而且在實驗中要操作、觀察和記錄實驗流程，這些環(huán)節(jié)均是提高學(xué)生動手能力的機會。教師借助實驗優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供動手操作與合作探究的機會，使其在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)他們的動手能力和合作意識，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、結(jié)合生活實際，提升學(xué)生核心素養(yǎng)為了在初中化學(xué)課堂上提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重將化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系到一起。這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到“化學(xué)就在身邊”，平時很容易接觸到的好多事物其實都與化學(xué)有著某種聯(lián)系，從而深刻意識到化學(xué)學(xué)科對于人類生活的重要性，從主觀意識上就投入更多的精力。而且，學(xué)生們在與生活實際有所聯(lián)系的化學(xué)課堂完成學(xué)習(xí)以后，在平時如果再次遇到相關(guān)的現(xiàn)象也可以靈活運用化學(xué)理論知識進行解釋，真正做到“學(xué)以致用”。比如，在學(xué)習(xí)了石墨的性質(zhì)以后，教師就可以向?qū)W生介紹如何巧妙利用石墨具備潤滑的性質(zhì)進行銹鎖的開鎖，或者讓學(xué)生自行思考石墨炸彈造成破壞的原理。通過將化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起進行教學(xué)的方式能夠更好地幫助學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)科的重要作用，繼而產(chǎn)生比較大的學(xué)習(xí)動力，而且還能夠調(diào)動起學(xué)生的思維活躍性，提升初中生核心素養(yǎng)?？傊?，核心素養(yǎng)下的化學(xué)實驗教學(xué)，以學(xué)生的探索實踐為途徑，引導(dǎo)學(xué)生在具體的化學(xué)實驗過程中主動投入、積極參與，在掌握基本技能與合作學(xué)習(xí)的實踐中實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象形象生動的認識體驗，促使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠以科學(xué)的眼光看待周圍的事物，在科學(xué)觀察、積極思考的過程中提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。Reference[1]潘鳳娟基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J].才智