多遠(yuǎn)智能理論與學(xué)前兒童能力評(píng)價(jià)

《多遠(yuǎn)智能理論與學(xué)前兒童能力評(píng)價(jià)》讀書筆記關(guān)于多彩光譜理論

1．多彩光譜方案的基本理念。多彩光譜方案以加德納教授的多元智能理論與費(fèi)德曼教授的非普遍性理論為基礎(chǔ)，在其中蘊(yùn)含了十分先進(jìn)的教育理念：

a.所有個(gè)體身上都蘊(yùn)藏著每一種智能的潛能，但或許由于遺傳和環(huán)境的影響，這些智能的發(fā)展程度存在差異。b.每個(gè)人至少在一個(gè)智能領(lǐng)域是具有強(qiáng)項(xiàng)的。

c.多彩光譜項(xiàng)目認(rèn)為對(duì)兒童智能強(qiáng)項(xiàng)的識(shí)別、培育、遷移有助于兒童發(fā)展。

2.多彩光譜項(xiàng)目的研究方法

a.多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)旨在識(shí)別人體的智能，其假設(shè)是：因?yàn)檎J(rèn)知發(fā)展是有差異的，所以每個(gè)兒童都有相對(duì)強(qiáng)項(xiàng)的領(lǐng)域。

b.多彩光譜項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方法不是靠某種測試，而是為兒童提供在各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

c.在評(píng)價(jià)過程中，非常注意讓這些兒童有機(jī)會(huì)去找到與內(nèi)容領(lǐng)域有意義的結(jié)合點(diǎn)，一旦其智能概貌呈現(xiàn)出來，就提供揚(yáng)其所長的有針對(duì)性的教育方式，培養(yǎng)他們的自尊，拓展其生活經(jīng)驗(yàn)多彩光譜理論基礎(chǔ):加德納的多元智能理論與費(fèi)爾德曼的非普遍性發(fā)展理論。多彩光譜是一種有理論基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法和早期教育實(shí)踐。因?yàn)樗兄宄哪繕?biāo)，即識(shí)別并培養(yǎng)兒童區(qū)別于他人的智能和興趣，通過識(shí)別兒童在音樂、運(yùn)動(dòng)、機(jī)械科學(xué)和其他一些通常不被重視的領(lǐng)域的智能，為兒童提供一條建立自我價(jià)值感的途徑，并對(duì)他們展示自己能力的努力予以肯定。前言普遍性發(fā)展：即使在兒童發(fā)展中，所有兒童身上都會(huì)出現(xiàn)必然的發(fā)展，而不管其背景和經(jīng)歷如何。非普遍性發(fā)展：即兒童發(fā)展既不是自發(fā)的，也不是所有兒童都能完全獲得一樣的發(fā)展。普遍性—泛文化性—文化性—學(xué)科性—專門性—獨(dú)特性，從普遍性范疇到獨(dú)特性范疇的認(rèn)知發(fā)展的連續(xù)線。普遍性范疇：是指潛在于人類內(nèi)部的發(fā)展性的經(jīng)驗(yàn)，如客體永恒性（即使不在視野范圍內(nèi)，也知道物體仍然存在）泛文化性：如語言，無需正式的腳，只要由他人存在，就能自發(fā)的發(fā)展。文化性：是指在某種特定文化中，要求所有人都要掌握的一定水平的知識(shí)和技能。學(xué)科性：是指在某個(gè)特定學(xué)科方面的專業(yè)發(fā)展，如法律或化學(xué)專門性：是指學(xué)科內(nèi)的某個(gè)特殊的專業(yè)領(lǐng)域，如專利法和有機(jī)化學(xué)就分別是法律和化學(xué)學(xué)科的特殊專業(yè)領(lǐng)域。獨(dú)特性：當(dāng)突破了某領(lǐng)域現(xiàn)存狀況的限制時(shí)，獨(dú)特的發(fā)展性成就出現(xiàn)了。多彩光譜評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：在有意義的、真實(shí)的活動(dòng)情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)；模糊了課程和評(píng)價(jià)之間的界限；關(guān)注活動(dòng)的風(fēng)格特征；采用對(duì)各種職能一視同仁的公平測量方法。運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域多彩光譜項(xiàng)目在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)十分關(guān)注兒童的創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能兩個(gè)方面。創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)課程目的和活動(dòng)說明創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)課程旨在發(fā)展兒童在舞蹈和創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的5種能力，包括對(duì)節(jié)奏的敏感性是指兒童根據(jù)固定或變化的節(jié)奏同步運(yùn)動(dòng)，建立自己的節(jié)奏并加以調(diào)節(jié)以達(dá)到想要的效果的能力；表現(xiàn)力是指兒童運(yùn)用手勢和姿勢表達(dá)情感和想象以及根據(jù)樂器或音樂的情感和音調(diào)做出反應(yīng)的能力；身體控制是指運(yùn)用身體有效的執(zhí)行運(yùn)動(dòng)任務(wù)的能力，如按照要求不懂或保持平衡；運(yùn)動(dòng)創(chuàng)意的產(chǎn)生與運(yùn)動(dòng)執(zhí)行不同，它是舞蹈藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分；與音樂的配合把對(duì)節(jié)奏的敏感與表現(xiàn)結(jié)合在一起。教師需要注意三個(gè)維度：身體意識(shí)，即能夠識(shí)別、運(yùn)用身體不同部位，并懂得各部位的不同功能。運(yùn)動(dòng)記憶，即重現(xiàn)自己或他人動(dòng)作的能力?？臻g使用，及開發(fā)所有可用的空間，利用房間各種層面和區(qū)域運(yùn)動(dòng)的能力。一、創(chuàng)造活動(dòng)性運(yùn)動(dòng)課程：對(duì)節(jié)奏的敏感、表現(xiàn)力、動(dòng)作創(chuàng)意、配合音樂動(dòng)作。二、障礙活動(dòng)課程:力量、敏捷、速度與平衡語言領(lǐng)域故事板活動(dòng)和報(bào)告活動(dòng)故事板活動(dòng)用來發(fā)現(xiàn)那些具有自由發(fā)揮能力的兒童，他們能夠?qū)⑦@種能力遷移到其從事的任何任務(wù)中，諸如編故事、運(yùn)用典型的故事格式的語言等。報(bào)告活動(dòng)的語言能力包括描述其某個(gè)經(jīng)歷的精確性、一致性，但這一能力可能是獨(dú)立的。報(bào)告活動(dòng)要求：要求幼兒準(zhǔn)確的報(bào)告內(nèi)容；對(duì)報(bào)告細(xì)節(jié)有所選擇；識(shí)別和闡述序列關(guān)系和因果關(guān)系。主要包括影片報(bào)告和周末新聞數(shù)學(xué)領(lǐng)域恐龍游戲和公共汽車游戲恐龍游戲旨在評(píng)價(jià)兒童對(duì)數(shù)概念的理解、技術(shù)技能、使用運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算技巧的能力，同時(shí)還評(píng)價(jià)兒童對(duì)符號(hào)意義的理解以及把符號(hào)轉(zhuǎn)換為運(yùn)算的能力。公共汽車游戲旨在評(píng)價(jià)兒童心算的能力、對(duì)一個(gè)或多個(gè)變數(shù)記錄及組織數(shù)字信息的能力?？茖W(xué)領(lǐng)域三個(gè)終極領(lǐng)域：自然學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象顯露出興趣和理解，同時(shí)還掌握敏銳觀察技能。在發(fā)現(xiàn)區(qū)，通過向兒童介紹各種生物和無生命的物體，鼓勵(lì)兒童對(duì)之進(jìn)行觀察、描述和分類。我們反對(duì)在這部分采用結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，因?yàn)閷?duì)周圍環(huán)境的敏銳觀察經(jīng)常是隨著時(shí)間的推移而展開的。尋寶游戲反映了第二個(gè)終極狀態(tài)—實(shí)驗(yàn)型的科學(xué)家，他們表現(xiàn)出了超越觀察的能力，以及運(yùn)用所呈現(xiàn)的信息推斷統(tǒng)領(lǐng)的規(guī)則的能力，這是科學(xué)思維中的一個(gè)關(guān)鍵元素。沉浮活動(dòng)所標(biāo)識(shí)的能力類似于發(fā)現(xiàn)區(qū)和尋寶游戲中的能力：自己觀察、簡單假設(shè)的形成及實(shí)驗(yàn)。最后裝卸活動(dòng)引發(fā)的是第三種終極狀態(tài)—技工的特征技能，如對(duì)因果關(guān)系和功能關(guān)系的識(shí)別。在這個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的兒童可能對(duì)物體是怎樣運(yùn)作的感興趣，并且喜歡把破損的東西裝配起來。發(fā)現(xiàn)區(qū)旨在通過大約一年的活動(dòng)，引導(dǎo)兒童觀察、探究和理解自然現(xiàn)象。尋寶游戲，兒童需要經(jīng)過邏輯推理，發(fā)現(xiàn)信息間聯(lián)系的規(guī)則。沉