小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》教案設(shè)計(jì)范文

（一）

一、教材分析

本課講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)

了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀

察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新

流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

二、學(xué)情分析

本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生

感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑

點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精

確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人

物的思想感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、

細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

第一課時(shí)

目的：初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈

絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？

畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？

2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題，相機(jī)板書(shū)課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

(1)輕聲自讀課文兩遍

[4]

[5]

(2)畫(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出不生字卡片，抽讀字音。

(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

出示投影片(第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自

然段第二句)

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示投影片上分段提示：

(1)按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一

段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。

第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不

明白什么原因。

第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記

下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。

第三段(16)：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化

規(guī)律。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1>?王思點(diǎn)。

2、學(xué)生用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

2、組詞

3、朗讀課文

第二課時(shí)

目的：運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀課文，深入體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中

一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。

一、導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？［板書(shū)：竺可楨］

2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1—5自然段）

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你

知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明

竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的

科學(xué)精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)

委。

6、指名練讀。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6-—15自然段）

1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶

著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者

用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示

語(yǔ)。討論之后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺()地問(wèn)：“什么事情呀？”

小孩子()地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

竺爺爺()地問(wèn)：“什么時(shí)候？”

小孩子()地說(shuō)：“剛才?！?/p>

竺爺爺()地問(wèn)：“是第一朵嗎？”

小孩子()地說(shuō)：“是?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)

說(shuō)，歸納答案：

奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的

話，其余讀旁白。

[4]

[5]

(7--14)

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常

激動(dòng)、非常興奮。那王老

師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺

爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）

6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前

院?！?/p>

7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的

日子又體會(huì)到什么？

（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可

楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。［板書(shū)：一絲不茍］

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

第三課時(shí)

目的：學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀

察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)

指名有感情地分角色朗讀第一、二段。

二、學(xué)習(xí)第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精確的.時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概'、

’也許'這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?/p>

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)

說(shuō)說(shuō)。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到

原因了沒(méi)有？

三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生

活上準(zhǔn)備怎樣做？

學(xué)生討論后回答。

3、小結(jié)：

正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候

變花的規(guī)律。

［板書(shū)：精確觀察］

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)

四、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)

小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、

細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

五、練寫(xiě)片段指導(dǎo)

仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》

1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。

（1）每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。

（2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。

2、同桌之間分角色練說(shuō)。

3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。

4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。

5、同學(xué)之間互相交流。

六、作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（奇怪）地問(wèn)：“什么事情呀？”

小孩子（高興）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

竺爺爺（激動(dòng)）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”

小孩子（自豪）地說(shuō)：“剛才。”

竺爺爺（半信半疑）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”

小孩子（肯定）地說(shuō)：“是?！?/p>

⑷

[5]

（二）

一.教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精

確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人

物的思想感情。

三.教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？［板書(shū)：竺可楨］

2.課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

3、分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

（二）第一次（學(xué)習(xí)第1—5自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5.出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，

習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？"（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺

爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候

觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀

旁白，一個(gè)做評(píng)委。

7.指名練讀。

（三）第二次（學(xué)習(xí)第6-—15自然段）

1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶

著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者

用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示

語(yǔ)。討論之后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺()地問(wèn)：“什么事情呀？”

小孩子()地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

竺爺爺()地問(wèn)：“什么時(shí)候？”

小孩子()地說(shuō)：“剛才?！?/p>

竺爺爺()地問(wèn)：“是第一朵嗎？”

小孩子()地說(shuō)：“是?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)

說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的

話，其余讀旁白。(7--14)

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常

激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為

什么高興？(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而

高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興

奮。)

6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體

會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地

快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的

日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)

下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

［板書(shū)：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C

實(shí)了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能

使用‘大概‘、’也許‘這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀

察?！?/p>

［4］

：5］

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)

說(shuō)說(shuō)。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到

原因了沒(méi)有？

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才

掌握了氣候變花的規(guī)律。［板書(shū)：精確觀察］師補(bǔ)充《竺可楨和自然

日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙

鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他

的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)

小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、

細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

［板書(shū)］第一朵杏花竺精確觀察

可楨一絲不茍

設(shè)計(jì)意圖：竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹(shù)的

教育家。他從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品

質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫(xiě)日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地

理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是

講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺

可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，

才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握

第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只

是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為

三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味

深長(zhǎng)的話。通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)

中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日

記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大

自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜

集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人

故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

我是家中的開(kāi)心果小學(xué)四年級(jí)作文_小學(xué)四年級(jí)作

文

自打我一出生，家人便因此興奮不已?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，給家里

帶來(lái)的歡樂(lè)就更多了。于是，家里人就送我一個(gè)雅稱：“開(kāi)心

申”

果O

有一天放學(xué)回家，我剛踏入家門(mén)，發(fā)現(xiàn)家里的氣氛不對(duì)，再一看

媽媽一一她的臉上正布滿密密的“愁云”。我眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，心

想：一定又是爸爸惹媽媽生氣了。于是我馬上放下書(shū)包，給媽媽端

了一杯水，坐在媽媽的身邊?！皨寢專趺蠢?？”我用大人到口吻

問(wèn)，“你平時(shí)不是總說(shuō)要樂(lè)觀面對(duì)生活嗎？應(yīng)該給我樹(shù)立一個(gè)好榜

樣哦！"看到媽媽還是不語(yǔ)，我又推了推媽媽，媽媽卻說(shuō)：“小屁

孩懂什么，去，一邊涼快去！”我靈機(jī)一動(dòng)，神秘地說(shuō)：“那就試

試我這杯‘開(kāi)心水'吧！”媽媽看了看我，似乎知道了我的心思，

便端起“開(kāi)心水”，一股腦地喝進(jìn)肚子里。果然，媽媽頓時(shí)精神煥

發(fā)，臉上綻放出甜美的笑容。其實(shí)，那杯“開(kāi)心水”也只不過(guò)是白

開(kāi)水加一點(diǎn)點(diǎn)白糖而已啦。媽媽微笑著說(shuō)：“你研制的‘開(kāi)心水'

還真有效呢！"我再也按捺不住了，于是開(kāi)懷大笑起來(lái)，媽媽也跟

著我笑了起來(lái)。在一旁的爸爸妒忌地說(shuō)道：“瞧這娘倆，感情多好

??！”聽(tīng)了這話，我們笑得更歡了。一陣陣起伏不平的笑聲在樓群

中回蕩...

在我們家里，類似這樣的歡樂(lè)，還有很多，而且大部分都是我

“造成”的。這就是我一一家里的“開(kāi)心果”，你們是否也想擁有

這樣的一個(gè)“我”呢？

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

—?、指導(dǎo)思想：

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存

在的問(wèn)題，作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。

二、復(fù)習(xí)形式：分類復(fù)習(xí)

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字175個(gè)，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端

正、寫(xiě)正確、整潔。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課

文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)照樣子寫(xiě)句子，能運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)修改病句。

4、掌握先概括后具體的構(gòu)段方法，能正確分析段落，初步掌握

分段知識(shí)，能簡(jiǎn)單概括段意。

5、進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際水平，在閱讀復(fù)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。

6、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文通字順的

短文。會(huì)使用句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

7、能?chē)@中心將一件事情或事物描寫(xiě)清楚，意思完整、語(yǔ)言連

貝。

8、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，

并根據(jù)不足進(jìn)行指導(dǎo)。

四、主要措施

1、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

2、要切實(shí)抓好學(xué)生的寫(xiě)字基本功訓(xùn)練。

3、要切實(shí)抓好課后作業(yè)題的復(fù)習(xí)。

5、課上有二十五分鐘讓學(xué)生復(fù)習(xí)，做到精講與巧練相結(jié)合。突

出學(xué)生主體地位，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

五、具體安排：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)：

1、時(shí)間：4課時(shí)

2.形式：專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評(píng)講相結(jié)合

3.內(nèi)容：本冊(cè)書(shū)的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義

詞，修改病句，照樣子寫(xiě)句子等。

4.措施：

（1）完成訓(xùn)練題一份，進(jìn)行堂上練習(xí)。包含以上內(nèi)容。

（2）根據(jù)學(xué)生的反饋有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是掌

握生字詞和修改病句，實(shí)詞的'詞性。

（3）采用競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）閱讀復(fù)習(xí)：

1、時(shí)間：4課時(shí)

2.形式：以學(xué)生練習(xí)為主，老師有針對(duì)性地重點(diǎn)評(píng)講，

3.內(nèi)容：要求背誦的課文，重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，及配套的閱

讀訓(xùn)練。

4.措施:

(1)教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻