多維鏈接-以今度古-化難為易

多維鏈接,以今度古,化難為易對傳統(tǒng)文化的傳承，越來越被教育界所重視。2001年頒布的語文新課標(biāo)在總目標(biāo)中提出小學(xué)生要“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，提出文言文教學(xué)的總目標(biāo)是“能借助工具書閱讀淺易文言文”?？墒遣簧傩W(xué)生談文言文色變，認(rèn)為“太難，學(xué)不會(huì)”。其實(shí)，文言文本身就是我們的母語，很多作家的很多作品，生活中常用的很多成語以及詩詞，都呈現(xiàn)了文言的樣式。而且，學(xué)習(xí)文言表達(dá)，對學(xué)生語言的典雅，思維的簡練，表達(dá)方式的意趣，都有著不容小覷的推進(jìn)作用。一、鏈接古詩詞，拒絕零起點(diǎn)文言文教學(xué)屬于純粹的母語教學(xué)，而現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古詩詞、名言警句，甚至成語，都以文言表達(dá)的方式存在。以人教版小學(xué)語文教材為例，教材中錄入的古詩有六十六首之多，一至六年級每冊都有安排古詩詞的學(xué)習(xí)，在每組“學(xué)習(xí)園地”的“日積月累”中，學(xué)生還積累了不少的名言警句。對于古詩詞、古代名句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生早已領(lǐng)會(huì)，而文言文的表達(dá)與古詩詞一脈相承。因此，在教學(xué)人教版第一篇文言文《楊氏之子》時(shí)，筆者采用背誦第二單元“日積月累”“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等立志方面的名言警句導(dǎo)入文言文的學(xué)習(xí)：師：剛才我們讀的這幾句名言與我們平時(shí)的說話有什么不同？生：更簡練、朗朗上口，但難懂。師：像這樣的語言我們稱為文言表達(dá)，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)生概括出：“讀書百遍，而義自見”，學(xué)習(xí)文言文方法之一――多讀；結(jié)合注釋理解；聯(lián)系寫作背景、歷史故事展開想象理解。還有學(xué)生總結(jié)出，古詩詞學(xué)習(xí)的四部曲“讀―釋―誦―悟”同樣也適用于文言文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文言文這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，就有一種似曾相識的感覺，畏難情緒也隨之煙消云散。二、鏈接生活，感受文言表達(dá)意趣1.說，提煉文言文特點(diǎn)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師。讓小學(xué)生對文言表達(dá)感興趣，這是打破學(xué)生學(xué)習(xí)文言表達(dá)壁壘的先決條件。引進(jìn)生活這眼活水，讓學(xué)生感受到文言表達(dá)的妙處在現(xiàn)今生活中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。筆者在執(zhí)教《楊氏之子》時(shí)，解題后，學(xué)生明白了“楊氏之子”意思就是姓楊人家的孩子后，筆者走到學(xué)生身邊問道：“你姓張，張姓人家的孩子就稱為――”學(xué)生馬上會(huì)意，段，讓學(xué)生對比閱讀。相如曰：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙?！睂W(xué)生在這文白對照的閱讀中，發(fā)現(xiàn)文言文洗練的用筆，把藺相如的果敢與謀略，淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。有了這一組教材的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣何愁不增呢？2.拓展教材外的資源?，F(xiàn)行教材中的成語故事，有不少就選自文言文名篇。如人教版二年級學(xué)習(xí)的成語故事“揠苗助長”就選自于《孟子》，六年級上冊第四組中推薦學(xué)生閱讀的成語故事“竭澤而漁”則選自《呂氏春秋》。這些有趣的小故事，在學(xué)習(xí)完白話版后，可以相應(yīng)地拓展它們的文言版原文。有了白話故事作鋪墊之后，學(xué)生對于故事的內(nèi)容已經(jīng)耳熟能詳，釋意已不成為學(xué)生的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生對照白話文，發(fā)現(xiàn)文言表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，文白對照中那些經(jīng)過歲月積淀后的精華語言積累在學(xué)生的腦中，使學(xué)生的言語表達(dá)更加豐厚，更加儒雅而富有層次。一位教師在教學(xué)了《兩小兒辯日》后，告訴學(xué)生本文選自《列子?湯問》，并向?qū)W生介紹了這本書中有趣的故事：大到可以頂天的不周山，小到在蚊子眼睫毛上居住的螟蟲。當(dāng)學(xué)生興趣盎然急于閱讀時(shí)，出示《夸父追日》的文言原文?！犊涓缸啡铡肥侨私贪娑昙壍恼n文，課文內(nèi)容學(xué)生早已耳熟能詳了，大部分學(xué)生借著注釋能輕松弄清它的文言版的大意。當(dāng)學(xué)生完成了這個(gè)任務(wù)，滿懷著成功的喜悅時(shí)，再出示《響遏行云》的文言原文，隱去標(biāo)題，讓學(xué)生借助注釋，小組合作，將這個(gè)小古文譯成白話文。因?yàn)檫@個(gè)成語故事是學(xué)生上學(xué)期剛學(xué)過的，憑著這股熟悉勁，學(xué)生群策群力，幾分鐘就完成了教師交給的任務(wù)。在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生自己“跳一跳”摘到了自學(xué)文言文的“果子”，他們對文言文不再陌生，不再害怕，課后甚至還有不少學(xué)生也捧起了這些散發(fā)著墨香的線裝古書津津有味地讀了起來。文言文的教學(xué)不是“陽春白雪”，它與我們的生活有著