小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究中期階段性研究報告

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小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》課題階段性報告北漳淮學(xué)校宋立忠2015年3月,我校小學(xué)語文課題組申報《小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》課題,被審定批準(zhǔn)正式立項以來,課題組全體成員積極投入研究,克服重重困難,一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計方案和目標(biāo)進(jìn)行研究,并不斷的總結(jié)經(jīng)驗,對課題研究中存在的問題進(jìn)行反思,及時調(diào)整課題研究措施的策略,加強對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練,在課題研究中取得了一定的成績,現(xiàn)將課題研究階段總結(jié)如下：一、課題研究的問題的實際意義和實用價值反思〔一分析學(xué)生口語交際中存在的問題,進(jìn)行有針對性的問卷調(diào)查.從我們課題的當(dāng)初立項來看,我們把課題研究主要結(jié)合我所在學(xué)校的學(xué)生,學(xué)生口語交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題,不愿把自己的想法表達(dá)出來；一部分學(xué)生在口語交際中存在語句伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,語言表達(dá)缺乏有序性和條理性；同時部分教師認(rèn)識不到位,在口語交際的設(shè)計上較為隨意,重書面寫作輕口語表達(dá)的傾向較嚴(yán)重.如何把口語交際認(rèn)認(rèn)真真落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,提高學(xué)生口語交際的能力,也是我們當(dāng)初研究的目標(biāo).針對這種表現(xiàn),我們對現(xiàn)有的六個年級9個教學(xué)班的學(xué)生的口語交際進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查,我們從16年級,每個班級抽取了8-10名學(xué)生進(jìn)行了隨機調(diào)查,問卷回收率達(dá)97%,從調(diào)查的情況分析來看,一是學(xué)生對口語交際的興趣不高,51.1%的學(xué)生對口語交際課表現(xiàn)出比較喜歡,中低年段學(xué)生對口語交際興趣度比高年段學(xué)生高.二是大部分學(xué)生在口語交際中對普通話的應(yīng)用交流過少,校外和家庭中幾乎很少使用,主要是怕別人笑話,缺少交流的氛圍.三是學(xué)生的口語交際習(xí)慣不是太好,隨意性大.針對學(xué)生的口語發(fā)展能力急待加強的現(xiàn)狀,我們課題組進(jìn)行分析,造成這種原因的主要集中在三個方面,一是家庭因素,二是環(huán)境因素,三是教師對口語交際能力的認(rèn)識和重視能力不夠,沒能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在口語交際的動力.為此,我們課題組針對這種現(xiàn)狀,一致認(rèn)為要找到課題的切入點,重在激發(fā)學(xué)生口語的表達(dá)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍和環(huán)境,同時要爭取家長的合力,多與孩子交流.并在課題方案中增加了學(xué)生與家長交流的內(nèi)容和相關(guān)要求.〔二立足課題研究方向,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實踐.1、完善課題措施,強化研究基礎(chǔ).一是針對課題的確立及開展實施的情況進(jìn)行分析,全體課題組成員針對課題方案中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討,提出了許多合理化的修改意見和建議,同時針對學(xué)校實際,對各個年級在口語交際的訓(xùn)練中存在的問題也進(jìn)行了分析,并對相關(guān)的問題進(jìn)行了歸類梳理,分析出我校學(xué)生在口語交際中存在的主要問題和相對的優(yōu)勢,制定有效的課題實施策略.二是加強課題組成員和實驗教師的培訓(xùn).學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的方式,重點學(xué)習(xí)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《口語交際活動課程理念》《口語交際活動課程的實施》、《口語交際活動資源包及教師指導(dǎo)用書》等等一系列相關(guān)書籍的章節(jié)和篇目.課題組還利用語文教研組集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機會,組織全體課題組教師學(xué)習(xí)了解先進(jìn)的教育理念,為課程的開發(fā)與設(shè)計、研究、評價找到了思想支撐、理論基礎(chǔ).三是明確分工,落實責(zé)任,制定高中低年級學(xué)段的研究計劃,使課題研究更有針對性.同時針對口語交際中評價滯后的問題,也進(jìn)行了分析和落實.2、根據(jù)課題目標(biāo),落實研究措施課題組成員在課題研究中關(guān)注教材中安排的口語交際訓(xùn)練專題.在北師大版的教材中,每個單元的語文天地中都有對學(xué)生進(jìn)行信息搜集和口語交際的訓(xùn)練的內(nèi)容,安排的口語交際訓(xùn)練專題,所以,從教材出發(fā)一直是我們訓(xùn)練的基礎(chǔ),課題組的老師們引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象出發(fā),搜集信息和資料,進(jìn)行資源的共享,有意識的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力.并針對學(xué)生在口語交際中存在的問題,把后期的研究重點放在了破解三個難題：一是從激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣,重點解決"想說和放膽說"的問題；二是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組織學(xué)生去調(diào)查,走訪、收集、整理口語交際材料,解決學(xué)生無話可說的問題；三是為口語專題訓(xùn)練奠定堅實基礎(chǔ).創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境,拓寬口語交際渠道,增強學(xué)生自信心,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì).2、重視課內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合,讓口語交際教學(xué)生活化,克服農(nóng)村學(xué)生在家庭生活中氛圍不足的問題.在研究中,課題組將研究的重點放在課堂,憑借教材,重點培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達(dá)溝通等交際素養(yǎng).如學(xué)生回答教師的提問,討論學(xué)習(xí)中存在的問題、發(fā)表自己的觀點、交流自己的看法；組織專題小小辯論會、介紹物品等,結(jié)合實際,讓學(xué)生有說話的機會,有展示的機會,從而提高學(xué)生的口語交際能力.3、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中摘抄優(yōu)美詞句,好詞好句,讓口語交際不再孤立進(jìn)行,和學(xué)生的作文教學(xué)結(jié)合起來,既提高了作文的能力,又豐富學(xué)生的口語交際詞匯,積淀口語交際的素材.4、創(chuàng)設(shè)口語交際情境,拓展口語交際訓(xùn)練內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,掌握口語交際的基本方法、基本技巧.積極參與學(xué)校的各類活動,讓學(xué)生通過演講,朗誦,說趣事,講故事,參與學(xué)校的解說活動,主動、大膽地與人進(jìn)行交流,不斷提高自己的口語交際能力.最近,我們再次召開課題階段研討會,針對課題研究中存在的問題及開展實施的情況進(jìn)行有重點性的分析,全體課題組成員針對課題研究中學(xué)生訓(xùn)練方式,評價方式,內(nèi)容設(shè)計等進(jìn)行研討,提出在課題研究中要落實一些常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容,將口語交際教學(xué)重在"培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)"<《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》>的要求落實到實際教學(xué)中,同時口語交際教學(xué)應(yīng)選擇貼近生活的話題,結(jié)合學(xué)校與學(xué)生生活實際,在具體的交際情境中進(jìn)行,鼓勵學(xué)生在各科學(xué)習(xí)和生活中有意識注重訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力,調(diào)動個人的自覺性,從而不只是單純的在課堂上按老師的要求進(jìn)行單一的練習(xí),提高課題研究中實用效益.同時對我們的課題研究過程中有的過于激進(jìn)的做法也進(jìn)行了反思,因為教學(xué)任務(wù)多,時間緊等原因,有時課題研究組的個別成員會出現(xiàn)根據(jù)的計劃進(jìn)行突擊訓(xùn)練,忽略的課題研究中循序漸進(jìn)的原則,從而把研究變?yōu)橐环N形式主義.同時課題組的成員也提了在我們課題研究的過程中,時間安排和各課教學(xué)的要求不一,有時只是語文課堂上的孤軍作戰(zhàn),與其他學(xué)科老師的溝通協(xié)調(diào)還要加強.二、課題研究過程性結(jié)果反思從研究的過程來看地,由于低年級受課題組老師的調(diào)動等因素的影響,我們把研究的重點的傾向于中高年級,縮小了課題的研究跨度,更利于課題研究的深度.從我們研究的過程來看,還是取得了一定的成效.〔一學(xué)生方面1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高.學(xué)生的膽子大了,口頭表達(dá)能力增強了,合作交往的意識有了明顯的提高,在交往過程中遇到問題也能想辦法解決.許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會主動的去說,愛發(fā)言的學(xué)生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式.中低年級的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下,會用一些"我是這樣想的","我不同意他的說法"等等的方式來表達(dá)自己的意見.課題組的老師們一致認(rèn)為,在目前信息發(fā)達(dá)的情況下,社會環(huán)境對學(xué)生了影響也是越來越大的,只要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo),并通過多種方式的訓(xùn)練,農(nóng)村學(xué)生的口語能力一定會提高.2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧,學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高.在口語交際活動中,學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.如開展的"農(nóng)村變化小調(diào)查"主題活動,學(xué)生走出學(xué)校,走進(jìn)社會,通過調(diào)查了解、搜集資料、問父母等形式,同時對過去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進(jìn)一步的了解.在活動中,老師有意識有目的讓學(xué)生去追尋答案,了解情況,對學(xué)生的口語進(jìn)行內(nèi)在自我的訓(xùn)練.在活動過程中,學(xué)生會接觸到各種事物、各種問題,遇到各種困難,迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決,把書本知識與實踐知識相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,分析問題和解決問題的能力有所提高.

3、在集體活動中,學(xué)生的參與意識明顯增強.積極參加校內(nèi)組織的各類活動.如有的學(xué)生積極參加班級演講、辯論,受到老師的好評,有的學(xué)生承擔(dān)了班級解說員,對班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說.低年級學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺,并能有條理的講清楚一個故事的情節(jié).課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識也有所增強,用我們老師的話說,孩子們敢說了,也想說了.通過課堂教學(xué)過程的滲透,不斷的訓(xùn)練和強化,優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法,形成良好的口語交際能力使學(xué)生能力,學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見,并能發(fā)表自己的看法,在小組討論中主動積極發(fā)言.4、通過各種話題,不斷的提高和調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容,學(xué)會自如的應(yīng)對各種話題.

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動,如"藝術(shù)節(jié)"活動、慶"六一"活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等.往往在活動之后,學(xué)生還沉浸在活動的快樂之中,余興未盡,在這種時候,每位學(xué)生都有"一吐為快"的欲望.教師趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽,這樣,學(xué)生說話的興趣盎然,而且有話可說.這時,教師提醒他們注意自己口述的時間過程要注意條理是否清楚,用詞是否恰當(dāng),語言是否流暢等,使整個事件的描述更具體.久而久之,學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高.〔二教師方面：通過課題研究,使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高,從課題的立項,開展研究.同時在研究的過程中,大家集思廣義,從活動的設(shè)計,操作,反思中不斷提升教學(xué)能力,教育教學(xué)的水平得到了提高.1、及時總結(jié).在口語交際訓(xùn)練中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不會說,或者不知道說什么局面,為此,課題組的老師在實踐教學(xué)中總結(jié)出典型主題口語交際活動課的一般流程：〔1讓學(xué)生明確"想說,說什么"把話題選的讓學(xué)生感興趣,感興趣的事情,學(xué)生才愿意說,有說的內(nèi)容和欲望.所以,老師總是要讓學(xué)生提前想想有關(guān)的材料,為組織內(nèi)部語言奠定基礎(chǔ),解決好"說什么"的問題.自己對這件事情掌握多少信息,哪些信息是有用的,相關(guān)的,同時還要想一想,自己怎樣說讓口語表達(dá)講求條理,說清楚,說明白,成為一種自覺的個人意識.〔2讓學(xué)生知道"怎樣說,說的好,"在每次進(jìn)行訓(xùn)練之前,教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),如介紹一本書、或一場比賽進(jìn)行怎樣說,運用獨白言語〔如：學(xué)做小導(dǎo)游、小小解說員運用獨白言語時,表達(dá)得準(zhǔn)確、到位；進(jìn)行人物對話時要運用對話言語,清楚明白表達(dá)自己的意思,要說得"得體".在課堂上,組織學(xué)生進(jìn)行個體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題,說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導(dǎo)等提高說的能力.〔3讓學(xué)生學(xué)"會說,說的精彩"我們課題組結(jié)合單元中語文天地的綜合訓(xùn)練活動,進(jìn)行綜合的口語交際訓(xùn)練.重點放在了指導(dǎo)學(xué)生首先找準(zhǔn)角色,聽清楚,說明白.然后根據(jù)表達(dá)需要,正確使用禮貌用語,并輔以表情和手勢等體態(tài)語.最后互相說,互相糾正,共同提高.通過訓(xùn)練,使學(xué)生能主動的講述自己的見聞,做到內(nèi)容具體,語言表述清晰,連貫,完整、準(zhǔn)確.2、教師的科研意識不斷增強,研究水平得到了提高在課題研究中,通過一次次的理論學(xué)習(xí),實踐研討,問題分析,課題組成員間形成了良好研討氛圍,教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升.從課題組實施的這段時間中來看,課題組的老師們從自己的分工的研究的對象出發(fā),教學(xué)設(shè)計和挖掘課程資源、開發(fā)口語交際素材的意識普遍增強,在課題組的例會上,開始針對自己的問題進(jìn)行分析,挖掘教學(xué)中潛在的資源,教科研意識得到了提升3、取得了一些研究成果.從課題組實施的兩年時間中來看,全體參與課題研究的教師能及時總結(jié)教學(xué)實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題,積極主動撰寫教學(xué)反思、案例、論文等,先后撰寫了多篇的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計,撰寫了《學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告》.課題組共撰寫教學(xué)論文12篇.在課題研究的過程中,課題組成員根據(jù)教育教學(xué)實踐,深入課堂,目前均制定出了下一階段口語教學(xué)計劃,為進(jìn)一步推進(jìn)課題研究的深入開展,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ).三、課題研究的基本思路和研究方法反思從我們課題組研究的過程來看,我們最初的研究思路是正確的,通過立足學(xué)生實際,立足教材,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,掌握技巧,形成能力.同時將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中,采取積累,運用,最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,從而提高學(xué)生的口語交際能力.研究的方法也是基本上全部是通過文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法等.通過對學(xué)生表現(xiàn)出來的口語方面的觀察、監(jiān)控、研究及矯正,跟蹤分析,提高研究的實效性.經(jīng)過一段時間的研究,課題取得了一些成績,但在研究中我們也不斷的反思,但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,1、從課題目標(biāo)來看,由于受其他因素的影響,課題選題在后期的研究中重點放在了中高學(xué)段,學(xué)科通力配合不夠,與預(yù)期的結(jié)果還有所差距.2、在研究中,課題組成員由于受時間和活動的局限,還是把重點的研究放在的了課堂內(nèi),學(xué)校的活動中,這是我們課題組成員可掌控和操作的,對課外資源的開發(fā)還是不夠.這是我們在后期需要重點加強的.四、后續(xù)工作及措施1．進(jìn)一步加大課題的管理力度,重視課題典型案例的收集與提煉,做好課題的成果的整理和總結(jié).2．加強各學(xué)科中口語交際能力訓(xùn)練配合,重視學(xué)生個人自覺意識,重視口語交際評價工作,促進(jìn)學(xué)生的提高.同時為學(xué)