學(xué)前兒童藝術(shù)教育離線作業(yè)

./XX大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課程作業(yè)姓名：學(xué)號(hào)：年級(jí)：學(xué)習(xí)中心：—————————————————————————————音樂(lè)部分第一章學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征第一節(jié)兒童音樂(lè)發(fā)展的系統(tǒng)與階段綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng),這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng).2．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：〔0-1歲前符號(hào)階段、〔2-7歲符號(hào)運(yùn)用階段、〔8歲后繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段.二、名詞解釋1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng),而行動(dòng)是指向目的的,不只是單純的身體運(yùn)動(dòng).2．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別,從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn).3．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感,從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng).三、簡(jiǎn)答題1．談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況.答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng).2．前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性,即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化,藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物,只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用,兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象.3．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的"直接知識(shí)",可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了.4．在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的兒童,其音樂(lè)發(fā)展的可能前景是什么？答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂(lè)能力,他們會(huì)在音樂(lè)上變得更加自信,在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng).5．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么？答：第一,早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二,早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與.第二節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征綜合復(fù)習(xí)題一、簡(jiǎn)答題1．舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的一般年齡特征是什么？答：0-1歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng). 1-2歲：自發(fā)地、本能地"創(chuàng)作"并歌唱. 2-3歲：開始能把聽(tīng)到的歌曲片斷模仿地唱出.3-4歲：能感知旋律輪廓.4-5歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏.5-6歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲.6-7歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確. 2．低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？答：12個(gè)月-18個(gè)月嬰兒在歌唱時(shí),其音高是模糊不清的；19個(gè)月開始出現(xiàn)分離的音高,主要是二度音程與小三度音程的清晰；17個(gè)月-23個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程,但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右,四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn),但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程.3．低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？答：3-4歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的"空間"差異的；4-5歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的"空間"差異的,能從前奏中辨別熟悉的歌曲；5-6歲能辨別三度距離的音是有明顯的"空間"差異的,另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲.7-8歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別,辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟.4．低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？答：5歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線,已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線,但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程,所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的.5．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？答：從18個(gè)月開始作出試圖使身體動(dòng)作與聽(tīng)到的歌曲合拍的努力,到4-5歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出2-4個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型,6歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿3-4個(gè)音符組成的節(jié)奏型.6．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍,通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型,能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換,能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī).7．幼兒對(duì)音色知覺(jué)與感受的年齡特征是什么？答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn),但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺(jué)興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂(lè)音響中的音色.對(duì)音樂(lè)音響中的音色來(lái)說(shuō),無(wú)論讓幼兒分辨的是器樂(lè)音色還是聲樂(lè)音色,幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫事物的音色. 8．幼兒力度知覺(jué)的年齡特征是什么？答：到了3-4歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了,能自如地辨別說(shuō)、喊、悄悄話與唱的區(qū)別,并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別；4-5歲幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂(lè)中的強(qiáng)弱,并且能夠用歌唱、打擊樂(lè)演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱；5-6歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系.9．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢,并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系.10．簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段.答：〔1掌握歌詞階段；〔2掌握節(jié)奏階段；〔3大致掌握音高輪廓階段；〔4初具調(diào)性感階段.二、論述題1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味.答：〔1音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；〔2運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；〔3讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是"關(guān)于"某些事情的音樂(lè).2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么？答：〔1在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí),我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；〔2在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí),教師盡量少用嗓音；〔3在歌唱學(xué)習(xí)中,教師發(fā)出悅耳的聲音很重要.第三節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件綜合復(fù)習(xí)題一、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋.答：〔1神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要,也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ).〔2在生命的早期,許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么,10歲之前,所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位. 2．為什么說(shuō)能獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí).答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的,同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作,看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè),實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果.第二章學(xué)前兒童音樂(lè)特性〔一：學(xué)前兒童音樂(lè)作品特性第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)作品的本體特性綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏.2．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型.4．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍,二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感.5．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句.6．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展.二、名詞解釋1．音樂(lè)作品的形式性答：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì).2．音符單一的節(jié)奏型．答：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型.3．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性．答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì).4．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性．答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì).三、簡(jiǎn)答題1．培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么？答：〔1在歌曲中進(jìn)行；〔2在動(dòng)作中進(jìn)行.2．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中所指的音樂(lè)風(fēng)格是什么？答：指音樂(lè)體裁之間所具有的典型差異.3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？答：〔1歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味,幼兒容易朗誦；〔2歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；〔3旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合,幼兒容易歌唱.4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些？答：〔1句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；〔2句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；〔3句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲.5．藝術(shù)心理學(xué)對(duì)音樂(lè)音響能引起人的情感反映的解釋是什么？答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種"同形"關(guān)系.6．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？答：〔1表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；〔2表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感.7．簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性.答：〔1對(duì)形式的依附；〔2對(duì)再現(xiàn)性的依附.四、論述題1．論述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟.答：〔1曲式分析,旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；〔2動(dòng)作表現(xiàn),旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容.2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限.答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果,其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇,是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件,離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想.五、音樂(lè)材料分析題1．分析"未出殼雛雞的舞蹈"的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容.P27答：曲式結(jié)構(gòu)：,A.B‘A’/,ab.a’段尾abcaba’尾聲再現(xiàn)主題內(nèi)容：小雞在殼里努力著想出殼,先用喙啄殼,再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼,再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼,最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征,表明小雞沒(méi)有出殼,還得繼續(xù)努力.2．分析"喜洋洋"的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容.P28答：曲式結(jié)構(gòu)：‘A,B.A’/aa’bc過(guò)渡abcdaa’bc 再現(xiàn)主題內(nèi)容：在糧食豐收后的一個(gè)晚上,農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶.有幾個(gè)男青年敲起了鼓〔第一段ab兩句,有幾個(gè)男青年敲起了鈸〔第一段c句,有幾個(gè)男青年敲起了吊釵〔第一段d句；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞,先是把綢帶往頭頂甩〔第二段ab句,然后把綢帶往身旁甩〔第二段cd句；最后男青年又出來(lái)了〔第三段重復(fù)第一段.第二節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)作品的歷史-文化特性綜合復(fù)習(xí)題一、填空題一、填空題1．從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是西方音樂(lè)作品.2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性的協(xié)調(diào)與把握.3．幼兒園音樂(lè)的四種實(shí)用性是教育性、說(shuō)教性、知識(shí)性與娛樂(lè)性.第三章學(xué)前兒童音樂(lè)特性〔二：學(xué)前兒童音樂(lè)的實(shí)踐特性第一節(jié)幼兒的音樂(lè)制作綜合復(fù)習(xí)題一、填空題一、填空題1．幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作.2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究,它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量.3．移動(dòng)動(dòng)作可以從八個(gè)方面探究,它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時(shí)間、移動(dòng)、流動(dòng)、其他人4．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b15．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2.6．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d21．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng).2．柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是什么？答：〔1字母譜與節(jié)奏譜；〔2手勢(shì)；〔3指揮.3．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中,準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？答：〔1選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué).〔2選擇在合適的音高上歌唱.〔3教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱.4．幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么？答：〔1缺乏歌唱練習(xí)；〔2害羞；〔3一些幼兒的聲音低沉或音色特殊,他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱；〔4一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響,因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；〔5只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因.5．簡(jiǎn)述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟.答：〔1短小片斷的模仿歌唱；〔2模仿唱出短小的句子；〔3和教師一起歌唱；〔4在集體歌唱中找準(zhǔn)音調(diào)；〔5教師起音后不再跟唱,幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱；〔6幼兒樂(lè)意自己歌唱；〔7小組獨(dú)立地按照所要求的音高和速度歌唱；〔8幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱.6．幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么？答：〔1音色探究中的打擊樂(lè)演奏；〔2對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；〔3多聲部演奏.7．幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的目的是什么？答：是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象〔主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象表達(dá)出來(lái).8．幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？答：〔1對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；〔2對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；〔3對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；〔4提煉重拍或拍子,但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值.9．奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它方法是什么？答：〔1身體打擊；〔2韻律朗誦；〔3集體舞.四、論述題1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn).答：〔1按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；〔2克服幼兒的不良音調(diào)；〔3歌唱能力的發(fā)展步驟.第二節(jié)幼兒的音樂(lè)即興綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱2．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興.二、名詞解釋1．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式,在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作.2．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì),通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng).3．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞,或是無(wú)詞的,哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律.三、簡(jiǎn)答題1．音色探究活動(dòng)可以展開的內(nèi)容有哪些？答：〔1自然界的風(fēng)、雨、雷、電；〔2各種動(dòng)物的叫聲；〔3機(jī)器發(fā)出的聲音；〔4生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音.2．歌曲再現(xiàn)內(nèi)容的身體動(dòng)作表達(dá)有哪四種類型？答：〔1身體打擊；〔2拍律身體表達(dá)；〔3重拍與弱拍的身體表達(dá)；〔4再現(xiàn)性內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá).3．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？答：〔1使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；〔2在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編.4．適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？答：〔1每段歌詞一般只含一種形象,且詞句有較多重復(fù)的歌曲；〔2喊答式、問(wèn)答式歌曲.5．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略.答：〔1在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；〔2當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí),要求幼兒最起碼說(shuō)三件事.6．演奏即興有哪幾種契機(jī)？答：〔1音色探究活動(dòng)的展開；〔2進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；〔3音樂(lè)創(chuàng)作.7．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：〔1歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；〔2舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；〔3器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：〔4身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié).8．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：〔1經(jīng)驗(yàn)鋪墊；〔2明確的任務(wù)意識(shí).第四章學(xué)前兒童的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的類型綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏..2．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格.第二節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容.2．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連.3．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式二、簡(jiǎn)答題1．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？答：〔1在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒"見(jiàn)"到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；〔2用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；〔3用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解.2．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：〔1形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；〔2意象思維標(biāo)準(zhǔn)；〔3以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn).3．"水族館"的音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容是什么？答：A段表示魚在水中游,魚兒先是尾巴打圈然后輕盈游出,這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)；B段表示水中的水草由高到低的飄??；C段表示大波浪的翻騰、D段表示水泡泡的出現(xiàn)與消失、E段或B’段又是水草.4．一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二個(gè)特征是什么？〔1一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有整體性；〔2一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有模式和結(jié)構(gòu)性.5．音樂(lè)制作能力遷移有哪兩種情況？．答：〔1用同一音樂(lè)作品但用不同的制作方式來(lái)表達(dá)；〔2用同一制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá).三、論述題1．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性〔情感、制作性〔實(shí)踐、形式性〔理智三者融合為整體,而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象,表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式.第五章學(xué)前兒童音樂(lè)課程編制原理〔一目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的確定綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo).2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系..3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo).4．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換,一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)"教學(xué)"重心從"教"轉(zhuǎn)向"學(xué)"的意志；另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移.5．課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定.二、名詞解釋1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段,是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和.三、簡(jiǎn)答題1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？1．答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)緯度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能.2．以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)分別是什么？2．答：音樂(lè)形式關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)制作經(jīng)驗(yàn).3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問(wèn)題？3．答：〔1表述的角度；〔2表述的性質(zhì)；〔3表述的準(zhǔn)確.四、論述題1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).答：〔1節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型.〔2旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn).〔3音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色.〔4速度：快與慢；漸快與漸慢.〔5織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱.〔6力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱.〔7結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子.〔8風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲.2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例.P130答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定,"行為"是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為,"內(nèi)容"是指這種行為所適用的領(lǐng)域.在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一,指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二,指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則.3．闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例.答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定,即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù).舉例〔略第二節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇與組織綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與范圍.2．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性.3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂(lè)種類的選擇4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是：組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)與組織形態(tài).5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性.二、名詞解釋1．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織答：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下,將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu),使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力,以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo).1三、簡(jiǎn)答題1．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的形式要素是什么？答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格.2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程.第三節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng).2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是教師與幼兒.3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行課程研究.4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境、非課堂情境.二、名詞解釋1．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒.2．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中,根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)3．檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo),有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái),并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋,反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步.三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象.答：幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果.2．作為音樂(lè)課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)"對(duì)象"的幼兒,其作為評(píng)價(jià)主體的體現(xiàn)方式是什么？答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對(duì)他們自己音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與過(guò)程的設(shè)計(jì),對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)估與反省；另一方面則體現(xiàn)在通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)課程方案實(shí)施過(guò)程的音樂(lè)行為反應(yīng)和發(fā)展變化來(lái)"發(fā)表"對(duì)音樂(lè)課程的看法的.3．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？答：第一步,確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步,設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步,確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程中比較合適使用的二種檔案夾評(píng)價(jià)是什么？答：〔1展示型檔案夾評(píng)價(jià)；〔2評(píng)選型檔案夾評(píng)價(jià).第六章學(xué)前兒童音樂(lè)課程編制原理〔二幼兒園音樂(lè)教學(xué)原理第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)所需的技能綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有：身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能.二、名詞解釋1．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá),即音樂(lè)能力.2．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力,它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系.三、簡(jiǎn)答題1．技能的出場(chǎng)方式有哪些？答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對(duì)舞方式.第二節(jié)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)鋪墊策略綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊.2．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊.3．以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊.二、簡(jiǎn)答題1．在音樂(lè)教學(xué)中需要把音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)先還原到幼兒原始經(jīng)驗(yàn)有哪二層意思？答：為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊.2．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀.答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程.只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué),才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的.第三節(jié)幼兒園歌曲教學(xué)的一般過(guò)程與目標(biāo)一、簡(jiǎn)答題1．幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段是什么？答：掌握歌詞階段；掌握節(jié)奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段.2．指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示,只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了.開始方式：學(xué)習(xí)這類歌曲是從幼兒跟著老師做動(dòng)作開始的.3．指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：是它們的歌詞通常都比較深情.開始方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動(dòng)作開始.4．指向分辨大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：是歌詞主題一定是描繪一事或一物,這事與物在空間的高低狀態(tài)上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果.開始方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)開始.5．指向旋律輪廓分辨目標(biāo)歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？答：二種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲.學(xué)習(xí)方法：圍繞著情境表演、故事表演、游戲展開.6．指向力度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的故事效果,而且故事中有力度對(duì)比的需要.開始方式：從故事表演開始的.7．指向速度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的情境效果.開始方式：與情境表演或動(dòng)作表演緊密不可分.8．指向句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的兩類歌曲與學(xué)習(xí)這兩類歌曲時(shí)所用的方法是什么？答：兩類歌曲：重復(fù)句歌曲與對(duì)答句歌曲.方法：重復(fù)句的歌曲主要通過(guò)模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；喊答句的歌曲需要布置勞動(dòng)情境或?qū)Τ榫硜?lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這類歌曲.9．選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性,而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá).方式：有身體動(dòng)作式〔歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲、故事表演式〔講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等、情境表演式〔勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等、歌詞朗誦式〔具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用等.第四節(jié)幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備與一般步驟綜合復(fù)習(xí)題一、簡(jiǎn)答題1．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？答：〔1依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；〔2離開作品原意,進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；〔3帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象.2．器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟是什么？答：〔1用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的內(nèi)容主題,提出第一次傾聽(tīng)音樂(lè)、觀看動(dòng)作所需要完成的任務(wù).〔2分段傾聽(tīng)與觀看,每次傾聽(tīng)與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù).〔3幼兒完整地合音樂(lè)地進(jìn)行動(dòng)作表演.二、分析題1．分析"水族館"的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題.答： 曲式結(jié)構(gòu)： ,A‘B.C‘D‘B’/abcdabcdabababcd音樂(lè)內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見(jiàn)魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地飄??；又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后又見(jiàn)水草.第五節(jié)幼兒園集體舞類型與教學(xué)一般步驟綜合復(fù)習(xí)題一、名詞解釋1．邀請(qǐng)舞答：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞.2．單圈舞答：是全體圍成一個(gè)圈,以圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞.3．雙圈舞答：是全體圍成二個(gè)圈,以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞.4．直列舞答：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞.二、簡(jiǎn)答題1．集體舞教學(xué)有哪三階段？答：〔1基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；〔2幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；〔3完整舞蹈階段.三、論述題1．具體描述單圈舞"彩帶"的教學(xué)步驟.答：第一階段：〔1先請(qǐng)幼兒朝帶手腕花的方向走八步；〔2請(qǐng)幼兒再朝不帶手腕花的方向走八步；〔3兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)；〔4改成走四步；〔5學(xué)習(xí)手臂上舉的向上走動(dòng)作；〔6學(xué)習(xí)手臂放下的向后走動(dòng)作. 第二階段：〔1請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈,在圈中聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作；〔2合音樂(lè)；〔3觀察幼兒合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方面的情況. 第三階段：完整合音樂(lè),這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題也只是語(yǔ)言提示,讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣.四、分析題1．寫出單圈舞"彩帶"的動(dòng)作說(shuō)明.答：全體圍成圈,手拉手.A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié),第17-20小節(jié),右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心,腳步調(diào)節(jié),準(zhǔn)備左腳的起步.第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié),第21-24小節(jié),左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心,腳步調(diào)節(jié),準(zhǔn)備右腳的起步.B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié),右腳起步朝圓心走四步.第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié),右腳起步退回圈中原位.第七章學(xué)前兒童音樂(lè)教育的美學(xué)與教育性原理第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的美學(xué)原理綜合復(fù)習(xí)題一、名詞解釋1．意象答：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn),經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一.二、簡(jiǎn)答題1．"媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)."這句兒歌的原有形象與意象是什么？答：原有形象：用梳子梳頭發(fā).意象：風(fēng)"梳"樹的"頭發(fā)".2．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則.答：〔1把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu),事先畫出句段圖的原則；〔2動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；〔3動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；〔4動(dòng)作簡(jiǎn)單原則.3．動(dòng)作意象的方式有哪些？答：〔1依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；〔2離開作品原意,進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；〔3帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；〔4集體舞動(dòng)作意象.4．簡(jiǎn)述"瑞典狂想曲"音樂(lè)內(nèi)容的主題.答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭,接著澆水、松土,然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng),并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土,然后回家的情境.第二節(jié)幼兒園音樂(lè)教育的教育性原理綜合復(fù)習(xí)題一、簡(jiǎn)答題1．能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來(lái)的特征是什么？答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性〔主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性,與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命.第八章學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)〔一節(jié)奏綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型.2．用不移動(dòng)與移動(dòng)動(dòng)作合拍的五種音樂(lè)材料類型是常規(guī)游戲、童謠；動(dòng)作模仿歌曲；不移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲；移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲；移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的游戲3．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制.答：〔1幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子.〔2用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解.〔3對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解. 2．在語(yǔ)言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是什么？答：〔1教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之；〔2教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確并一以貫之.3．簡(jiǎn)述節(jié)奏型音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制.答：〔1幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知節(jié)奏型.〔2用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解.〔3對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解.4．"雨落在草地上,雨落在樹上,雨落在房頂上,就不落在我身上."寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍.答：節(jié)奏型： 節(jié)拍： 三、論述題 1．答：〔1提煉出節(jié)拍,用打擊樂(lè)演奏出來(lái).〔2提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型,即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符,只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符,并組成節(jié)奏型.〔3基本上也是提煉節(jié)拍,但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏.〔4完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型.第九章學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)〔二旋律綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)2．進(jìn)行聲音的高低感知的三類音樂(lè)材料類型是能讓幼兒分辨并模仿的帶有聲音高低的生活音響材料；內(nèi)容含有視覺(jué)高低形象的歌曲、兒歌；能用高低身體動(dòng)作表達(dá)音的高低的樂(lè)曲.二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制.〔1幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低.〔2幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下.〔3用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音.2．簡(jiǎn)述旋律輪廓線經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制.〔1用身體動(dòng)作的制作方式來(lái)感知旋律的輪廓線.〔2通過(guò)嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴.〔3頭聲歌唱.3．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn).答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始,幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度.第十章學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)〔三音色綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．音色經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有日常音色；打擊樂(lè)器音色；人聲；樂(lè)器音色.2．四類日常音色是生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動(dòng)物叫聲、機(jī)器聲音.3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料；能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響.二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.1．答：〔1運(yùn)用嗓音、打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器來(lái)探究日常音色；〔2演唱與打擊樂(lè)制作相結(jié)合.2．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.2．答：〔1用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；〔2探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的,并實(shí)踐嘗試；〔3即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏.3．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.3．答：〔1用嗓音模擬日常生活音色；〔2繪聲繪色地表演故事中的角色,尤其是需要頭聲的角色；〔3努力進(jìn)行頭聲歌唱.4．簡(jiǎn)述樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.4．答：〔1通過(guò)模仿教師身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性,并知道此器樂(lè)曲的演奏樂(lè)器；〔2即興創(chuàng)編身體動(dòng)作表達(dá)器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性.第十一章學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)〔四速度綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢；漸快與漸慢.二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.答：〔1通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化,累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；〔2通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化.第十二章學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)〔五織體綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有、、.2．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類型是唱與說(shuō)的二聲部；輪唱式二聲部；第二聲部為象聲詞的二聲部；段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部.二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)多聲部經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制.答：〔1意識(shí)到自己演奏的聲音與其他小朋友的聲音是不一樣的；〔2意識(shí)到身體打擊的層次.2．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.答：〔1在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；〔2在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的加入與退出；〔3用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性.3．簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.答：〔1在模仿教師歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；〔2在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音.第十三章學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)〔六力度綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱.二、簡(jiǎn)答題1．音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)是什么？1．答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情,孤獨(dú)單一的情緒情感等.2．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？2．答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí),無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的.第十四章學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)〔七結(jié)構(gòu)綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有模仿句、重復(fù)句、喊答句、主副歌、三段式與回旋式、引子與尾聲.2．句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)材料類型是模仿句、重復(fù)句、喊答句.3．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式、回旋式二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.答：〔1跟著教師歌唱,理解歌唱時(shí)重復(fù)句的"回聲"狀態(tài)；〔2在模仿老師歌唱句子的同時(shí),模仿老師的發(fā)聲；〔3通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句.2．副歌的音樂(lè)特征是什么？答：與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)單等音樂(lè)特征.3．簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.〔1在理解主副歌的前提下,分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；〔2用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；〔3用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落.第十五章學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)〔八風(fēng)格綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲.2．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊.3．進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲.二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.答：〔1以教師為榜樣進(jìn)行身體搖擺與演唱為感知制作方式；〔2獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式.2．簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.答：〔1用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；〔2能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；〔3把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去.美術(shù)部分第一章作業(yè)：一、名詞解釋1、美術(shù)：是以一定的物質(zhì)材料,如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等塑造占據(jù)一定空間、具有可視性的平面或立體形象,以反應(yīng)客觀世界和表達(dá)對(duì)客觀世界感受的一種藝術(shù)形式.2、美術(shù)創(chuàng)作：是指兒童依據(jù)自身的審美經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn),運(yùn)用兒童自身掌握的美術(shù)語(yǔ)言和方式所進(jìn)行的從審美意向到藝術(shù)形象、情境或意境的創(chuàng)造性活動(dòng).二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述兒童美術(shù)的特點(diǎn).答：兒童美術(shù)雖屬于美術(shù)范疇,但是兒童的特定屬性,決定了兒童美術(shù)具有自身獨(dú)特的特征.時(shí)間性與主體性；審美游戲性；直覺(jué)性；2、簡(jiǎn)述美術(shù)創(chuàng)作對(duì)兒童發(fā)展的意義.答：〔一開闊視野,發(fā)展兒童創(chuàng)造性的審美能力；〔二發(fā)展兒童的想象力與思維能力；〔三發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力；〔四發(fā)展兒童的動(dòng)手操作能力,促進(jìn)兒童全腦功能與一般智慧的發(fā)展；〔五幫助兒童養(yǎng)成積極的情感態(tài)度.3、簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo).答：幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)包括讓幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并大膽地表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)三方面.4、簡(jiǎn)述藝術(shù)教育課程改革視野中的兒童美術(shù)創(chuàng)作的觀點(diǎn).答：〔一美術(shù)創(chuàng)作是兒童美術(shù)教育的范疇；〔二美術(shù)創(chuàng)作是兒童情感表達(dá)的需要；〔三美術(shù)創(chuàng)作是需要技術(shù)支持的；〔四美術(shù)創(chuàng)作是兒童個(gè)性化特征的體現(xiàn)；〔五美術(shù)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)兒童的"創(chuàng)造".三、簡(jiǎn)析題1、簡(jiǎn)析美術(shù)創(chuàng)作對(duì)兒童發(fā)展的意義.學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能；形成必要的審美意識(shí)與審美態(tài)度；構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)作氛圍；誘發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng).2、簡(jiǎn)要說(shuō)明你對(duì)幼兒園藝術(shù)教育教育目標(biāo)的理解？幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域目標(biāo)包括讓幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)三個(gè)方面.幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)體驗(yàn)了通過(guò)藝術(shù)教育激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感.藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式,幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)三個(gè)方面的基本與原則.第二章作業(yè)：一、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述兒童繪畫能力發(fā)展的四個(gè)階段.答：兒童繪畫能力的發(fā)展分為四個(gè)階段："涂鴉期"、"象征期"、"概念期"和"寫實(shí)期".2、簡(jiǎn)述兒童手工能力發(fā)展的三個(gè)階段.答：1.無(wú)目的活動(dòng)期；2.基本形狀期；3.樣式化期.3、簡(jiǎn)述兒童美術(shù)欣賞能力發(fā)展的四個(gè)階段.答：〔一嬰兒的感知期；〔二符號(hào)的認(rèn)識(shí)期；〔三"寫實(shí)主義"的高峰期；〔四"寫實(shí)主義"高峰期的衰退和審美感受性的出現(xiàn)期.4、簡(jiǎn)述兒童美術(shù)創(chuàng)作的三個(gè)階段.答：兒童美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程分為兒童美術(shù)創(chuàng)作的信息獲取、兒童美術(shù)創(chuàng)作的視覺(jué)轉(zhuǎn)化、兒童美術(shù)創(chuàng)作的表象輸出三個(gè)階段.5、簡(jiǎn)述兒童在象征期時(shí),色彩認(rèn)知與運(yùn)用方面的特點(diǎn).答：這時(shí)的兒童辨色能力提高很快,對(duì)顏色開始有了自己的喜好.他們對(duì)紅色、黃色等波長(zhǎng)較長(zhǎng)的溫暖色比較喜愛(ài),而對(duì)波長(zhǎng)較短的冷色,如藍(lán)色、紫色等不太喜愛(ài).他們用喜愛(ài)的顏色來(lái)描繪自己喜歡的東西,而把自認(rèn)為不好看的顏色涂在自己不喜歡或可有可無(wú)的事物上.畫面上的色彩種類在增多,但缺乏色彩的協(xié)調(diào).涂色逐漸由無(wú)序、不均勻向方向一致、均勻發(fā)展.6、簡(jiǎn)述兒童在涂鴉期發(fā)展的幾個(gè)階段.答："涂鴉"這段時(shí)期,劃分為四個(gè)階段：1.未分化的"涂鴉"；2.有控制的"涂鴉"；3.圓形"涂鴉"；4.命名"涂鴉"；總之,"涂鴉"期是兒童繪畫的準(zhǔn)備階段,"涂鴉"是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng).二、簡(jiǎn)析題答：兒童美術(shù)創(chuàng)作中的"教"：教師應(yīng)該明確自身在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的身份.在實(shí)踐中,要讓兒童的內(nèi)在能量釋放出來(lái),讓他們?cè)诨顒?dòng)中真正"活"起來(lái),從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái),建構(gòu)積極、有效的多向互動(dòng).教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給予兒童適合的技能支持,對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)作順利展開有積極的促進(jìn)作用.兒童美術(shù)創(chuàng)作中的"學(xué)"：深入地了解兒童的"學(xué)",領(lǐng)會(huì)兒童"學(xué)"美術(shù)的目的在于促進(jìn)兒童自主性的美術(shù)創(chuàng)作行為的發(fā)生,進(jìn)而促成兒童審美能力、審美意識(shí)、審美情感等方面的發(fā)展.兒童美術(shù)創(chuàng)作中的"用"：從觀念上來(lái)看,教師要深刻地理解兒童美術(shù)教學(xué)的意義在于幫助兒童能自主運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能,大膽地表達(dá)自己的所思所想.從實(shí)踐操作上看,教師要研究如何幫助兒童"用"美術(shù)知識(shí)、技能的教學(xué)策略,對(duì)"用"美術(shù)知識(shí)與技能的課時(shí)比例進(jìn)行統(tǒng)籌安排.設(shè)定"用"的課時(shí)比例,在同類型物象的動(dòng)態(tài)教學(xué)中,引導(dǎo)兒童開展知識(shí)、技能的聯(lián)想與遷移.簡(jiǎn)要分析兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中"教"、"學(xué)"、"用"三者之間的關(guān)系.答：教與學(xué)是辯證的對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系,既有美術(shù)知識(shí)與技能層面的教學(xué),也有學(xué)習(xí)態(tài)度與規(guī)范方面的教學(xué),要研究"教",也要研究?jī)和?學(xué)".自主性的美術(shù)創(chuàng)作行為發(fā)生是兒童美術(shù)教學(xué)的理想追求.美術(shù)的"教"與"學(xué)"應(yīng)以"用"為目的,"用"要以"教"與"學(xué)"為依托.第三章作業(yè)：一、名詞解釋1、藝術(shù)無(wú)錯(cuò)原則：旨在明確兒童美術(shù)創(chuàng)作要追求創(chuàng)造的自由與變化.2、個(gè)體差異原則：兒童美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)將兒童的整體發(fā)展放置在至高無(wú)上的位置,要體現(xiàn)對(duì)兒童主體地位的尊重,同時(shí)承認(rèn)兒童個(gè)體差異的存在.3、審美性原則：是由美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)、兒童審美心理特性所決定的.審美性原則是指教師在引領(lǐng)兒童美術(shù)創(chuàng)作時(shí),要遵從美術(shù)學(xué)科的特性,了解兒童的審美心理特性.4、體驗(yàn)優(yōu)先原則：旨在從最貼近兒童、跟兒童生命結(jié)成一體的客體〔環(huán)境出發(fā),多方位、多元化地為兒童創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境,最大限度地給予兒童體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì),引導(dǎo)兒童自覺(jué)建立起良好的審美感覺(jué),激發(fā)他們的藝術(shù)情感,形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣,從而讓兒童不自覺(jué)地迸發(fā)出動(dòng)之以情、感之于心、思之于形、聯(lián)之于境、賦之于美的藝術(shù)情感.5、在"關(guān)系"中學(xué)習(xí)：美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中涉及不同維度的多種"關(guān)系"的構(gòu)建與運(yùn)用,諸如美術(shù)知識(shí)、技能與兒童內(nèi)心體驗(yàn)的"關(guān)系",美術(shù)各個(gè)表現(xiàn)要素之間的"關(guān)系",兒童內(nèi)心體驗(yàn)與環(huán)境的"關(guān)系"等.6、嘗試錯(cuò)誤：是指在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,給予兒童自由體驗(yàn)式的嘗試機(jī)會(huì),以獲取有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)或者美術(shù)表現(xiàn)的"困難"與"問(wèn)題"經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)策略.7、聯(lián)想與遷移：聯(lián)想是指由某物或者某種情景想到與之有關(guān)聯(lián)的某物或某種情景.遷移是指以前的學(xué)習(xí)對(duì)以后學(xué)習(xí)的影響.8、多維示范：是指在兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中,教師為兒童提供多維度的范例刺激,以促成兒童美術(shù)創(chuàng)作基本能力的養(yǎng)成.9、命題式兒童美術(shù)創(chuàng)作：是指由教師依據(jù)兒童的能力、興趣以及美術(shù)學(xué)習(xí)的需要,提出創(chuàng)作主題與要求,兒童按照創(chuàng)作主題與要求完成美術(shù)創(chuàng)作.10、意愿式兒童美術(shù)創(chuàng)作：是指兒童根據(jù)自身的生活體驗(yàn),由自己獨(dú)立確定美術(shù)創(chuàng)作的主題和內(nèi)容,運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)與技能,自由表達(dá)自己的情感、愿望的美術(shù)創(chuàng)作形式.二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述美術(shù)欣賞四個(gè)基本環(huán)節(jié).答：描述、形式、解釋、評(píng)價(jià)四個(gè)階段是美術(shù)欣賞的基本環(huán)節(jié).簡(jiǎn)述美術(shù)創(chuàng)作的意義.答：〔1學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能〔2形成必要的審美意識(shí)與審美態(tài)度〔3構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)作氛圍,誘發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng).簡(jiǎn)述兒童美術(shù)創(chuàng)作方法.答：在"關(guān)系"中學(xué)習(xí)、嘗試錯(cuò)誤、聯(lián)想與遷移、多維示范.簡(jiǎn)述示范的方法.答：示范方法包括：原形示范、正反例示范、發(fā)散性示范、變化示例數(shù)量與示范恰當(dāng)?shù)男袨槲鍌€(gè)方面.簡(jiǎn)述幼兒園美術(shù)教學(xué)的三種主要形式.答：〔1命題式兒童美術(shù)創(chuàng)作〔2意愿式兒童美術(shù)創(chuàng)作〔3命題式兒童美術(shù)創(chuàng)作與意愿式美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)聯(lián).三、簡(jiǎn)析題1、簡(jiǎn)要分析嘗試與直接教授相結(jié)合的美術(shù)技能教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與直接教授的美術(shù)技能教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的異同.答：嘗試與直接教授相結(jié)合的美術(shù)技能教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)在于教師為兒童提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)兒童在沒(méi)有習(xí)得必要的美術(shù)技能前大膽嘗試.直接教授的美術(shù)技能教學(xué)過(guò)程相對(duì)更注重兒童原有美術(shù)知識(shí)、技能與新學(xué)美術(shù)知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié),比較多地用于兒童已有相關(guān)美術(shù)知識(shí)、技能基礎(chǔ)的美術(shù)技能教學(xué)當(dāng)中.試分析兒童美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)無(wú)錯(cuò)原則基本內(nèi)涵.答：藝術(shù)無(wú)錯(cuò)原則：旨在明確兒童美術(shù)創(chuàng)作要追求創(chuàng)造的自由與變化.美術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有絕對(duì)的規(guī)則與是非對(duì)錯(cuò).個(gè)體在面對(duì)同一個(gè)美術(shù)作品時(shí),所獲取的視覺(jué)印象以及相關(guān)的視覺(jué)心理反應(yīng)是有很大差異的,這反映了美術(shù)的生理特性.試分析兒童美術(shù)創(chuàng)作的審美性原則基本內(nèi)涵.答：審美性原則：是由美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)、兒童審美心理特性所決定的.審美性原則是指教師在引領(lǐng)兒童美術(shù)創(chuàng)作時(shí),要遵從美術(shù)學(xué)科的特性,了解兒童的審美心理特性.美術(shù)的審美特性很大意義體現(xiàn)在以直觀的形式體現(xiàn)出審美效果.審美性原則的提出意味著兒童美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)應(yīng)該依據(jù)兒童審美發(fā)展的一般規(guī)律與特征,在兒童審美發(fā)展的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行有益地提升.審美性原則要求美術(shù)教學(xué)與輔導(dǎo)要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),幫助兒童形成一些簡(jiǎn)單的審美概念；建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu),促進(jìn)兒童個(gè)性的健全與完善.試分析命題式兒童美術(shù)創(chuàng)作與意愿式兒童美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)聯(lián).答：命題式兒童美術(shù)創(chuàng)作與意愿式兒童美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)是互為支持的關(guān)系.命題式兒童美術(shù)創(chuàng)作關(guān)注的是"什么"、"怎樣"、以及"應(yīng)該怎樣"的問(wèn)題,對(duì)兒童來(lái)講更偏重于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能,教師監(jiān)控程度較高.而意愿式美術(shù)創(chuàng)作需要有很好的命題式美術(shù)創(chuàng)作為鋪墊,它所關(guān)注的是兒童是否樂(lè)于主動(dòng)發(fā)生美術(shù)創(chuàng)作行為,創(chuàng)作行為的自主性如何,作品是否有獨(dú)特性等問(wèn)題.兒童參與意愿式美術(shù)創(chuàng)作程度的高低將直接影響他們對(duì)教師教學(xué)的投入水平,可以說(shuō)兩種類型的兒童美術(shù)創(chuàng)作是相輔相成的關(guān)系,一般來(lái)說(shuō)年齡小的兒童以命題式美術(shù)創(chuàng)作為主,隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和能力的提升,可以逐步增加意愿式美術(shù)創(chuàng)作.意愿式美術(shù)創(chuàng)作對(duì)兒童個(gè)體的能力、創(chuàng)作意識(shí)以及獨(dú)立創(chuàng)作能力都有較高的要求.四、實(shí)踐分析題1、請(qǐng)舉例說(shuō)明兒童美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)中在"關(guān)系"中學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用.答：在"關(guān)系"中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)科中諸如點(diǎn)、線、形狀、色彩等要素之間的關(guān)聯(lián),可以幫助兒童獲得運(yùn)用美術(shù)技法的意識(shí)與能力.以動(dòng)物、人物造型以及動(dòng)態(tài)教學(xué)為例,比如引導(dǎo)兒童學(xué)畫小雞,一般是在兩個(gè)大小不一的圓組合的基礎(chǔ)上添加嘴巴、翅膀、腳以及相關(guān)的背景物.教師在展開教學(xué)時(shí)如果以兩個(gè)圓的相互關(guān)系為表現(xiàn)基點(diǎn)引導(dǎo)兒童感受,在同樣兩個(gè)圓的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行很多變化,對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)與學(xué)習(xí)效率的提升會(huì)有很大的幫助.教師可以給予兒童處理畫小雞所用的兩個(gè)圓的關(guān)系的示范.如告之先畫的大圓為小雞的身體,后畫小圓為小雞的腦袋；然后結(jié)合示范告之小圓與大圓的兩種關(guān)系,即：小圓可以畫在大圓的外面,但必須與大圓的圓周相連；小圓也可以畫在大圓的里面；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)物件的添加.這樣一來(lái),兒童創(chuàng)作出來(lái)的小雞就會(huì)比較生動(dòng)與多樣.在理解"關(guān)系"的基點(diǎn)上學(xué)習(xí)造型,這一點(diǎn)在教師的教學(xué)中得以延續(xù)的話,兒童在美術(shù)創(chuàng)作中處理關(guān)系的意識(shí)與能力就會(huì)得到加強(qiáng).畫雞可以這樣教,畫人、牛、貓、狗等同樣也可以這樣教.請(qǐng)舉例說(shuō)明兒童美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)中嘗試錯(cuò)誤的方法運(yùn)用.答：兒童美術(shù)創(chuàng)作中的嘗試錯(cuò)誤可以指向美術(shù)表達(dá),也可以指向美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí).如兒童知道家里冰箱里冰箱的結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)存的食物,他在畫冰箱時(shí),會(huì)先把冰箱里面的食物畫好,然后很認(rèn)真地用油畫棒把食物覆蓋,說(shuō)是要把門關(guān)好.他把知道的東西通過(guò)美術(shù)形式表現(xiàn),從而得到滿足.隨著年齡的增長(zhǎng),兒童不斷地與外界的人、事、物的交互過(guò)程中,逐漸修正自己的審美觀點(diǎn)、行為,在表現(xiàn)關(guān)著的冰箱時(shí)就不再畫里面的物品了.兒童的這種表達(dá)方式很珍貴,這種"錯(cuò)誤"是需要容忍的,解決的最好的方式就是理解與等待.請(qǐng)舉例說(shuō)明兒童美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)中聯(lián)想與遷移的方法運(yùn)用.答：兒童聯(lián)想能力與意識(shí)的養(yǎng)成需要教師、家長(zhǎng)支持,經(jīng)常有意地借助或者創(chuàng)設(shè)一定的情景,引發(fā)兒童的興趣,開闊他們的思路,一個(gè)個(gè)可以引發(fā)聯(lián)想的問(wèn)題,誘發(fā)兒童的想象,這是一個(gè)很好的方法."意象"繪畫是聯(lián)想與遷移在美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用的典型.第五章作業(yè)：一、名詞解釋1、線描畫：是一種以線為最基本表現(xiàn)手法的兒童繪畫形式.2、油畫棒畫：是以油畫棒為創(chuàng)作主要工具進(jìn)行混色或調(diào)色直接作畫.3、水粉畫：是用水調(diào)和粉質(zhì)顏料來(lái)作畫的一種繪畫形式.4、水彩筆畫：是一種以水彩筆直接在紙上作畫的繪畫形式.5、中國(guó)畫：簡(jiǎn)稱"國(guó)畫",也叫"水墨畫",是我們中華民族特有的繪畫形式.是用毛筆、水墨、顏料在宣紙上作畫.6、刮畫：是一種很奇妙的繪畫游戲.在黑黑的紙上,按照創(chuàng)意隨意地在畫紙上刮畫,瞬間就像魔術(shù)般地刮出五彩繽紛的畫面,完成的作品猶如民間的蠟染,具有一種樸實(shí)的美感.7、版畫：是一種具有獨(dú)特的藝術(shù)形式和審美價(jià)值的畫種.是畫者按照自己的構(gòu)圖、制版、印刷等步驟來(lái)完成的美術(shù)創(chuàng)作,是間接性藝術(shù),它是通過(guò)"版"做媒介再轉(zhuǎn)印在紙上.8、裝飾畫：是指運(yùn)用一定的裝飾手法對(duì)具體的對(duì)象進(jìn)行再造、組構(gòu),創(chuàng)造出富于裝飾美的藝術(shù)形式,是"將自然物象加以規(guī)則地變形加工后用于裝飾的畫".9、綜合材料繪畫：是把各種材料媒介通過(guò)剪切、拼貼等方式運(yùn)用在靜態(tài)的繪畫創(chuàng)作中,使不同種類的材料特質(zhì)在對(duì)比中得到更好的凸顯,創(chuàng)造出新的審美形象.二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述寫實(shí)類線描畫的創(chuàng)作建議.答：〔1寫實(shí)類兒童線描畫可以從寫生入手,由淺入深、循序漸進(jìn)〔2寫實(shí)類兒童線描畫可以從畫身邊親人入手〔3風(fēng)景也是寫實(shí)類兒童線描畫創(chuàng)作的主要題材之一.簡(jiǎn)述裝飾畫的創(chuàng)作建議.答：〔1兒童裝飾畫教學(xué)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)由淺入深,循序漸進(jìn)〔2裝飾畫的表現(xiàn)形式多種多樣.簡(jiǎn)述綜合材料繪畫創(chuàng)作步驟.答：〔1確定主題、選擇材料〔2起稿〔3選擇、運(yùn)用與表現(xiàn)第六章作業(yè)：一、名詞解釋1、木藝：木藝創(chuàng)作是以木材的邊角料、枯樹枝為主要材料,利用一些枯葉、果實(shí)、樹皮、銅絲、鐵絲、麻繩等輔助物,用鋸、釘、黏合、修、劈、削、磨等技法進(jìn)行創(chuàng)造性組合物體的活動(dòng).2、石玩：石玩創(chuàng)作是以石頭為主要材料,輔以鐵絲、毛線、小木塊等小型材料,用黏合劑固定,經(jīng)過(guò)修飾,賦予石頭靈性,創(chuàng)作出各種栩栩如生的藝術(shù)形象的一種活動(dòng).3、沙畫：是以沙子為材料,運(yùn)用不同手法進(jìn)行創(chuàng)作的一種繪畫形式.4、繩結(jié)：是我國(guó)古老的文化藝術(shù),一般以紅色為主色調(diào),品種繁多,如掛件、香袋等,以玉石、小飾物等物巧妙融于其中,別具一格,多寓