托班幼兒戶外活動現狀調查研究

PAGEPAGE16摘要家園共育的作用。AbstractOutdooractivitiesshouldanalyzetheperformanceofchildreninoutdooractivitiesandteacherstogivechildrencorrectguidancethroughvariousdimensions.Thispaperusesliterature,questionnaire,observationandothermethodstoinvestigateteachersandparents'understandingandsuggestionsofoutdooractivities.Thispaperanalyzesthepresentsituationofchildren'soutdoorgameactivities,presentsthedegreeofgameinnovationandthesensitivityofchildrentooutdoorgameactivities.Throughtheobservationofchildren'sdailybehaviorinYucicolorfulTreeKindergarten,children'soutdooractivitiesareofteninfluencedbyparents.Somechildrenareunwillingtoparticipateintheactivitiesorganizedbyteachers,andthereasonsandsolutionsareanalyzed.Itmainlyincludeschildren'sagecharacteristics,parents'upbringingstyle,kindergartenenvironmentandteachers'professionalaccomplishment.Optimizeoutdooractivities,popularizetheimportantconsciousnessofoutdoorsportsforparents,soastoachievetheroleofhomeeducation.Keywords:OutdoorActivities;ComprehensiveDevelopment;ChildCare;OutdoorActivitiesOrganization一、緒論（一）選題背景3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》[1]中明確講到:“兒童在白天至少需要戶外運動兩個小時，包括至少一個小時的運動時同類型的戶外活動不斷增強了孩子的個性，促進兒童身心健康方面的成長，使他擁有一個健康、綠色的身體。戶外活動可以提高兒童身體素質的發(fā)展，也可以提高兒童全面發(fā)活動中親身體驗到如何與同伴交往、合作,怎樣面對困難等突發(fā)情況，并讓教師給予正確的解決策略和指導方法。我們探討的焦點。通過在幼兒園實習期間對托班戶外活動幼兒的表現狀況的觀察，從而選擇了本次論文的研究方向。M幼兒園托班的戶外活動很有研究價值，通過分析M幼兒園托班幼兒戶外活動，來為更多的幼兒園提供參考借鑒。1.研究意義（1）理論意義M幼兒園對托班幼兒的戶外活動從而進行歸納整理，為更多的托班幼兒戶外活動提供借鑒與參考。[2]（2）實踐意義教材，從而正確的關注教師的指導方法。幼兒園對托班幼兒實施戶外活動具有科學性、合理性，有利于鍛煉幼兒全能形的品質并增強幼兒的全面發(fā)展力。(三)文獻綜述我們發(fā)現以“戶外活動”為主題的期刊文獻有4388條結果，碩士和博士的論文中有400條結果?！队變簣@戶外活動》的期刊文獻有46篇，碩士、博士論文有5的主題是幼兒，以教師和家長為引導方向，特別是提高家長對于游戲程度的參與性，讓家長成為兒童體育運動的啟[4]在幼兒的戶外活動期間，教師利用有效合理的時間來安排游戲的用時以及適當合適的場地為目標、采取行動進展策略。也就是說，現在對于組織外活動的幼兒園研究，通常需要關注以下四個方面：活動時間的長短、所需材料、地點的寬敞和教師的指導。（1）對于自制玩教具，沈曉燕提出了考慮玩教具有效的三個方面:教師的時間投入、玩教具的購買成本和自制最后，材料的安全性主要體現在維護管理上。[5]為了保證教學活動的安全展開，必須定期對各種戶外材料進行檢查和消毒。同時也要做到，幼兒教育是孩子在成長過程中最具有說服性基礎性教育，從而幫助幼兒全面發(fā)展德智體美勞。（2）姜峰.幼兒園戶外游戲活動安全和風險與預防對策研究[J].考試周刊,2019.[6]。然因此，幼兒具有天生活潑的個性，這在理論基礎上的研究可能是進行教學內容的研究，不能起到較好的教學效戶外活動以及大自然中的戶外活動，提高幼兒的安全性以及培養(yǎng)有的興趣。幼兒在玩耍的過程中自主完成安全意識和習慣的培養(yǎng)。(3)張金梅指出，美國幼兒園的日常戶外活動持續(xù)時間要比中國幼兒園戶外活動持續(xù)的時間要長一些。下午有幼兒園每周有一天作為“郊游日”。[7]但是，劉占蘭在日生活的幾十分鐘而已。必然好的。2.國外研究現狀會做一些游戲前的準備動作，游戲結束后要準備收拾材料或者根本沒有機會做準備前的動作，就應該放棄這個游[8]換句話說，當戶外活動所需要的材料超過游戲所需的材料時，兒童之間交往水平就會逐漸降低。Bronson在《出生到8歲兒童玩具》一書中提及歲兒童大肌肉運動玩具有跳繩、實物大小的四輪車和腳踏滑板等。[9]以上所闡述的觀點可以作為教師在選用材料中所提供較多參考性意義。戶外活動所涉及到的材料是比較豐富。有研究表明活動材料的數量與兒童的社會交往水平存在負向關系。[10]總而言所需要材料的時候，孩子之間的交流水平就會降低。這些研究可為教師選用材兒對游戲的靈敏性與適應性。:1.較多的關注兒童自由活動發(fā)展的趨勢，除了提供戶外活動游戲所涉及到器材以外，如汽車、球、塑料鏟、繩子等材料。日本幼兒園還專門提供汽車輪胎，長板，紙箱等廢器物品，從而，以次滿足兒童對戶外游戲的需求。2.強調個人與群體之間的協調，尊重和發(fā)展兒童的個性。孩子們可以在看護下爬樹，尋找昆蟲，赤腳在沙地上行走。3.重視兒童自我保護能力的培養(yǎng)，增強抵抗力。幼兒獲得經驗，逐漸學會保護自己，培養(yǎng)避免危險的能力。[11]關于教師在戶外活動中的指導，國外有兩種觀點，支持教師參與的學者認為，成人參與可以豐富兒童的經驗，最大限度地發(fā)展兒童的智力和社會發(fā)展。[12]國外的研究決定表面，對幼兒的發(fā)展教育價值頗為重視，并且注重的是幼兒戶外的實操練習；國內的研究表為方向，了解其發(fā)展規(guī)律并提出一些有效的策略。1.戶外活動”“戶”，設計為單門，內門護，門外的外區(qū)的”家，是與內相對的從字面上理解的意義為，戶外活動是指在交際實踐之外進行的真正意義上的教育活動。即，組織各接引導的方式組織和開展活動。同伴交往以及解決問題等方面的能力，從而獲得快樂的情感體驗，學會與人溝通，學會[14]游戲是幼兒的基本活動，游戲就像幼兒在生活中的旅行，對社會的一種認識，兒的責任心與擔當，運到問題能及時解決，敢于承擔錯誤良好的品質。[15]，以實現共同的理想的進程。說的是后者，實際的執(zhí)行和組織自由活動的促進幼兒的充分全面發(fā)展。（五）研究對象及方法1.研究對象J幼兒園M班教師20人J幼兒園M班家長70人2.研究方法文獻法戶外活動研究報告中提出，在戶外活動等其他方面所表示，“幼兒的戶外活動”、“教師指南”和“活動的最新現狀”等也可參考。觀察法從旁觀者的角度來看，本次研究的對象是以太原市M幼兒園的年齡較小的幼兒作為研究對象(部分兒童為研究對錄和分析，并做出觀察記錄。問卷調查法20份，家長70份，共90份?；厥照{查問卷，統(tǒng)計信息。有什么比較好的戶外活動可以讓有在潛移默化的過程中進行學習等等,以便于更好地研究。二、托班幼兒戶外活動中游戲開展現狀通過觀察研究，發(fā)現幼兒的“角色扮演”游戲在榆次七彩樹幼兒園所組織的教學活動還是較為少的，每次的的認知有所欠缺。托班幼兒戶外“角色扮演”游戲的最主要的因素是家庭環(huán)境，社會環(huán)境，包括大眾媒體，是社會稍微趨勢等等。[16]通過筆100名兒童家長中，47%的兒童家長對游戲規(guī)則的認知程度較低;36％的幼兒父母認為，游戲通過大眾媒體等平臺會給幼兒們帶來較豐富的認知，同時大眾媒體等平臺也給家長帶來較多的負面影響，例如：幼兒一直在平臺任曦學習，對幼兒的視力會有所下降等現狀。[17]（一）托班幼兒戶外“角色扮演”游戲的組織實施現狀[18]但是對于男幼幼兒通過該形式對認識社會、參與社會生活的一種比較獨特的行為。時間：2020.10.16班級：A班記錄人：郭芳芳表2-1：托班幼兒觀察記錄表觀察內容幼兒人數幼兒保持不分神5分鐘以下2幼兒保持不分神5-10分鐘10說教幼兒保持不分神10-15分鐘1幼兒保持不分神15-20分鐘2由表2-1可得知，托班幼兒在傳統(tǒng)說教模式下，幼兒的注意力很難集中起來，有2名兒童保持不分神在五分鐘一5-10分鐘，1名幼兒保持不分神在10-15分鐘，只有兩名幼兒能夠堅持到15-20分鐘。我們不難看出，傳統(tǒng)的說教模式下，小托班幼兒很難在戶外活動教學之中長期保持足夠的專注度。幼兒園的教育活動徹底結合。[19]例如：幼兒帶上大檐帽就認為自己成了“警察叔叔”，在十字路口處指揮起“車的快樂，同時也在角色扮演游戲種發(fā)展了社會性。表2-2托班幼兒戶外“角色扮演”游戲的組織實施現情況調查問卷選項人數（人）百分比（%）非常熟悉7723.45對于游戲主題的熟悉程度不熟悉448056.4220.13游戲中同伴間能否熟知目標非常熟悉8020.46一般熟悉5842.3不熟悉6337.24在游戲中能熟練的使用道具非常熟悉4258.65一般熟悉7723.89不熟悉8317.46非常熟悉5941.65在游戲中用語言溝通的程度不熟悉647936.9221.43非常熟悉8119.62幼兒熟知游戲的規(guī)則程度一般熟悉5347.82不熟悉6832.56后在對幼兒進行指導。班級幼兒熟知角色游戲的規(guī)則較弱，教師要換一種易于幼兒理解的游戲。（二）托班幼兒戶外“建構”游戲的組織實施現狀的游結構游戲的主要類型有積木游戲、堆積游戲、堆竹游戲、金屬結構游戲、猜桿游戲、拼圖游戲、沙水、雪石等自然材料游戲等。表3-3托班幼兒戶外“建構”游戲的組織實施現情況調查問卷調查問卷 選項人數（人）百分比（%）非常熟悉7525.96一般熟悉6832.45不熟悉3141.59游戲中同伴間能否熟知目標 非常熟悉7921.96一般熟悉6436.98不熟悉5941.06在游戲中能熟練的使用道具 非常熟悉6139.89一般熟悉7129.58不熟悉7030.53非常熟悉5842.65一般熟悉6832.46不熟悉7624.89非常熟悉8020.69對于游戲主題的熟悉程度在游戲中用語言溝通的程度幼兒熟知游戲的規(guī)則程度 一般熟悉 65不熟悉 57

35.6243.69M幼兒園托班，幼兒對于這個建構游戲的主題的熟悉程度較弱。在建構游戲中是否能夠熟練的使用道具較強。能夠自己熟知建構游戲的規(guī)則較少。綜上所述，幼兒對游戲的規(guī)則了解占少數。教師應當用因材施教的方法來讓幼兒更好的了解到游戲的規(guī)則，理解能力較弱的幼兒教師要在其一旁進行指導，也要及時的于幼兒的家長進行溝通。[21]幼兒園常[22]結構游戲的性質一般可以根據結構所使用的材料來確定，當然，一個特定的結構博弈往往使用不止一種材料，不能絕對區(qū)分。訪談記錄2-1：訪談者：作為教師，會組織幼兒根據教學計劃進行戶外活動嗎？動種來。訪談者：那您覺得部分幼兒會回家和自己的家長進行溝通嗎？教師M：會的，多多少少幼兒會和家長進行溝通交流的。例如：我在晉中市榆次七彩樹幼兒園實習的期間，在老師的指導下組織了一次戶外“建筑”游戲；在“建筑工地”游戲的建設中，我為幼兒提供了各種不同尺寸的幾何體積、木材、類型和數量較多，，秦秦和航航今天是兩個小的建筑工人，游戲一開始他們建得很認真，兩個人都在用自己的方式進行建樓，秦秦建房子的時候，叫我來看看我的要求，不超過五分鐘，他又叫我說:老師，老師，我的好房子。表4-4托班幼兒戶外“建構”游游戲情況調查問卷選項人數（人）百分比（%）不能做到6141.22做錯事，主動說對不起偶爾能做到4631.08能做到4127.70不能做到6644.59得到幫助，主動說謝謝偶爾能做到2617.56能做到5637.84和小朋友分享自己的玩具不能做到5637.84偶爾能做到5941.00能做到4753主動說謝謝方面不能做到站多數。和小朋友分享自己的玩具方面能做到的占多數。三、托班幼兒戶外活動存在的問題性。不利的自然環(huán)境會妨礙戶外活動。（一）家長支持戶外活動的力度不足幼兒自身的對于戶外活動的認知程度存在影響，在調查中，發(fā)現有的幼兒不愿意加入到保護好自己，自己能做到的事情要自己做。這樣不僅加大了家園合作的困擾，而且降低了幼兒對團隊合作的認知以及同伴交往的學習。家長“望子成龍”“望女成鳳”高期待自然而然，[23]“知識”少“玩耍”。家長對幼兒關注更多，因此幼兒身體上出現任[24]家長的支持力度較弱，會降低幼兒園以及教師在開展戶外活動的積極性有些怠慢。（二）幼兒園環(huán)境設施的不利因素家長是幼兒接觸的第一任教師，環(huán)境可以影響幼兒性格以及脾性。各個幼兒園所擁有的戶外活動材料的種類和[25]例如：我在榆次七彩樹幼兒園實習期間，我?guī)е覀儼嗟挠變旱搅耸彝獾奶詺獍斢變涸谔詺獍娴臅r候，我發(fā)現在滑梯與樓梯之間的交界處，放著一個塑膠的隔板，但是這個隔板上有一些小釘子。在跳跳床邊緣的安全設施有些老舊。[26]這是幼兒園教師管理上的失誤，教師人員沒有將幼兒園的任何一處的工作都落實到位。這些問題表明幼兒園對戶外活動的游樂設施的落實不到位，必然會影響戶外活動組織開展。（三）部分教師責任心不夠強，M班連續(xù)三個下午都沒有進行戶外活動，可以安排上課一周的上課方式，但戶外活動欄目上寫[27]我與該班專任老師進行了溝通，了解到老師說:“計劃和執(zhí)行其實是兩回事，寫計劃有什么意義，戶外活動師缺乏一定的責任感。（四）幼兒身心發(fā)展水平有限[28]例如在戶外區(qū)域活動中，小明所難免。幼兒對于自己保護自己的行為是比較低，自我保護能力較差，遇到危險狀況來臨時，往往是不知道該怎么解倒或意外窒息等狀況發(fā)生。四、影響托班幼兒戶外活動游戲活動的因素（一）影響托班幼兒戶外“角色扮演”游戲的因素作為兒童戶外活動的主要組成部分，“角色扮演”游戲提高了兒童對游戲產生的事物和物體的認知發(fā)展，從而提高了兒童的團隊精神和與同伴交往的能力。[29]“角色扮演”游戲的主要研究內容從游戲特點、游戲內容、游戲內容和游戲情節(jié)發(fā)展方向的游戲。[30]觀察記錄3-1：發(fā)了所謂的“戰(zhàn)爭”，老師發(fā)現了這一狀況，童童都很失落，都在埋怨是對方讓自己沒有玩成喜歡的玩具。（二）影響托班幼兒戶外“建構”游游戲的因素“戶外建構”游戲有它自身的獨特之處。[31]主動尋求。第四，戶外建筑游戲教材豐富。五是幼兒園的戶外建筑游戲并沒有專門指教學活動的目標，因此孩子們的游戲活動種類繁多，孩子們會不斷學習老師不能教的知識。五、托班幼兒戶外活動解決策略（一）轉變家長觀念，實現家園共育現在大多數家長重視照顧幼兒。在戶外活動時，如果幼兒身體受到撞擊，家長首先無法接受。這是妨礙教師除家長對戶外活動的錯誤觀念和認識上的障礙。讓兒童在家長的陪伴下參與戶外活動，比如去果園，或者去公園度春，去公共場所，都能接觸自然感受美的活動。我在榆次七彩樹幼兒園實習期間，認為家長應采取正確的教育方式，改變家庭教育觀念，從而和幼兒達成家園共育的原則。家長在任何的場合下都是相互配合，幼兒只有在不同失敗的事情發(fā)生之后才能進行成長，這不僅可以促進幼兒溝通能力，也可以鍛煉幼兒自己自制力。（二）提高幼兒園環(huán)境資源的利用信任，從而幼兒園和家長要達成一致，從而達區(qū)域可以完全改造，也可以布置在動物角，植物角或其他游戲活動區(qū)域。許多幼兒園都在這方面探索了成功的范例。另一方面，它可以創(chuàng)造一個小巧精致，童心的活動空間。（三）鼓勵教師積極開展戶外活動幼兒園戶外活動經常出現保育教育現象，教師承擔大部分責任，任務較重，壓力過大。該“幼稚園工作規(guī)則”清楚列明“幼兒工作者應在教師的指導下管理幼兒的生活，并與教師一起舉辦教育活[32]另外，幼兒園各項日常教師合理有序地開展戶外活動。教師和導師。具體到戶外活動，在戶外活動準備的初期，教師應與更多的看護人溝通，交流活動的主要內容，準備活動的教會及時向教師指出活動中存在的問題。戶外活動用各種環(huán)在區(qū)段中，護理人員不可忽視的一個崗位就是主動照顧全班兒童。（四）提升幼兒自身保護意識到游戲所帶來的潛在危險，并遵守活動的規(guī)律。比如，上下樓容易出現擠、擠等現象；活動時容易與群體疏遠。跑步時出現推人現象；容易出現擅自離開幼兒園等現象。結語助托班幼兒更好的發(fā)展戶外集體游戲活動。參考文獻《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》.中華人民共和國教育部，2001年頒布.胡建華.張東玉,《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》背景下幼兒園體育游戲實施研究[J].山東英才學院學報,2017(01):31-33.劉玥.淺析幼兒園課程中童謠與幼兒體育游戲的關系[J].教育教學論,2020(08):25-30.[J].體育科技文獻通報.2019(10):2-6.[5]沈曉燕幼兒園活動區(qū)自制玩學具及其效用研究上海華東師范大學，2007.[6]姜峰.幼兒園戶外游戲活動安全和風險與預防對策研究[J].,2019(90):25-36.[7]張金梅.對美國一所托幼中心全日班一日活動的觀察與反思[J].學前教育研究，2008(03).[8]劉占蘭.中國幼兒園教育質量評價一省市幼兒園教育質量調査北京[J].教育科學出版社,2011:136.[9]Chistielohnso.Theefetsofplayperioddrtiononcildren'splayptemUlumalorRsearchinChldhodEducation,1998(04).[10]Bronson.Therightstuffforchildrenbirthto8[M].NationalAssociationfortheEducationofYoungchildren,1995：220.[M].華東師范大學，2006:131[J].幼兒教育，2006（01）：11-15.[13]Campbell&Frost'Theeffectsofplaygroundtypeonthecognitiveandsocialplaybehaviorofgradetwochildren[C].AssociationforChildhoodEducationalInternational,1985(07).[14]張章.說文解字下北京：中國華僑出版社,2012:403.[15]梁燕珍.體育游戲活動的開展[J].,2003(04):12-26.[16]王武.游戲分類簡介[J].學校體育,1988(05):22-36.[17]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與組織策略［J］.教育與教學研,2012(07):126-129.[18]楊雄.今日教育(幼教金刊),愛健康,愛生活——讓戶外體育活動“活”起來[J].,2015(01):31-33.[19]楊春霞.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀及對策——以咸陽某幼兒園為例[J].陜西學前師范學院學報,2017(11):34-40.[20]謝煙金.幼兒開放性戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設初探[J].海峽科學,2020(07):32-45.[21]賈秀春.從提供戶外活動材料著手促進幼兒持續(xù)漸進[J].學前教育,2007（09）:6-10.[22]吳晨晨.淺析幼兒園戶外游戲活動的創(chuàng)新發(fā)展[J].新課程(綜合版),2019(10):31-33.[23]張樂怡.幼兒園戶外建構游戲的實施現狀及開展建議[J].2020（12）:7.[24]張茶英.在戶外體育活動中促進幼兒的全面發(fā)展[J].),2016(08):26-35.[25]朱兆茜.戶外游戲對幼兒品格的培養(yǎng)[J].家長,2019(02):12-15.[J].中外企業(yè)家,2020(17):3-18.[27]劉中一.現階段我國家庭發(fā)展的新變化與公共政策應對,2013.[28]姜峰.幼兒園戶外游戲活動安全和風險與預防對策研究[J].,2019(90):25-40.[29]溫笑然.不同戶外環(huán)境景觀對幼兒角色扮演游戲的承載性分析［J］.2020（02）：56-32.[27]張夢蕓.新校園(閱讀)淺談幼兒園托班體育活動的重要性[J].2016(12):35-40.[J].成都體育學院學報,2014(05):37-45.[31]李娟娟.開展大班幼兒戶外角色游戲的有效策略[J].學前教育研究，2018（01）：70－72.[32]康靜.蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究[D].,2004（15）：52-65.附錄附錄1托班幼兒觀察記錄表觀察內容幼兒人數幼兒保持不分神5分鐘以下X幼兒保持不分神5-10分鐘X說教幼兒保持不分神10-15分鐘X幼兒保持不分神15-20分鐘X附錄2托班幼兒戶外活動現狀調查問卷尊敬的家長您好!幼兒園戶外活動的開展不僅提高了兒童的代謝能力和皮膚抵抗力，而且促進了兒童運動的發(fā)在任何合適的（）里打“√”。感謝您的配合!（9.30-1.30）安排是否滿意？A滿意（）B不滿意（）2.你的孩子對戶外游戲活動是否積極參加?A是()B否()3、我園戶外活動對你的孩子身心發(fā)展幫助明顯嗎?A明顯()B不明顯()A有（）B沒有（）C有時有，有時沒有（）5.幼兒戶外活動時間平時每天不少于2小時？A多于2小時（）B少于2小時（）6.每天安排戶外活動的次數及時間？A每天安排2次（）B每天安排一次（）7.早操所選取的音樂通常是?A清新活潑，適合兒童（）B簡單選用些成人的流行歌曲（）組織幼兒上體育課的方法？A是直接游戲法，就是直接通過游戲開展體育活動（）（）C想什么時候開始就什么時候開始（）腳注《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》.中華人民共和國教育部，２００１年頒布.胡建華.張東玉,《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》背景下幼兒園體育游戲實施研究[J].2017(1):31-33.劉玥.淺析幼兒園課程中童謠與幼兒體育游戲的關系[J].教育教學論2020(8):25-30.李龍飛.楊光.基于動作發(fā)展視角下幼兒體育游戲分類方法比較研究[J].體育科技文獻通報.2019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