《學(xué)會記事》教學(xué)設(shè)計(jì)部編《語文》七上第二單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會記事》教學(xué)設(shè)計(jì)部編《語文》七上第二單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

01部編《語文》七上第二單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)二、訓(xùn)練過程一、訓(xùn)練目標(biāo)參考內(nèi)容目錄030204部編《語文》七上第二單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)一、訓(xùn)練目標(biāo)：一、訓(xùn)練目標(biāo)：1、了解記敘文的六要素和閱讀記敘文的基本方法。2、能根據(jù)表達(dá)的中心選擇合適的材料，并合理安排順序。二、訓(xùn)練過程：1、什么是記敘文？1、什么是記敘文？記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。2、記敘文的分類及特點(diǎn)2、記敘文的分類及特點(diǎn)分類：以記敘人物的經(jīng)歷、事跡、生活狀況和對事物的觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)為主的，稱為“記人敘事”類；以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、變化，以反映社會生活為主的，稱為“敘事寫景”類；以詠物、抒情為主的，稱為“狀物抒情”類。2、記敘文的分類及特點(diǎn)特點(diǎn)：必須把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）寫清楚。3、記敘文的六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：1）理清文章思路，把握主旨。2）分析文章材料，理解作者如何圍繞中心選材。3）理解作者如何通過分段表述將事情的經(jīng)過寫清楚。31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：4）對文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。二）寫作指導(dǎo)：1、圍繞中心選擇材料：要圍繞要表達(dá)的中心意思選擇相關(guān)的材料。和中心意思關(guān)系不大的材料，可以略寫或者不寫。31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：2、根據(jù)需要安排材料：根據(jù)表達(dá)的需要，安排材料的先后順序。可以按照時間順序，也可以按照空間順序，還可以按照事情發(fā)展變化的順序。31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：3、記敘文的段落結(jié)構(gòu)：記敘文的段落結(jié)構(gòu)一般比較簡單，常見的是“總分總”的結(jié)構(gòu)形式，也有的是“并列式”等其他形式。31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：4、記敘文的過渡：可以用段落過渡法、詞語過渡法、句子過渡法等。5、記敘文的照應(yīng)：有首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)、前后照應(yīng)等形式。照應(yīng)是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾侄沃弧?1、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：6、記敘文中的抒情和議論：通過這兩種表達(dá)方式來增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心意思。31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：7、記敘文中的描寫：通過描寫來展現(xiàn)人物形象、描繪人物心理、增強(qiáng)文章感染力。描寫的手法有很多種，比如外貌描寫、語言描寫、動作描寫等等。描寫要抓住人物的特征，為表現(xiàn)人物形象服務(wù)。描寫要注意細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物形象的重要手段。細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物身份和特點(diǎn)。31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：描寫要注意環(huán)境描寫，環(huán)境描寫可以交代時代背景、社會環(huán)境，渲染氣氛，襯托人物心情等。描寫要注意場面描寫，場面描寫可以表現(xiàn)人物活動的過程，展現(xiàn)人物關(guān)系的變化和發(fā)展。場面描寫要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有全場的鳥瞰圖，又有局部的特寫鏡頭。場面描寫要注意與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，與人物性格的關(guān)系。場面描寫要有明確的中心和目的，突出重點(diǎn)和主次分明。場面描寫要注意與環(huán)境描寫的配合使用，以增強(qiáng)表現(xiàn)力。31、閱讀記敘文應(yīng)把握的要點(diǎn)：描寫要注意自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫的區(qū)別與自然環(huán)境描寫是指對自然界的景色、氣候等自然要素的描寫；社會環(huán)境描寫是指對時代特征、社會風(fēng)俗等社會背景的描寫。自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫在表現(xiàn)手法上有所不同自然環(huán)境描寫多采用比喻、擬人等手法；社會環(huán)境描寫多采用對比、夸張等手法。自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫在作用上有所不同自然環(huán)境描寫主要是為了表現(xiàn)人物的心情、渲染氣氛；社會環(huán)境描寫主要是為了交代時代背景、襯托人物形象。參考內(nèi)容一、設(shè)計(jì)理念一、設(shè)計(jì)理念本單元繼“家庭親情”主題之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受家庭、學(xué)校的親情，從而在自己的人生道路上留下“愛”的足跡。本單元所選課文都是以“愛”為主題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語文與生活密切的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己的生活實(shí)際，以心換心、以情換情，體會人間親情和友情，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生語言。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期，對社會開始逐步地觀察與思考，對家庭親情也逐步地開始審視。同時，這個年齡段的孩子往往比較敏感，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，正處在想獨(dú)立又不能獨(dú)立的階段，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待家庭、學(xué)校生活，進(jìn)一步觀察社會，豐富自己的人生閱歷，提升自己的情感品質(zhì)，就顯得尤為重要。三、單元目標(biāo)三、單元目標(biāo)1、讓學(xué)生感受并理解親情、友情的溫馨和美好。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題、分辨是非的能力。三、單元目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記事，有條理地記敘清楚一件事。4、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和圈點(diǎn)、勾畫的方法整體感知文章的思想內(nèi)容。三、單元目標(biāo)5、初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。6、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和書面表達(dá)能力。四、單元教學(xué)重難點(diǎn)四、單元教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記事，有條理地記敘清楚一件事；整體感知文章的思想內(nèi)容。2、難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立處理問題、分辨是非的能力；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和書面表達(dá)能力。四、單元教學(xué)重難點(diǎn)3、突破重難點(diǎn)的設(shè)想：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；重視朗讀和圈點(diǎn)勾畫；加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)；結(jié)合單元語文活動進(jìn)行口語交際和書面表達(dá)訓(xùn)練。四、單元教學(xué)重難點(diǎn)4、對策：充分利用多媒體教學(xué)；調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；多鼓勵、多肯定，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍。四、單元教學(xué)重難點(diǎn)5、學(xué)業(yè)評價(jià)：分a、b卷進(jìn)行測試評價(jià)。a卷側(cè)重于基礎(chǔ)知識的測評；b卷側(cè)重于語文綜合能力的測評。單元檢測題應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，包括識記、理解、分析、應(yīng)用等能力層級。題量控制在60分鐘以內(nèi)，難度系數(shù)控制在0.7左右。分值：a卷50分，b卷30分（其中附加題10分）。四、單元教學(xué)重難點(diǎn)6、課外拓展：要求學(xué)生以“我的家”為題材寫一篇記敘文；開展一次以“我愛我家”為話題的語文實(shí)踐活動。參考內(nèi)容二如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成“課堂教學(xué)目標(biāo)”如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成“課堂教學(xué)目標(biāo)”在當(dāng)今的教育環(huán)境中，學(xué)科素養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。學(xué)科素養(yǎng)是指在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該具備的必要的技能、知識和態(tài)度。然而，如何將這些學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，是教育工作者需要探討的問題。如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成“課堂教學(xué)目標(biāo)”首先，理解學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。這些目標(biāo)通常涵蓋了各個學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)鍵能力、知識和理解。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，素養(yǎng)可能包括問題解決、邏輯推理、數(shù)量理解等。在科學(xué)學(xué)科中，素養(yǎng)可能包括觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和解釋等。在人文社會學(xué)科中，素養(yǎng)可能包括批判性思維、有效溝通、社會理解和全球視野等。如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成“課堂教學(xué)目標(biāo)”要將這些學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，教師需要明確每個素養(yǎng)目標(biāo)與特定課程內(nèi)容的關(guān)系。這可能涉及到課程內(nèi)容的整合、組織和呈現(xiàn)方式。例如，如果一個數(shù)學(xué)課程的素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，那么教師可以在課程中引入更多的實(shí)際問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成“課堂教學(xué)目標(biāo)”其次，教師需要制定明確的教學(xué)策略和活動來支持素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些策略和活動應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師可以設(shè)計(jì)小組討論或辯論活動。為了提高學(xué)生的社會理解和全球視野，教師可以引入當(dāng)前的社會問題或全球性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析。如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成“課堂教學(xué)目標(biāo)”最后，有效的評估和反饋機(jī)制也是將學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師需要定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，以便調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。這種評估不僅學(xué)生的知識掌握情況，還應(yīng)學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀和社會參與能力的提升。通過定期的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解和掌握