人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版-五年級(jí)（下冊(cè)）-第1章 圖形的變換-第1節(jié) 軸對(duì)稱

《軸對(duì)稱圖形》說課教材分析：《軸對(duì)稱圖形》這部分教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生生活中司空見慣的，操作性也比較強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，通過軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察和動(dòng)手操作，初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)識(shí)別并能做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)設(shè)想：通過觀察與欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立軸對(duì)稱圖形的表象。

通過為學(xué)生提供自主探索、交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生深入體悟軸對(duì)稱圖形的特征。

合理安排多樣的練習(xí)，深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。課外收集，拓展知識(shí)。一、建立表象：

在課的開始，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用講故事的方法引入。結(jié)合多媒體動(dòng)畫，從優(yōu)美的生活場(chǎng)景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、樹葉這三個(gè)軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、體悟特征：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以小組合作、動(dòng)手實(shí)踐方式為主，我把許多問題都放手給了學(xué)生，引導(dǎo)他們通過觀察、操作、討論、交流等活動(dòng)解決問題。增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力與合作能力。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解釋或者驗(yàn)證選擇的結(jié)果。充分利用多媒體，用動(dòng)畫的形式，形象直觀的把圖形進(jìn)行對(duì)折，使學(xué)生能從不同角度來體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，從而解決了這節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，把學(xué)生的思維也逐步引向深入。三、深化認(rèn)識(shí)：找一找1：為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，像有特殊意義的交通標(biāo)志圖案、漢字以及戲曲中所用的臉譜。三、深化認(rèn)識(shí)：找一找2：在英文字母中找軸對(duì)稱圖形，意圖是：對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，不是單純、生硬的出現(xiàn)幾個(gè)字母，而是結(jié)合英語課的表揚(yáng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。三、深化認(rèn)識(shí)：猜一猜：通過學(xué)生先猜想，然后再動(dòng)手剪和在方格紙上畫，最后再用多媒體驗(yàn)證等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲取對(duì)軸對(duì)稱圖形的一些新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。配樂欣賞：

在歡樂的音樂聲中欣賞畫面，能使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)。另外，通過老師的配音解說，更能讓學(xué)生感受到世界萬物的美妙與神奇，認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形是無處不在的，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生受到美的洗禮。四、課外收集拓展知識(shí)

通過比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生課后收集或記錄有關(guān)對(duì)稱的資料，讓學(xué)生補(bǔ)充自己的所學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合的精神。

預(yù)想：

充分利用生活原型，把理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為多種形式的感性材料，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來理解抽象的軸對(duì)