廣東德慶香山中學

廣東德慶香山中學劉子宏通用技術(shù)課程的教學設計一、我校通用技術(shù)課程的一些做法（一）、學校領導的重視和支持

１、校長親自做授課老師的思想工作。２、負責教學的副校長、教導處主任和任課老師組成學校通用技術(shù)工作小組。３、本著“摸著石頭過河”的思想，開始了通用技術(shù)的教學。（二）、勤奮工作，互相學習，提高綜合能力

１、研究課程標準的內(nèi)容，結(jié)合教材（廣東版和江蘇版）綜合理解課程標準。２、結(jié)合通用技術(shù)的要求完善老師的知識體系和拓寬知識面。（1）通過網(wǎng)絡學習、了解相關(guān)的知識和收集資料，建立學校通用技術(shù)資料庫，不斷充實課堂教學內(nèi)容。（2）一直訂閱《百科知識》雜志，重閱大學學習的《機械作圖》《金工制作》《電子控制與制作》《家電維修》等教材。

（3）參加了多次培訓。收獲最大的是２００５年５月下旬的在廣東教育學院舉行的為期十天的國家級研修班。當時除了請來通用技術(shù)專家和教材的編者講課了，還請來的大學的相關(guān)專業(yè)的教授來講課了，通過學習填補和完善了通用技術(shù)教學的知識需要和增強了自己教學的信心和能力。當時我也在培訓班上介紹經(jīng)驗和說了一節(jié)課。（4）積極參加研討會，向同行學習。（三）、積極摸索、不斷積累、完善和提高１、摸索通用技術(shù)教學的特點：

剛開始，我們嘗試了多種教學方式。最后討論以下方法比較適合科目的特點和學生的實際。每個班分若干小組，每小組４－６人，每組選出組長、記錄員各一人。每組發(fā)一本記錄本和相關(guān)的評價表格。由組長組織活動，包括組織課堂的討論、交流、制作，課外活動等，記錄員負責記錄活動的情況，如討論、調(diào)查、辯論、交流、操作、創(chuàng)新性的觀點等。２、評價方案３、教學論文４、必修１的模塊的測試５、必修２的模塊測試６、課例入選《通用技術(shù)優(yōu)秀教學設計與案例》

二、拋磚引玉互相促進

簡介一節(jié)通用技術(shù)課：

《技術(shù)的發(fā)明與技術(shù)的革新》神舟六號飛船升空

神舟系列飛船的發(fā)展1999---2005神舟一發(fā)射神舟二發(fā)射神舟三發(fā)射神舟五發(fā)射神舟四號發(fā)射神舟一至六號系列飛船技術(shù)的不斷創(chuàng)新

由我國自主研發(fā)的神舟飛船，突破了再入升力控制、防熱、艙段間分離等13項載人飛船的關(guān)鍵技術(shù)，總體性能達到國外目前正在使用的第三代載人飛船水平，并在很多地方有自己的優(yōu)勢。后者克服了前者遇到的技術(shù)困難，從神三、四號搭載模擬人，到神舟五號載一人，神舟六號載兩個人，并在艙內(nèi)進行太空實驗。航天高新技術(shù)

是綜合集成技術(shù)，包含電子信息、機電一體化、材料能源、環(huán)保、仿真、計算、網(wǎng)絡、通信、控制、導航、遙測、遙控、遙感、空氣動力、真空低溫、特殊密封、可靠性與安全性保障等技術(shù)。我國運載火箭的發(fā)展長征系列火箭技術(shù)的發(fā)展

20世紀70年代初，我國憑借自己的力量，發(fā)射成功第一枚長征一號運載火箭，一躍而成為世界上第五個獨立研制和發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。長征二號系列火箭，17次發(fā)射返回式衛(wèi)星無一失敗，發(fā)射成功率達到100%；

長征三號系列火箭，采用了先進的氫氧發(fā)動機技術(shù)，先后把10多顆靜止軌道通信衛(wèi)星和氣象衛(wèi)星送上36000千米的赤道上空，令世人刮目相看。其中長征三號乙火箭的近地軌道運載能力達到5噸，與世界上著名的大型運載火箭相比毫不遜色；

長征四號系列運載火箭，在發(fā)射太陽同步軌道氣象衛(wèi)星顯示出強大優(yōu)勢，保持了發(fā)射不敗的記錄。第二節(jié)技術(shù)的發(fā)明與技術(shù)的革新1、發(fā)明和革新是技術(shù)的源泉。2、技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，同時技術(shù)也在不斷創(chuàng)新的過程中發(fā)展自己。探究手機技術(shù)的發(fā)展

一、舊式手機的外型、功能、接收等有什么局限性？二、當前手機的外型、功能、接收的情況又怎么樣？三、你猜想今后的手機會怎樣的發(fā)展？

1、太陽能手機

2、手機能夠驗出假鈔票

3、真正能夠做到“全球通”……

課后拓寬視野1、了解洗衣機的技術(shù)發(fā)展。2、調(diào)查電視機的技術(shù)發(fā)展。三、談談通用技術(shù)課程的教學設計

課堂教學設計就是在課堂教學工作開始之前，根據(jù)現(xiàn)代教育理論的基本觀點與主張，依據(jù)教學目的和要求，通過對教學過程各主要要素的系統(tǒng)分析，確定合適的教學內(nèi)容，創(chuàng)造一種教學活動模式，并形成有序的流程，以指導教學工作的實施。由于教學內(nèi)容的不同，以及教育思想和教育理論的不斷更新，各學科課堂教學設計就有著不同的特點和要求。課堂教學設計可以使教學工作具有明確的指導性和自覺性，并且為教學工作提供行為的規(guī)范和具體的操作方案，是組織教學活動的依據(jù)。通過課堂教學設計可以避免盲目性，減少失誤，提高教學效率，確保教學工作的質(zhì)量，從而為有效地實現(xiàn)教學目的提供可靠的保證。

每一節(jié)課的設計，既要考慮到課程標準的要求，教材內(nèi)容，教學重點、難點，課堂類型和學校教學資源的配備，又要照顧到學生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點、心理特征的差異，千方百計、精心設計，力求調(diào)動每個學生的學習積極性，使他們都能有效地在40分鐘課堂里收獲最大是我們每位老師的責任。教學是一門科學，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。課堂教學就其方式而言的多種多樣的。這就要求我們教師既要知常，又要曉變，用自己的心血設計出具有特色富于實效的通用技術(shù)教學方式。

一、課前的準備1、教學目標的確立:學習、理解章節(jié)內(nèi)容在課程標準的要求，結(jié)合教材每章書的“學習目標”和教師用書中每節(jié)的“重點和難點”去確定這節(jié)課的教學目標。2、備課的一般資料有：

課程標準，教材，教師用書。（1）、課程標準中的一些例子可以用。（2）、教材的內(nèi)容比較豐富，例如我們用的廣東科技版，它里面的欄目：討論與分析，參觀調(diào)查，展示與交流，觀察與思考，例子（故事），技術(shù)在線，知識窗，拓展與應用，名詞解釋，提示，綜合學習活動，本章小結(jié)等等都可以讓我們老師結(jié)合教學目標和學生的實際情況加以應用。不能“教教材”而是“用教材教”，對教材進行拓寬和深挖，符合高中學生的抽象、邏輯思維能力不斷增強,使得其思維更具有預計性和內(nèi)省性。（3）、教師用書：廣東科技版的每章有說明，教學目標，課時分配建議，教材分析與教學建議，習題答案和教學效果評價指引。每節(jié)有詳盡的教材分析，教學建議，重點和難點分析，活動指導，教學參考資料。3、利用各種媒體（報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡）的資源：在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，例如圖片，例子，視頻，個別專有名詞的理解等等。教師應該精選相關(guān)的事例,控制適當?shù)碾y度，把它們組織在自己的教學內(nèi)容中。要在盡可能多的知識上,廣泛地結(jié)合學生的生活實際,把家庭中的技術(shù)、旅途中的技術(shù)、游樂場中的技術(shù)、運動場中的技術(shù)等等,各種場合學生熟知的事例都融合在我們的教學內(nèi)容中。4、充分利用學校其他學科的教學資源和結(jié)合地方特色。（例如：德慶貢柑生產(chǎn)基地）5、注重信息技術(shù)在教學中的使用:

在教學中使用信息技術(shù)可以改變教和學的方式，降低學習技術(shù)的難度，提高學習技術(shù)的效率。要積極創(chuàng)設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡技術(shù)進行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學習，以改善學習方式，提高學習的有效性；要鼓勵學生通過動手實踐來打破對新技術(shù)的神秘感、懼怕感，形成對新技術(shù)的親近感。二、課堂教學過程1、以生為本的課堂設計學生學習的主動性和積極性來自于學習的內(nèi)因，它決定了學生學習，掌握知識的可能和限度。因此無論采用何種方式教學都應努力把著眼點放在引導學生進入“角色”上，只有想方設法讓學生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能發(fā)揮課堂的作用，挖掘?qū)W生的學習潛能，達到預期的效果。這方面通用技術(shù)課程應該擔負更多的責任，因為它沒有傳統(tǒng)科目的歷史包袱的束縛。

2、在課堂上老師是一個指揮家

（1）、要保證學生的活動（包括、發(fā)言，討論，辯論，演示，操作等）不要偏離教學目標，暢所欲言時要確保學生在活動中有收獲；要強調(diào)學生的全程性參與，即每個學生都必須經(jīng)歷設計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。為此，教師應注意保持學生學習興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導學生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術(shù)交流和評價手段豐富設計過程，以使學生獲得比較完整的體驗。（2）、教師要重視學生的全員性參與。教師應密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，重視改進教學方法，激發(fā)學生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個學生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學生的潛能，促使其主動、有效地參與設計過程，獲得直接經(jīng)驗。（3）、在設計的教學過程中，教師還要以引導者的身份創(chuàng)設一種開放、民主、活躍、進取的學習氛圍，鼓勵學生展開想像，大膽創(chuàng)新，使設計真正成為生動活潑、師生互動的過程，使全體學生在設計過程中都得到發(fā)展。在教學過程中充分利用好學生對技術(shù)的困惑、已有的認識基礎和學生對技術(shù)與設計方面的一些錯誤認識，結(jié)合生活技術(shù)逐步引導到技術(shù)與設計的層面。

（4）老師除了要通過設問，反問來點撥學生不斷思考，引導學生大膽創(chuàng)新，糾正學生不正確的想法外，最后還要有正確的結(jié)論導向。例如：技術(shù)的兩面性，老師要引導學生理解具體問題具體分析和揚長避短或者揚長補短的思想；知識產(chǎn)權(quán)中的正版和盜版內(nèi)容分正反方辯論時，老師要正確引導學生，最后下一個中肯的結(jié)論，不要出現(xiàn)讓學生認為老師也沒有說盜版好還是正版好的印象。（5）、在教學中，教師要精心挑選一些集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設計實例，引導學生使用技術(shù)思想和方法這把“鑰匙”，去打開技術(shù)問題的“大門”，從而去體驗、領悟技術(shù)思想和方法的真諦。例如：在分析構(gòu)件中的應力問題時，讓學生在親手實踐的過程中體驗合理的結(jié)構(gòu)與強度和穩(wěn)定性的關(guān)系；在解決路燈自動熄滅問題時，引導學生利用控制的思想和方法實現(xiàn)光線暗淡時自動開燈的問題；在設計材料加工的步驟時，讓學生在編制工藝流程的過程中領會流程的時序和環(huán)節(jié)問題。

技術(shù)思想和方法的獲得并非通過一次實踐就能解決，而要經(jīng)過“實踐—認識—再實踐—再認識”的多次循環(huán)。

（6）、要針對不同的學習內(nèi)容和學生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。特別重視合作學習方式在技術(shù)教學中的應用?？梢宰寣W生通過分工合作設計某個產(chǎn)品或組成模擬生產(chǎn)線來完成某個技術(shù)任務。在合作學習過程中，要注意調(diào)動每個學生的主動性與積極性，注重分工的合理性和均衡性；發(fā)揮小組全體成員的作用，形成優(yōu)勢互補；激發(fā)每個小組團體成員的集體榮譽感，加強成員之間、小組之間的及時溝通和交流，培養(yǎng)人際交往和溝通能力，形成與他人協(xié)作、分享與共進的態(tài)度和團隊精神。

（7）要積極滲透探究性學習的方式，改變以往的教學過于偏重接受性學習的傾向，促進課內(nèi)外的溝通，加強學生學習的自主性，提高學生的技術(shù)探究能力。

三、課后總結(jié)與作業(yè)課后總結(jié)有益于今后的完善和提高；課后作業(yè)要少而精，教材有詳細的內(nèi)容。必修1，還可以選定一個設計制作課題（桌椅/臺燈），那么學到相關(guān)內(nèi)容就完成課題相關(guān)的設計或者制作，到課程結(jié)束，作品也完成了。

如果是通用技術(shù)制作課，為了避免為制作而制作，（要區(qū)別于勞動技術(shù)課、科技活動課、藝術(shù)課、創(chuàng)造發(fā)明活動）偏離了通用技術(shù)課程的要求，那么就要嚴格做到以下步驟：

1、學生明確設計制作的是什么作品？

2、要了解該作品相關(guān)的知識和背景

3、設計過程4、準備材料

5、制作過程6、測試過程7、優(yōu)化過程。每個階段要做好記錄。教學目標教學設計