遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)中半開卷考試模式的形成與發(fā)展(下)

遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)中半開卷考試模式的形成與發(fā)展（下）

（四）沖突解決無論微觀層面還是宏觀層面，當(dāng)各成員參與到半開卷考試活動中時，沖突的產(chǎn)生與問題解決一直存在，循環(huán)往復(fù)。經(jīng)過為期六年、近百門課程的半開卷考試試點和推廣，半開卷考試模式參與者在不斷解決問題的同時，發(fā)現(xiàn)依然有許多共性的和難以解決的問題。1.沖突1）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時空局限性與半開卷考試模式發(fā)展需要的持續(xù)性和緊密性之間的矛盾。這一問題是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的共性問題，獲得了研究者的共識，不過多數(shù)關(guān)注點都在學(xué)生群體。本文則認(rèn)為，這兩種矛盾同樣體現(xiàn)在教師群體上。在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于一些地方電大師資力量薄弱、學(xué)院地理位置過于分散等原因，導(dǎo)致半開卷考試培訓(xùn)、指導(dǎo)、監(jiān)控活動的落實效果難以保證。一些地方電大教學(xué)點的兼職教師沒有機(jī)會接觸省級電大試卷評分環(huán)節(jié)，無法獲得學(xué)生半開卷考試“一頁紙”的數(shù)據(jù)分析，而這些兼職教師是地市級電大教學(xué)工作的主要力量，他們寄希望于中央電大能給予統(tǒng)一分析和信息反饋，而中央電大難以給予能夠涵蓋所有情況的第一手信息，這兩個斷層使得“一頁紙”信息反饋環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。教師工作不到位，勢必影響學(xué)生半開卷考試的表現(xiàn)。在我們對一些考生“一頁紙”進(jìn)行抽查時發(fā)現(xiàn)，半開卷“一頁紙”利用情況不好，個別電大學(xué)生考前不攜帶“一頁紙”，或者有的考生帶來的是空白紙張；還有部分教師監(jiān)考不嚴(yán)格，使半開卷考試幾乎成了開卷考試。2）電大系統(tǒng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與師生個體、地方電大異質(zhì)性之間的矛盾。一方面，各地電大作為電大系統(tǒng)的一員，在課程、學(xué)生特點、考試規(guī)則等方面具有很大的同質(zhì)性；而另一方面，在地域、民族、經(jīng)濟(jì)、教學(xué)理念等方面又具有比較鮮明的異質(zhì)性（如中央電大與地方電大的區(qū)別、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)別、人口集中地區(qū)與人口分散地區(qū)的區(qū)別等）。各地電大具有共同利益，同時也難以脫離各自局部利益的局限。這些異質(zhì)性導(dǎo)致半開卷考試工作落實效果出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。從2011年7月各地電大巡考人員的調(diào)研結(jié)論中可以發(fā)現(xiàn)，有些電大認(rèn)為半開卷在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面十分有效，其中寧波電大認(rèn)為半開卷比開卷更受學(xué)生歡迎。另一些電大則不認(rèn)可這種考試模式，個別認(rèn)為這種考試方式形同虛設(shè)。即使在同一省級電大內(nèi)，各地方電大分校領(lǐng)導(dǎo)也觀點各異（如新疆阿勒泰電大建議全部閉卷考試，而吐魯番電大則希望有更多課程實施半開卷考試）。從對半開卷考試模式的重視程度和落實情況上看，有些電大重視半開卷考試的科研、教學(xué)、管理，考試工作落實情況良好，學(xué)生滿意度高，有個別電大教職人員關(guān)于半開卷考試的科研探索突破創(chuàng)新，為電大系統(tǒng)半開卷考試規(guī)則設(shè)計中的不足之處提供了高質(zhì)量的補充；而有些電大則相反，甚至?xí)霈F(xiàn)個別電大監(jiān)考教師在半開卷考試開考時才為學(xué)生發(fā)放空白“一頁紙”，使得學(xué)生無法考前進(jìn)行半開卷一頁紙的準(zhǔn)備，半開卷考試形同閉卷考試。3）各地電大教師群體固有觀念與半開卷考試模式發(fā)展求新求變之間的矛盾。通過對電大教師所撰寫論文的分析，得知不同電大教師對于半開卷考試模式的認(rèn)知程度不同，對于落實半開卷考試模式的力度不同。文獻(xiàn)中反映出的問題涉及以下五個方面。第一，有部分電大的教師和教學(xué)管理人員進(jìn)行了針對半開卷考試為主題的學(xué)術(shù)研究，如西安電大（張宇，2007）、烏魯木齊電大（高瑞，2007）、寧波電大（葉權(quán)泰，2008）、天津電大（周麗超，2010）、中央電大（Zhangetal，2010）、江蘇電大（孟超凡，2004；陳軍，2010）；只有少數(shù)電大能堅持或者曾經(jīng)對一頁紙進(jìn)行細(xì)致分析，如天津電大、西安電大。第二，中央電大作為半開卷考試規(guī)則的制定者、必修課程考試命題人、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控者，更應(yīng)從理論到實踐各個環(huán)節(jié)進(jìn)行充分考證，但在實踐中也出現(xiàn)過確立的標(biāo)準(zhǔn)中個別環(huán)節(jié)要求不明確、監(jiān)控機(jī)制不嚴(yán)（如沒與答題紙一起裝訂，而是分開裝訂；沒有將“一頁紙”進(jìn)行打分、計入考核成績）的現(xiàn)象，使得省級電大對這一環(huán)節(jié)重視不足，落實不到位。第三，部分半開卷考試命題環(huán)節(jié)仍然存在考試內(nèi)容教材化的現(xiàn)象?！靶７轿磳Τ鲱}原則、題型、題目內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)的論證，導(dǎo)致考試改革僅僅體現(xiàn)在允許攜帶一張A4紙上，屬于一種低層次的改進(jìn)”（張宇，2007）。第四，地方電大領(lǐng)導(dǎo)對半開卷考試方面的新增工作量薪酬機(jī)制考慮不充分，導(dǎo)致教師對半開卷考試的指導(dǎo)、監(jiān)督、分析的工作熱情度不高，這也是牛開卷考試難以發(fā)揮更大優(yōu)勢的一個重要原因。第五，一線教師（尤其是年輕教師）對半開卷考試缺乏足夠認(rèn)識，在其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一些與閉卷考試相關(guān)的過時的教學(xué)策略可能會誤導(dǎo)學(xué)生，使其將半開卷考試誤認(rèn)為開卷考試。4）長期利益、共同利益與短期利益、局部利益之間的矛盾。電大系統(tǒng)是一個“一榮非俱榮、一損定俱損”的團(tuán)體，維護(hù)其共同利益是電大走向國家開放大學(xué)的根本。張宇（2007）指出，“電大目前存在著學(xué)風(fēng)不正、考風(fēng)不正的現(xiàn)象，其中一個主要原因就是電大考試的這個指揮棒運用不當(dāng)”，“電大進(jìn)行的半開卷考試改革開了一個好頭”。但是，2010年7月，北京電大考試集體作弊事件以及每年全國電大巡考工作反饋意見說明，半開卷考試不是解決考風(fēng)考紀(jì)問題的一勞永逸的辦法。從理論上講，它能在某種程度上減少學(xué)生畏難情緒與心理壓力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)與考試的思維方式。但是，如果學(xué)生仍然在半開卷考試中作弊，甚至地方電大協(xié)助學(xué)生作弊，認(rèn)為提高及格率能使電大短期經(jīng)濟(jì)效益得以提升，長此以往，只能導(dǎo)致電大教學(xué)質(zhì)量下降、社會信譽度降低、學(xué)生不滿、電大整體名譽受損，最終導(dǎo)致電大系統(tǒng)長遠(yuǎn)利益受損，這是忽略考試的教育本體訴求、本體功能的結(jié)果。由于參加半開卷考試工作會增加額外的工作量，部分教師對于要增加工作量以及合作的有效性等因素都充滿了疑惑，不愿意承擔(dān)改變現(xiàn)狀的風(fēng)險，拒絕改變現(xiàn)有教學(xué)方式。如果電大系統(tǒng)不能做好宣傳與激勵工作、營造學(xué)校協(xié)作文化，如果不能擯棄短期功利目的，只為表面的高及格率和畢業(yè)率，則會使教師失去真正為提高教學(xué)質(zhì)量努力工作的動力之源。2.問題解決1）發(fā)現(xiàn)并排除產(chǎn)生上述這些問題的先決條件，是促使電大半開卷考試模式良性循環(huán)的根本所在，因此，必須正確認(rèn)識電大系統(tǒng)各成員的定位，為其提供歸屬感和安全感，激發(fā)其使命感。電大系統(tǒng)開放教育的良性發(fā)展與參與其中的學(xué)科教師、領(lǐng)域?qū)＜?、技術(shù)人員等有著密切聯(lián)系。各成員都具有他人難以替代的獨特經(jīng)驗，在半開卷考試落實過程中具有同等重要的地位，而非自上而下的線性關(guān)系，因此要充分發(fā)揮各類成員的作用，只有讓教師找到歸屬感和使命感，才能使得各項措施得以落實到位。中央電大需要從宏觀、微觀各個層面進(jìn)一步督導(dǎo)，除了提供政策、經(jīng)濟(jì)上的鼓勵和支持，還應(yīng)以半開卷考試科研會議的形式組織教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行平等、開放的研討和交流，激發(fā)教師與管理人員深入研究半開卷考試模式的積極性，幫助教師意識到考試的目的不只局限于評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，更在于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過落實半開卷考試過程，以促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。2）鼓勵保持適度異質(zhì)空間，實現(xiàn)真正共享。中央電大應(yīng)充分考慮各地具體情況，在保證考試公平性的前提下，給予地方電大試點單位以足夠改革空間，并嚴(yán)格論證試點經(jīng)驗的合理性與普適性，在必要時對個別不合理的半開卷考試規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。例如，有些電大所在地區(qū)地廣人稀，為避免交通不便造成學(xué)生取不到A4紙，可允許部分電大酌情提前發(fā)放A4紙。對于個別電大在半開卷考試方面的新嘗試，要給予一定支持，例如天津電大（周麗超，2010）在中央電大實施半開卷考試的基礎(chǔ)上，對“一頁紙”考試進(jìn)行了改良：首先，改變“一頁紙”的規(guī)格，從過去的一頁A4紙變?yōu)榕c試卷大小一樣的一頁B4“試卷草紙”（正反面共4頁），要求與試卷一起裝訂回收；其次，“一頁紙”完成情況占形成性考核成績的25%（原形成性考核成績與終結(jié)性考核成績總比例不變）。通過2007學(xué)年閉卷考試成績、2008學(xué)年電大統(tǒng)一要求的A4“一頁紙”半開卷考試以及2009學(xué)年B4“試卷草稿”半開卷考試成績進(jìn)行對比分析說明，以上措施改良了中央電大原有的規(guī)則設(shè)計，進(jìn)一步明確了“一頁紙”準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和評閱環(huán)節(jié)的要求，使學(xué)生更重視“一頁紙”的準(zhǔn)備工作，減少了學(xué)生拿空白“一頁紙”的情況，并明確要求教師要為每位學(xué)生“一頁紙”進(jìn)行打分，督促教師了解學(xué)生“一頁紙”的準(zhǔn)備與考試成績之間的關(guān)系。另一方面，中央電大在鼓勵地方電大進(jìn)行改良嘗試的同時，應(yīng)考慮到公平原則，及時將經(jīng)論證合理的新規(guī)則告知其他電大，避免不同地區(qū)學(xué)生使用不同規(guī)則導(dǎo)致考試積分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的情況。3）領(lǐng)域?qū)＜曳e極進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。領(lǐng)域?qū)＜覒?yīng)加大溝通力度，組織科研活動，鼓勵一線教師從各自工作角度進(jìn)行科研探索，增強(qiáng)科研意識，提高科研水平，隨時關(guān)注半開卷考試模式改革的最新動向，進(jìn)行經(jīng)驗交流與分享，營造學(xué)校之間的協(xié)作氛圍。個別電大進(jìn)行了模式改良，提供了良好案例，例如，天津電大作為半開卷考試改革的最早試點單位，六年來堅持從科研、教學(xué)、管理等方面進(jìn)行個性化嘗試，其成果給電大系統(tǒng)不斷提供值得借鑒的經(jīng)驗。同時，要關(guān)注電大體系外的新思路，比如河海大學(xué)（朱昌平等，2011）進(jìn)行了更為具體的考試模式組合設(shè)計，結(jié)合“閉卷考察知識”、“半開卷考察能力”、“開卷考察創(chuàng)新”，對考試模式進(jìn)行創(chuàng)新實踐。4）各地電大建立合理獎勵機(jī)制。各電大要建立“目標(biāo)清晰化、獎懲明確化”激勵機(jī)制，針對半開卷考試新增工作量和要求制定工作量獎勵機(jī)制和獎懲規(guī)則。另外，各電大應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范半開卷考試的組織工作，注重細(xì)節(jié)問題，使改革落到實處；加強(qiáng)半開卷考試改革的宣傳力度，講清半開卷考試的意義、具體做法、實施細(xì)則等（張宇，2007）。5）學(xué)科教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。學(xué)科教師要對課程知識進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，其中，試卷是引導(dǎo)教師和學(xué)生教學(xué)活動方向的重要參照物。應(yīng)對半開卷考試的出題原則、題型、題目的內(nèi)容、題量和時間等等進(jìn)行科學(xué)、縝密的論證，并鼓勵一線教師參與命題，完善教學(xué)與測評環(huán)節(jié)的有效銜接。6）技術(shù)人員進(jìn)行便捷的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具的設(shè)計。《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》（中央廣播電視大學(xué)，2010）提出要進(jìn)行評價模式改革，以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，大力推進(jìn)數(shù)字化試題庫建設(shè)。因此，應(yīng)考慮將半開卷考試模式與基于計算機(jī)的考核模式相結(jié)合，突出各自優(yōu)勢揚長避短。根據(jù)部分地區(qū)師資力量薄弱的情況，技術(shù)人員應(yīng)協(xié)助教師充分利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，制作要求明確、步驟詳細(xì)的指導(dǎo)視頻等多媒體資源，提供必要的在線輔導(dǎo)，盡量減少地區(qū)差異化給學(xué)生帶來的不便和資源匱乏難題。研究局限電大系統(tǒng)是一個龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的辦學(xué)系統(tǒng)，半開卷考試模式如何在電大系統(tǒng)中發(fā)揮出最大優(yōu)勢仍有很大研究空間。本文研究的局限在于：1）仍需對考試成績與“一頁紙”內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)深入的關(guān)聯(lián)度分析；大部分研究大而化之，沒有經(jīng)過相對嚴(yán)格的定量分析。本文在這方面進(jìn)行了一些嘗試和探索，但是嚴(yán)謹(jǐn)度依然不夠。2）本研究涉及到一線教學(xué)點的初始數(shù)據(jù)分析，由于各地統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)有差異，因此最終數(shù)據(jù)的可信度和精確度還有待商榷。比如，各門半開卷考試的課程試卷難度合理性分析有待驗證；需對半開卷考試模式與課程類型進(jìn)行更為系統(tǒng)和深入的分析；本文基于大樣本調(diào)查，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析與歸納，但仍需結(jié)合國內(nèi)外研究進(jìn)行相互印證，同時還需要更多專家及一線教師對課程特點、命題質(zhì)量進(jìn)行全面論證。3）與廣播電視大學(xué)系統(tǒng)相比，未來的國家開放大學(xué)是一個全新的系統(tǒng)。舊有的半開卷考試模式需要服務(wù)于新型的教學(xué)目標(biāo)、新的規(guī)章制度，各項工作規(guī)則、各種人員結(jié)構(gòu)都處于探索的過程中。結(jié)論半開卷考試模式有利于促進(jìn)學(xué)生獨立思考和協(xié)作能力的提高，并促進(jìn)知識的有效獲得和利用。作為中央電大考試模式的一項改革措施，半開卷考試在中國的應(yīng)用見證了中國遠(yuǎn)程教育考核改革的歷程，但是它的順利實施需要遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)以開放、平等、非固化的方式構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊，并在其中發(fā)揮各自的作用，隨時正視并解決面臨的問題與沖突?？傊?，我們應(yīng)該將半開卷考試模式研究團(tuán)隊的構(gòu)建視為一個動態(tài)的發(fā)展過程，將遇到的挑戰(zhàn)視為機(jī)遇，將出現(xiàn)的種種問題視為實現(xiàn)開放教育發(fā)展的試金石，從而使半開卷考試模式更合理地發(fā)揮促學(xué)作用。參考文獻(xiàn)：[1]ChenJun（2010）.Thoughtsonsemi-openbookexaminationinopeneducation（inChinese）[J].JournalofJiangsuRadio&TelevisionUniversity，21（1）：14-16.（陳軍（2010）.開放教育半開卷考試的探索與思考[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，21（1）：14-16.）[2]Dickson，K.L.，&Miller，M.D.（2005）.Authorizedcribcardsdonotimproveexamperformance[J].TeachingofPsychology，（32）：230-232.[3]Dickson，K.L.，&Bauer，J.J.（2008）.Dostudentslearncoursematerialduringcribsheetconstruction?[J].TeachingofPsychology，（35）：117-120.[4]Dorsel，T.N.，&Cundiff，G.W.（1979）.Thecheat-sheet：Efficientcodingdeviceorindispensablecrutch?[J].JournalofExperimentalEducation，（38）：39-41.[5]Drake，V.K.，F(xiàn)reed，P.，&Hunter，J.M.（1998）.Cribsheetsorsecurityblankets?[J].IssuesofMentalHealthNursing，（19）：291-300.[6]Fullan，M.（2000）.Thereturnoflargescalereform[J].JournalofEducationalChange，（1）：5-28.[7]GaoRui（2007）.Pilotofopen-A4examinationinUrumqiOpenUniversity（inChinese）[J].JournalofXinjiangRadioandTVUniversity，11（2）：48-49.（高瑞（2007）.烏魯木齊市廣播電視大學(xué)半開卷考試試點初探[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，11（2）：4849.）[8]Hamed，K.M.（2008）.Doyouprefertohavethetextorasheetwithyourphysicsexams？[J].ThePhysicsTeacher，（46）：290-293.[9]Hindman，C.D.（1980）.Cribnotesintheclassroom：Cheatersneverwin[J].TeachingofPsychology，7（3）：166-168.[10]Kember，D.，&Murphy，D.（1990）.Alternativenewdirectionsforinstructionaldesign[J].EducationalTechnology，30（18）：42-47.[11]MengFanchao（2004）.Somethoughtsontheopeneducationtestingreform（inChinese）[J].JournalofJiangsuRadio&TelevisionUniversity，15（2）：15-17.（孟凡超（2004）.開放教育考試改革的若干思考[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，15（2）：15，17.）[12]OpenUniversityofChina（2011）.Constructionprojectofexplorationinopenuniversity（inChinese）[C].Beijing：PublishingHouseofOpenUniversityofChina.（中央廣播電視大學(xué)（2011）.“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”試點項目：國家開放大學(xué)建設(shè)方案[C].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社.）[13]PuLichun，JiangJunhui，&WangBenju（2000）.OnAssessmentmadeofTheoryofAppliedPhysicsinhighereducationinstitutes（inChinese）[J].JournalofGuizhouUniversity（NaturalScience），21（1）：90-93.（蒲利春，蔣俊輝，王本菊（2000）.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理理論課考試模式探討[J].貴州大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），21（1）：90-93.）[14]SunChongjiang（2003）.Elementary，explorationonsemi-openbookexaminationmode（inChinese）[J].SichuanNormalInstituteTransaction，（19）：25-26.（孫崇江（2003）.半開卷考試模式初探[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，（19）：25-26.）[15]TianjinRadio&TVUniversity（2005）.Reportonthecourseadvancedfinancialmanagementwithopen-A4examinationinTianjinOpenUniversity（unpublishedreportinChinese）[R].（天津電大（2005）.天津電大2005午高級財務(wù)管理課程采用半開卷考試試驗報告[R].）[16]Trigwell，K.（1987）.Thecribcardexaminationsystem[M].AssessmentandEvaluationinHigherEducation，（12）：56-65.[17]Vygotsky，L.S.（1978）.Mindinsociety[M].Cambridge，MA：HarvardUniversityPress.[18]Whitley，B.E.，Jr.（1996）.Does“cheating”help？Theeffectofusingauthorizedcribnotesduringexaminatio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