《聲音是怎么產(chǎn)生的》教學設(shè)計

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計教材來源：義務(wù)教育教科書/大象出版社內(nèi)容來源：小學科學三年級上冊第五單元課時：1課時授課對象：三年級學生授課對象：目標確定的依據(jù)課標要求：舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。教材分析：本節(jié)課是第五單元《奇妙的聲音》的第一課，是物質(zhì)科學領(lǐng)域的學習內(nèi)容，研究聲音是怎么產(chǎn)生的，為后面研究《聲音的傳播》、《聲音的高低變化》等提供基礎(chǔ)知識。因此在本單元中，這節(jié)課顯得尤為重要。本課通過觀察物體發(fā)聲時的共同點，引導(dǎo)學生探究聲音產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生的好奇心和學習研究的興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注身邊科學現(xiàn)象的習慣。學生分析：三年級學生對生活中的聲音比較熟悉，每個學生有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音的產(chǎn)生有一定的感性認識，但對其中所蘊含的科學知識缺乏比較系統(tǒng)的思考。學生興趣濃厚、有一定的觀察、研究能力，能夠有目的的進行觀察研究。學習目標：1.學生能對聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)，2.在小組合作中，能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲的不同現(xiàn)象；3.實驗中可以借助恰當?shù)墓ぞ邅碛^察一些無法直接觀察到的現(xiàn)象。4.經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，能夠說出聲音是由振動產(chǎn)生的。學習重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，能夠說出聲音是由振動產(chǎn)生的。學習難點：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲的不同現(xiàn)象；評價任務(wù)：觀察學生能否根據(jù)生活經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)，來檢測目標一的達成。觀察學生能否發(fā)現(xiàn)并較好的表達物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，來檢測目標二的達成。觀察學生能否利用輔助材料來放大實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，來檢測目標三的達成情況。觀察學生能否通過實驗合作，探究物體振動與物體發(fā)聲的關(guān)系，來檢測目標四的達成情況。教學準備：實驗材料：鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉、量杯、塑料球、大米、三角鐵、實驗記錄單教學課件學習過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入今天我想考考大家的耳朵，請閉上眼睛，認真聽完這段聲音，你都聽到哪些聲音？大家的聽覺非常靈敏，我們生活在一個充滿聲音的世界里。那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？【設(shè)計意圖：通過學生傾聽聲音引導(dǎo)孩子思考聲音是怎么產(chǎn)生的】【評價內(nèi)容：觀察學生能否根據(jù)生活經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)，來檢測目標一的達成。】二、動手實驗，感知聲音猜想假設(shè)：學生分享自己的猜想實驗驗證：想要弄明白這個問題，我們需要親自研究下物體是怎么發(fā)聲？環(huán)節(jié)一：讓物體發(fā)出聲音：橡皮筋、鋼尺1.出示實驗材料：如何讓橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音？2.解讀注意事項：出示實驗的注意事項，老師解讀，（1）組內(nèi)小聲討論交流，小心使用器材，不要損壞。

（2）嘗試用不同的方法，讓這橡皮筋和鋼尺分別發(fā)出聲音。

（3）認真觀察橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲時的現(xiàn)象。3.小組開始實驗：教師巡視指導(dǎo)。溫馨提示，如果你已經(jīng)成功讓橡皮筋和鋼尺發(fā)出聲音了，注意觀察它們發(fā)聲的變化。4.分享實驗現(xiàn)象：哪個小組來分享？出示課件分享內(nèi)容。（1）橡皮筋怎么發(fā)出聲音？學生演示說方法，教師指導(dǎo)學生。引導(dǎo)學生用手勢模擬下橡皮筋發(fā)聲時的運動，師補充：其實，科學上我們把橡皮筋這樣來回重復(fù)的運動叫振動。（2）鋼尺怎么發(fā)出聲音？學生演示說方法，教師指導(dǎo)學生。引導(dǎo)學生用手勢模擬下鋼尺發(fā)聲時的運動，【設(shè)計意圖：學生小組合作使物體發(fā)出聲音，比一比誰觀察更仔細。通過對比發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的特點?！俊驹u價內(nèi)容：觀察學生能否發(fā)現(xiàn)并較好的表達物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，來檢測目標二的達成。】環(huán)節(jié)二：研究物體發(fā)聲時都在振動嗎我們發(fā)現(xiàn)橡皮筋和鋼尺上發(fā)聲時在振動，那其他物體發(fā)聲時也都是在振動嗎？出示實驗材料：鼓和音叉，這兩個物體怎么發(fā)出聲音？提問：它發(fā)聲時在振動嗎？你能明顯看見振動嗎？出示輔助材料，思考：如何使用這些輔助材料？小組開始實驗：學生分組實驗，教師指導(dǎo)學生記錄實驗現(xiàn)象。3.分享實驗現(xiàn)象：學生演示實驗，分享發(fā)現(xiàn)，追問：為什么大米會跳起來？為什么水面有波紋或者濺起水花？其他小組也看見這樣的現(xiàn)象嗎？你發(fā)現(xiàn)這四樣物體在發(fā)聲時有什么共同點嗎？提問：你認為聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生深入探究是否所有發(fā)聲的物體都在振動】【評價內(nèi)容：觀察學生能否利用輔助材料來放大實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，來檢測目標三的達成情況?！凯h(huán)節(jié)三：振動停止，聲音消失1.介紹聲帶：引導(dǎo)學生用手摸喉嚨位置，感受說話時聲帶振動，提問：不說話的時候還有振動嗎？如果想讓聲音停止，應(yīng)該怎么辦？2.出示三角鐵：如何讓它發(fā)聲？不讓它振動，還能發(fā)出聲音嗎？誰能讓它停止振動？說明什么呢？振動停止，聲音消失?！驹O(shè)計意圖：通過逆向思維，引導(dǎo)學生理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。】【評價內(nèi)容：觀察學生能否通過實驗合作，探究物體振動與物體發(fā)聲的關(guān)系，來檢測目標四的達成情況。】三、課堂總結(jié)，拓展思考1.教師總結(jié)：從今天每組同學的實驗中，我們已經(jīng)證明了物體發(fā)出聲音時都會振動，振動停止了，聲音也就停止了。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這也是經(jīng)過大量的實驗研究得出的結(jié)論。2.拓展延伸：生活中也有不少的例子。課件展示蚊子、響尾蛇3.課后思考：那這些聲音是怎樣傳到我們耳朵的？請同學們課后思考，下節(jié)課我們