雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提效設(shè)計(jì)

“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提效設(shè)計(jì)

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》在2021年7月發(fā)布以來(lái)，各地的門、校

方、教師均在積極落實(shí)這一指導(dǎo)意見(jiàn)，尤其是對(duì)于站在教學(xué)

一線的各科教師而言，“雙減”文件的頒發(fā)更是要求著在教

學(xué)實(shí)踐工作中要開(kāi)展切實(shí)的作業(yè)減負(fù)、減量，而這一做法又

不能以降低學(xué)習(xí)效果為代價(jià)，由此一線教師們?cè)诼鋵?shí)“雙劍”

政策的過(guò)程中，在減少課外作業(yè)的同時(shí)，還需要做到作業(yè)提

效設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)效能，保障減量而能增質(zhì)，如此才能更好

地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)

習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

“雙減”對(duì)于學(xué)生作業(yè)的要求提出了五個(gè)方面的不同建

議，分別是健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作

業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)以及科學(xué)利用課余時(shí)間。數(shù)

學(xué)作業(yè)小學(xué)階段的主要核心學(xué)科之一，是學(xué)生認(rèn)知世界、了

解世界、建立邏輯思維的重要工具，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念

下、在全面教育的戰(zhàn)略要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)科教育中

必不可缺的一環(huán)，能夠幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)

創(chuàng)造力、提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在“雙減”背景下，小

學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重結(jié)合學(xué)科特征，在政策

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鼓勵(lì)的范圍內(nèi)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

（一）解放學(xué)生課余時(shí)間

小學(xué)階段的學(xué)生需要大量的休息時(shí)間來(lái)保證身體的健

康發(fā)育，也需要一定的娛樂(lè)時(shí)間放松心情來(lái)保障心里的健康

成長(zhǎng)，過(guò)多的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不利的健康影響，同時(shí)作業(yè)

的繁重、冗雜也會(huì)令學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生抗拒、逃避心理，不利于

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在“雙減”要求下，數(shù)學(xué)教師首

先要做到的是充分解放學(xué)生的課余時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)

間，保障學(xué)生的正常休憩時(shí)間不受損害。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

“雙減”并非一味地要求教師減少作業(yè)量，而是提出要

提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，這意味著在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，質(zhì)量

要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)量，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重的是對(duì)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)價(jià)值觀念的培養(yǎng)和促進(jìn)，豐

富學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能上的獲取途徑，結(jié)合學(xué)科綜合

與社會(huì)實(shí)踐等不同方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生的

學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

（三）培養(yǎng)良性教育生態(tài)

“雙減”不僅僅是一項(xiàng)指令、一項(xiàng)要求，更重要的是帶

來(lái)了一個(gè)全新的教育觀念，要求數(shù)學(xué)教師們要摒棄陳舊、固

化的“題?！弊鳂I(yè)理念，以優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)

生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重新教育觀念來(lái)

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推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的提效與優(yōu)化。通過(guò)作業(yè)作業(yè)連接學(xué)生校園學(xué)

習(xí)與家庭學(xué)習(xí)，構(gòu)建起健康可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)，以良性

的教育環(huán)境督促、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）書面作業(yè)占比過(guò)高

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)作業(yè)都

是以書面作業(yè)的形式呈現(xiàn)，無(wú)論是教材配套的課堂作業(yè)、還

是教師額外布置設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題目、又或者是一些習(xí)題冊(cè)的，

都經(jīng)常作為數(shù)學(xué)作業(yè)使用，這也意味著學(xué)生在完成課后作業(yè)

的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間伏案寫字、計(jì)算，機(jī)械而重復(fù)的

作業(yè)形式不但會(huì)令學(xué)生在情緒上感受到枯燥和厭煩，同時(shí)也

會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成負(fù)擔(dān)甚至影響作息健康。很大程度上者

也影響到了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的觀感，消磨了學(xué)生對(duì)于

數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

（二）作業(yè)覆蓋能力較少

為了能夠針對(duì)性的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能點(diǎn)，數(shù)學(xué)

作業(yè)在設(shè)計(jì)上往往會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的突

破和基礎(chǔ)技能的鞏固，可以說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)都是非常有針

對(duì)性的，然而也正是因?yàn)獒槍?duì)性過(guò)高，可見(jiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能

性是較為單一的，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得鍛煉

的知識(shí)能力是較少的，相對(duì)而言數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)

提高效果不佳。

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（三）學(xué)生差異無(wú)法體現(xiàn)

數(shù)學(xué)作業(yè)的安排通常都是班級(jí)甚至是年級(jí)統(tǒng)一的，這樣

的安排雖然便利，但毫無(wú)疑問(wèn)并不能體現(xiàn)出學(xué)生之間的個(gè)體

差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同、知識(shí)點(diǎn)的掌握層次也有參

差，在面對(duì)同樣作業(yè)時(shí)有的學(xué)生能夠獲得幫助和成長(zhǎng)，有的

學(xué)生則難以從作業(yè)中得到有效的幫助甚至還會(huì)遭受打擊，消

退數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提效的方法

（一）改善數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

過(guò)多的書面作業(yè)是造成了當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生感受到作

業(yè)壓力過(guò)重、作業(yè)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的主要因素之一，要達(dá)到“雙減”

的目標(biāo)，能夠合理的、科學(xué)的運(yùn)用學(xué)生的課余時(shí)間，數(shù)學(xué)教

師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候改善其形式結(jié)構(gòu)，如此才能真

正有效地保障數(shù)學(xué)作業(yè)的效果得到提升。數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)

計(jì)上可以降低書面作業(yè)的比例，增加更多的口頭作業(yè)、生活

作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、合作作業(yè)等形式，用更多種不同的方式來(lái)

鞏固和錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能，而并非

牢牢地將學(xué)生綁在書桌上，數(shù)學(xué)本身是一門在社會(huì)中廣泛應(yīng)

用、無(wú)時(shí)不刻存在于人們生活中的學(xué)科，讓學(xué)生用雙眼去發(fā)

現(xiàn)數(shù)學(xué)、用雙手去使勁數(shù)學(xué)同樣能夠帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，

又能將學(xué)生從繁重的題海中解放出來(lái)，數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

能夠確保即使是同樣的題量，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間得到大幅

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度減少、學(xué)生完成作業(yè)的熱情獲得有效地增強(qiáng)，大大提高學(xué)

生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣和積極性。

（二）豐富數(shù)學(xué)作業(yè)功能設(shè)計(jì)

小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科都要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上要更注重功能性的增強(qiáng)，不能讓學(xué)生僅僅

只變成一個(gè)“做題機(jī)器”，而是應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、與

學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，能夠讓數(shù)學(xué)真真正正的在學(xué)生的

生活中發(fā)揮作用，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉學(xué)生的其他

能力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大和實(shí)用，從內(nèi)心認(rèn)同數(shù)

學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

（三）分層數(shù)學(xué)作業(yè)難度設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師可以將學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)

進(jìn)度進(jìn)行分層，并同樣針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，安排不

同難度、不同層次的作業(yè)目標(biāo)要求，方便不同水平的學(xué)生能

夠都獲得適合自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，從作業(yè)中得到有效的提升，

并保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和熱情。