理論精講教育學(xué)

權(quán)力威信、信服5權(quán)力威信、信服51234對(duì)事業(yè)：忠1234對(duì)事業(yè)：忠對(duì)學(xué)生：熱對(duì)集體：團(tuán)對(duì)自己：自政治理論修學(xué)科專(zhuān)業(yè)知科學(xué)文化知教育學(xué)科知語(yǔ)言表達(dá)能教育教學(xué)能組織管理能高尚的師愉悅的情良好人際關(guān)健康的人123456科學(xué)研究權(quán)6123456科學(xué)研究權(quán)6123456612345661.教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重因材施教，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是1.教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重因材施教，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是））屬于教師的第三師生關(guān)一二三四五六七第三師生關(guān)一二三四五六七最基本、最重要（一）概師生關(guān)系是指教最基本、最重要（一）概師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系。（二）基本類(lèi)以年青一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的社會(huì)以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育關(guān)以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目標(biāo)的心理（三）師生關(guān)系的兩種對(duì)立觀1.2.3命令、權(quán)威、疏無(wú)序、3命令、權(quán)威、疏無(wú)序、放任、隨開(kāi)放、平等、互教學(xué)上的授受關(guān)人教學(xué)上的授受關(guān)人格上的平等關(guān)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需學(xué)態(tài)（學(xué)生態(tài)度）領(lǐng)導(dǎo)人（人格）質(zhì)（智慧學(xué)態(tài)（學(xué)生態(tài)度）領(lǐng)導(dǎo)人（人格）質(zhì)（智慧尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心125學(xué)1.教師需要處理多種關(guān)系，其核心關(guān)系是）最高層次的關(guān)系形式，對(duì)其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。這種關(guān)系屬于）1.教師需要處理多種關(guān)系，其核心關(guān)系是）最高層次的關(guān)系形式，對(duì)其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。這種關(guān)系屬于）子?！边@體現(xiàn)的師生關(guān)系是）第一第二節(jié)第三節(jié)第五課程第一第二節(jié)第三節(jié)第五課程概課程設(shè)基礎(chǔ)教育課程第一課程概一二三四五第一課程概一二三四五一、“課程”一詞的由?孔穎達(dá)一、“課程”一詞的由?孔穎達(dá)“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制”唐朝宋代朱熹“寬著期限，緊著課程”斯賓塞博比特專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)專(zhuān)門(mén)研究領(lǐng)域活動(dòng)分析法二、課程的概廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。組織分分合組織分分合任務(wù)基拓研呈現(xiàn)顯隱結(jié)學(xué)科學(xué)科永恒主義：赫欽布拉梅爾德、弗存在主義：奈后現(xiàn)代課多后現(xiàn)代課多領(lǐng)悟——任課4R模社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能性社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能性制約學(xué)校課學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制約學(xué)校人類(lèi)文化知識(shí)及科技發(fā)展水平制約學(xué)活動(dòng)”這一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論）2.根據(jù)管理層次的不同，課程可以劃分為活動(dòng)”這一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論）2.根據(jù)管理層次的不同，課程可以劃分為）3.以布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是）第二課程設(shè)一二三第二課程設(shè)一二三活動(dòng)分析（博比特目標(biāo)活動(dòng)分析（博比特目標(biāo)（泰勒過(guò)程（斯騰豪斯（一）課程計(jì)（一）課程計(jì)（二）課程標(biāo)（三）教材（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制（一）課程計(jì)（一）課程計(jì)（二）課程標(biāo)（三）教材（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制1.課程的文本表現(xiàn)形式是）1.課程的文本表現(xiàn)形式是）第三課程實(shí)施與評(píng)一第三課程實(shí)施與評(píng)一二（一）含義及影響因（二）課程實(shí)施（一）含義及影響因（二）課程實(shí)施的基本課程相互忠實(shí)（（（一）含（一）含（二）主要模目標(biāo)目的游評(píng)價(jià)模CSE評(píng)價(jià)模需要評(píng)定方案計(jì)劃CIPP評(píng)價(jià)模第四課程資一二三第四課程資一二三原原（（2.（多選）以下屬于課程資源的是）第五基礎(chǔ)教育課程改一二三四第五基礎(chǔ)教育課程改一二三四五六“以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展三維目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)“以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展三維目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方式發(fā)展評(píng)價(jià)課程管理整體設(shè)置九年一貫的整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育4結(jié)論過(guò)程并重關(guān)評(píng)價(jià)的根本目的在于促體現(xiàn)最新的教育觀評(píng)價(jià)的根本目的在于促體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層評(píng)價(jià)方式多樣評(píng)價(jià)主體多元關(guān)注發(fā)展