2025屆新高考沖刺歷史熱點(diǎn)復(fù)習(xí) 依標(biāo)為本 強(qiáng)基提能

依標(biāo)據(jù)本，強(qiáng)基提能2025屆新高考沖刺歷史熱點(diǎn)復(fù)習(xí)

擱置素質(zhì)教育的理想訴求，回歸應(yīng)試教育的骨感現(xiàn)實(shí)，關(guān)注高考命題特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握高考新動(dòng)向，為精準(zhǔn)復(fù)習(xí)指明方向。準(zhǔn)確掌握考情新高考、新課標(biāo)、新課程、新教材無(wú)考試說(shuō)明和大綱自主命題明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）【新高考的變與不變】新變化考試模式單科考試

原始分考試時(shí)間75分鐘命題自主命題試卷結(jié)構(gòu)16+4命題范圍2+3試題題型組合選、排序題準(zhǔn)確掌握考情明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）【新高考的變與不變】考核目標(biāo)與要求根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)要求

對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度;考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；考査考生的人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展1、獲取和解讀信息2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)3、描述和闡釋事物4、論證和探討問(wèn)題【新高考的變與不變】命題原則命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。材料第一，論從史出試題形式材料型選擇題——常態(tài)材料題（主觀）——開(kāi)放性試題試題難度難度系數(shù)0.62，與2018、2019、2020全國(guó)卷基本一致閱卷人----------------

準(zhǔn)確掌握考情高考試題依托《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考評(píng)價(jià)體系，凸顯必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考查內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，彰顯素質(zhì)教育的鮮明導(dǎo)向，體現(xiàn)立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，實(shí)現(xiàn)高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進(jìn)考生全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求。——《2022年遼寧卷歷史試題分析》

試卷按照“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系總體要求，實(shí)現(xiàn)了“價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的考查目標(biāo)，凸顯了立德樹(shù)人的高考核心功能。

試題特別注重對(duì)考生綜合能力的考查，試題內(nèi)容古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了高考在核心價(jià)值引領(lǐng)下對(duì)知識(shí)交叉、能力復(fù)合、素養(yǎng)交融的全方位考查。

——《2021年遼寧卷歷史試題分析》明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《中外歷史綱要》（上）

第9課

兩宋的政治和軍事

【課標(biāo)要求】

通過(guò)了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)生活等方面的新變化《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》【課標(biāo)解讀】

在兩宋社會(huì)新變化方面，一是理解北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的舉措，二是了解唐宋之際的重要改革和各個(gè)方面的變化。就第一個(gè)要點(diǎn)而言，注意是“理解”而非“了解”相關(guān)舉措，以與初中內(nèi)容相區(qū)別。那么，從哪個(gè)角度進(jìn)行理解呢?應(yīng)該通過(guò)唐朝后期和五代十國(guó)的社會(huì)動(dòng)蕩來(lái)理解，知道這些舉措的采取是北宋統(tǒng)治者接受唐末五代社會(huì)動(dòng)蕩經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)果，知道前者與后者之間的邏輯聯(lián)系。所以，講王朝更迭之際的社會(huì)動(dòng)蕩，是為了講北宋的相關(guān)舉措。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》常用詞匯內(nèi)涵解釋“知道”通過(guò)文字、形象材料等方式認(rèn)知、記憶并能列舉“了解”通過(guò)抽象思維來(lái)把握、概括、歸納歷史知識(shí)“理解”對(duì)所了解的歷史知識(shí)在一個(gè)新的情景出現(xiàn)時(shí)仍然能夠揭示其本質(zhì)“認(rèn)識(shí)”在理解史實(shí)基礎(chǔ)上的規(guī)律探尋、價(jià)值判斷從而升華為“家國(guó)情懷”高考評(píng)價(jià)體系價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向能力為重、知識(shí)為基“一核四層四翼”一核：是高考評(píng)價(jià)體系，是高考核心立場(chǎng)。立德樹(shù)人，服務(wù)選拔，導(dǎo)向教學(xué)。為什么考

四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。（考查目標(biāo)）考什么四翼：基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性。（考查要求）怎么考考查要求：

第一，高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)【解讀】

增強(qiáng)基礎(chǔ)性不是要考教材原話，而是考查學(xué)生的全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；高考也不是要考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識(shí)體系和對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的把握。

考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)和基本理論的掌握程度。注重考查中外歷史上的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象、文明成果、重要?dú)v史人物和歷史發(fā)展線索，考查基礎(chǔ)的學(xué)科方法、能力、素養(yǎng)。因此，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)部分內(nèi)容的掌握必須扎實(shí)牢靠。歷史學(xué)科評(píng)價(jià)體系考查要求：第二，高考命題要加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際。【解讀】

高考命題不能理論“空對(duì)空”，而要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展。體現(xiàn)在運(yùn)用歷史學(xué)科的知識(shí)和能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；運(yùn)用正確的價(jià)值觀和方法論，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)提供有意義、有價(jià)值的借鑒；從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，回溯歷史，探究歷史，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，提高改造現(xiàn)實(shí)世界的能力。歷史學(xué)科評(píng)價(jià)體系考查要求：第三，高考命題要增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！窘庾x】

一般通過(guò)增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，允許學(xué)生從多角度思考，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)，自覺(jué)運(yùn)用批判性和創(chuàng)新性思維方法，發(fā)展個(gè)性。

體現(xiàn)在對(duì)史料進(jìn)行新的解釋和新的運(yùn)用，對(duì)歷史事物之間的聯(lián)系進(jìn)行新的發(fā)掘；對(duì)已有的歷史觀點(diǎn)、方法與歷史結(jié)論進(jìn)行批判性思考，得出新結(jié)論；運(yùn)用創(chuàng)新思維，利用歷史學(xué)知識(shí)和方法回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。歷史學(xué)科評(píng)價(jià)體系

準(zhǔn)確掌握考情明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）【三年高考試題的基本特點(diǎn)】體現(xiàn)育人功能，發(fā)展素質(zhì)教育

（立德樹(shù)人理念）落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)試題開(kāi)放

（求穩(wěn)創(chuàng)新導(dǎo)向）彰顯學(xué)科素養(yǎng)，緊扣關(guān)鍵能力

（選拔人才功能）注重思維品質(zhì)，強(qiáng)化教考銜接

（引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)型）立足主干、突出重點(diǎn)、依托情景、凸顯能力準(zhǔn)確掌握考情

一、激勵(lì)考生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)。

1、堅(jiān)持四個(gè)自信，堅(jiān)定考生理想信念。

“歷史學(xué)科必須要旗幟鮮明地將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向?！鄙鐣?huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）（2022年遼寧卷）11．十九屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出：“改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)前途命運(yùn)的關(guān)鍵一招，中國(guó)特色社會(huì)主義道路是指引中國(guó)發(fā)展繁榮的正確道路，中國(guó)大踏步趕上了時(shí)代?！迸c此論斷相關(guān)的史實(shí)是

①深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立②“四個(gè)現(xiàn)代化”目標(biāo)的提出

③“兩彈一星”試驗(yàn)成功④家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

一、激勵(lì)考生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)。

1、堅(jiān)持四個(gè)自信，堅(jiān)定考生理想信念。

“歷史學(xué)科必須要旗幟鮮明地將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向?！睖?zhǔn)確掌握考情

一、激勵(lì)考生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)。

2、落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科育人導(dǎo)向功能。“高考?xì)v史學(xué)科以試題為載體，堅(jiān)持正確的政治方向，挖掘歷史、把握當(dāng)代，把引導(dǎo)方向聚焦到黨和國(guó)家對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的新要求新任務(wù)上來(lái)，源源不斷培養(yǎng)選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年，教育引導(dǎo)廣大青年自覺(jué)樹(shù)立不負(fù)人民的家國(guó)情懷、追求高尚的思想境界，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！泵鞔_考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）

一、激勵(lì)考生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)。

2、落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科育人導(dǎo)向功能。（2022年遼寧卷）17．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料中國(guó)古代儒家教育倡導(dǎo)學(xué)生游學(xué)，“以廣其聞見(jiàn)”。至清末，很多新式學(xué)堂注重以日本為師”，同時(shí)糅合德、法、英、美的教育理念，在學(xué)生心智、體育教育方而進(jìn)行制度化設(shè)計(jì)，其中“遠(yuǎn)足會(huì)”是比較通行的活動(dòng)。1907年9月，湖州的各個(gè)中小學(xué)堂組織了一次“遠(yuǎn)足會(huì)”，各數(shù)員分隊(duì)督率自己學(xué)校的學(xué)生，“且步且歌，聲容步伐，顏見(jiàn)整齊”。同年，山陰縣學(xué)堂舉行“遠(yuǎn)足會(huì)”，“與地理、歷史、物理上有關(guān)系者，無(wú)不留心考察”。學(xué)生們?cè)凇斑h(yuǎn)足會(huì)”之后，還要寫“遠(yuǎn)足記”。有學(xué)生寫道：“經(jīng)過(guò)烽火墩，登其，覺(jué)空氣清新，百倍于尋?！?；還有學(xué)生在遠(yuǎn)足上海法租界后寫道：“上海乃吾國(guó)之土地……租界之權(quán)，皆為外人所管轄，反客為主。名為租界，實(shí)與割地?zé)o異”?！幾岳畛汕纾骸哆h(yuǎn)足：清末新式學(xué)堂的師生“從游”》（1）根據(jù)材料，概括清末“遠(yuǎn)足會(huì)”興起的背景。（4分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析清末“遠(yuǎn)足會(huì)”的作用。（8分）準(zhǔn)確掌握考情

一、激勵(lì)考生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)。

3、貫徹新課標(biāo)理念，引導(dǎo)和服務(wù)教學(xué)。

2021年遼寧高考?xì)v史試卷秉承行穩(wěn)致遠(yuǎn)的原則，在試卷形式、內(nèi)容比重、呈現(xiàn)方式、試題風(fēng)格等方面基本延續(xù)全國(guó)卷往年特點(diǎn)，給考生以熟悉感。試題圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題、怪題和繁難試題，引導(dǎo)學(xué)生重視教材，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間。

2022年試題既注重必修的主干知識(shí)、新增內(nèi)容，又關(guān)注必修與選擇性必修的關(guān)聯(lián)部分，同時(shí)對(duì)選擇性必修中對(duì)必修課程的補(bǔ)充予以考查。

明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）

一、激勵(lì)考生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)。

3、貫徹新課標(biāo)理念，引導(dǎo)和服務(wù)教學(xué)。

（2022年遼寧卷）2．《史記》《漢書》《后漢書》等文獻(xiàn)中常見(jiàn)有“四海之內(nèi)”“六合同風(fēng)”“九州共貫”“方內(nèi)安寧”“日月所照”等類似表述。這反映了漢代

A．邊疆治理趨于完善

B．地方行政制度的發(fā)展

C．“大一統(tǒng)”的政治理念

D．“華夷之辨”的思想意識(shí)（2023年遼寧卷）5．1749年，乾隆皇帝諭曰：“蒙古、漢人，同屬臣民，如有書寫之處，應(yīng)稱‘蒙古’‘內(nèi)地’，不得以‘蒙’‘漢’字面混行填寫，已屢經(jīng)降旨。今馬靈阿奏折，猶以‘夷’‘漢’二字分別名色，可見(jiàn)伊等全未留心?！贝酥I意在A．加強(qiáng)中央集權(quán)B．維護(hù)國(guó)家一統(tǒng)C．調(diào)整民族關(guān)系D．規(guī)范文書體例準(zhǔn)確掌握考情

一、激勵(lì)考生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，落實(shí)鑄魂育人目標(biāo)。

3、貫徹新課標(biāo)理念，引導(dǎo)和服務(wù)教學(xué)。

關(guān)注學(xué)術(shù)研究前沿，形成高中歷史教學(xué)與未來(lái)學(xué)業(yè)深入學(xué)習(xí)的良好銜接，體現(xiàn)了回應(yīng)教育教學(xué)關(guān)切、導(dǎo)向中學(xué)教學(xué)的立場(chǎng)。明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）（2022年遼寧卷）20世紀(jì)初，英國(guó)建立文官分類管理制度，采用品位分類的辦法。品即官階，代表等級(jí)、地位和報(bào)酬；位即職位，代表權(quán)力、職資和任務(wù)。官階不隨職位變動(dòng)而改變。這反映了

A．貴族傳統(tǒng)的延續(xù)B．官員地位的降低

C．黨派干預(yù)的加強(qiáng)D．政府職能的護(hù)大準(zhǔn)確掌握考情

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。

試題在命制過(guò)程中選取對(duì)評(píng)價(jià)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義的內(nèi)容，既注重對(duì)某一方面核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）唯物史觀（理論）

時(shí)空觀念（視角）史料實(shí)證（方法）

歷史解釋（目標(biāo)）

家國(guó)情懷（追求）

（2022年遼寧卷）14.18世紀(jì)下半葉，歐洲國(guó)家郵政業(yè)務(wù)的主要服務(wù)對(duì)象由政府逐步擴(kuò)大到民間，各國(guó)郵局?jǐn)?shù)量普遍增加，郵政體系進(jìn)一步完善。如普魯士地區(qū)的信件傳遞速度在24小時(shí)內(nèi)可達(dá)150千米，郵遞范圍遍及歐洲。據(jù)此可知郵政業(yè)

A．推動(dòng)了工業(yè)革命的深入發(fā)展B．成為歐洲各國(guó)重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)

C．適應(yīng)了資本主義發(fā)展的需求D．促進(jìn)了人們文化素養(yǎng)的提高唯物史觀（理論）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。（2021年遼寧卷）8．歷史學(xué)家陳垣在1943年寫道：“至于史學(xué)，此間（指北平）風(fēng)氣亦變。從前專重考證，服膺嘉定錢氏；事變（指盧溝橋事變）后頗趨重實(shí)用，推尊昆山顧氏；近又進(jìn)一步，頗提倡有意義之史學(xué)?！边@些變化體現(xiàn)出

A．西學(xué)東漸的影響 B．學(xué)界對(duì)考據(jù)之學(xué)的排斥

C．學(xué)者的時(shí)代擔(dān)當(dāng) D．政府對(duì)學(xué)術(shù)方向的引導(dǎo)時(shí)空觀念（視角）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。

（2022年遼寧卷）13.

圖2為11～14世紀(jì)法蘭西卡佩王朝時(shí)期的王室領(lǐng)地示意圖。該圖中領(lǐng)地變化體現(xiàn)出法蘭西時(shí)空觀念（視角）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。A．民族國(guó)家形成B．封建社會(huì)衰落C．諸侯勢(shì)力擴(kuò)大D．王權(quán)不斷加強(qiáng)

（2023年遼寧卷）8．1939年6月，中共中央要求各地“除積極加緊生產(chǎn)以謀自給外”，各機(jī)關(guān)部隊(duì)和所有公營(yíng)企業(yè)的收支“不得于未報(bào)解中財(cái)經(jīng)部以前，自行開(kāi)支”，并“想各種辦法節(jié)省”。此舉旨在A．促進(jìn)軍民團(tuán)結(jié)B．完善財(cái)經(jīng)制度

C．鞏固蘇區(qū)政權(quán)D．堅(jiān)持長(zhǎng)期抗戰(zhàn)時(shí)空觀念（視角）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。

（2022年遼寧卷）8.

圖1是存于北洋政府內(nèi)務(wù)部檔案中的一份傳單。當(dāng)時(shí)發(fā)放該傳單的目的是史料實(shí)證（方法）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。

勸告吾最親愛(ài)之軍人警察

吾最親愛(ài)之軍人警察，皆是吾中華民國(guó)的好百姓，何苦去幫助日本，反來(lái)摧殘吾中華民國(guó)之愛(ài)國(guó)學(xué)生。況軍、警兩界大半出身山東，祖宗血地被人侵占，良心上應(yīng)有何種痛苦。尚望急起挽教，與學(xué)生商民取一致行動(dòng)，萬(wàn)勿借口長(zhǎng)官命令，忘卻國(guó)民義務(wù)，虐待愛(ài)國(guó)學(xué)生。

上海紳商學(xué)界忠告A．抗議日本制造九一八事變B．聲援五四學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)C．譴責(zé)日本制造“濟(jì)南慘案”D．支持一二·九學(xué)生運(yùn)動(dòng)

（2023年遼寧卷）2．《史記》注最有影響的是“三家注”，即南朝裴駟的《史記集解》、唐司馬貞的《史記索隱》和唐張守節(jié)的《史記正義》。今有學(xué)者認(rèn)為，除“三家注”外，還應(yīng)有第四家注，即考古學(xué)家的注。該學(xué)者意在強(qiáng)調(diào)A．《史記》具有真實(shí)性和文學(xué)性B．文獻(xiàn)價(jià)值有賴于當(dāng)代學(xué)者闡釋C．文獻(xiàn)必須得到出土文物的印證D．考古資料有助于探求歷史真實(shí)史料實(shí)證（方法）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。

（2023年遼寧卷）17．閱讀材料，完成下列要求。（13分）

材料

《舊唐書》200卷，后晉劉昫等歷時(shí)4年撰成。編修者以唐代國(guó)史、實(shí)錄及朝報(bào)、吏牘、家狀等為主要編撰材料，但對(duì)材料缺少剪裁和整理，“敷衍成帙”。紀(jì)傳中大量抄錄唐代皇帝詔敕和臣僚奏疏、表章、詩(shī)賦等，屢現(xiàn)“本朝”“今上”等文字。因其保存很多原始材料，司馬光編寫《資治通鑒·唐紀(jì)》時(shí)，紀(jì)事多取自《舊唐書》。

北宋時(shí)，仁宗令歐陽(yáng)修等重修唐史，歷時(shí)17年乃成《新唐書》225卷。書中創(chuàng)設(shè)4表，增加3志及列傳331人，列傳部分還參考了碑志、家譜等新材料。新設(shè)《藩鎮(zhèn)》《奸臣》《叛臣》《逆臣》等類傳，并將《忠義》調(diào)至類傳第一。大刪《舊唐書》所錄詔令、奏疏等，或直接將駢文改寫成散文，總字?jǐn)?shù)比《舊唐書》少約16萬(wàn)字?！幾躁惛呷A等《中國(guó)古代史史料學(xué)》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從史料角度分別概括《舊唐書》與《新唐書》的價(jià)值。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析《新唐書》的編修原因及其編纂原則。（7分）史料實(shí)證（方法）

（2021年遼寧卷）14.1929年至1930年底，除農(nóng)業(yè)外，法國(guó)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)部門還在增長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)，外貿(mào)在法國(guó)經(jīng)濟(jì)中所占比重有限。1/3以上靠工資生活的人受雇于不足5人的企業(yè)，87%的商店只雇用5人甚至不足5人。據(jù)此可知，法國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)較晚的原因有

①經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢(shì)

②對(duì)國(guó)際市場(chǎng)依賴小

③工商業(yè)相對(duì)落后

④產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍龐大A．①②B．①④C．②③D．③④歷史解釋（目標(biāo)）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。

（2022年遼寧卷）7.

戊戌變法期間，德國(guó)獲悉《京師大學(xué)堂章程》中有聘任英文教習(xí)12人、德文教習(xí)1人的計(jì)劃后，德國(guó)公使照會(huì)總理衙門，稱這將會(huì)“損害中國(guó)的獨(dú)立并使個(gè)別國(guó)家施加占優(yōu)勢(shì)的和不合理的影響”，要求增加德文教習(xí)名額。這一要求的實(shí)質(zhì)是為了

A．緩和德英關(guān)系B．推廣德語(yǔ)教育

C．維護(hù)中國(guó)權(quán)益D．爭(zhēng)取在華利益歷史解釋（目標(biāo)）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。

（2022年遼寧卷）13．表11840年法國(guó)最高納稅人職業(yè)表（納稅貨幣單位：法郎）據(jù)表1可知，當(dāng)時(shí)法國(guó)A．社會(huì)階層固化B．工業(yè)化程度有限C．貧富差距擴(kuò)大D．稅收負(fù)擔(dān)較沉重歷史解釋（目標(biāo)）

納稅金額職業(yè)\人數(shù)0.5—0.6萬(wàn)0.6—0.7萬(wàn)0.7—0.8萬(wàn)0.8—1.0萬(wàn)1.0—1.5萬(wàn)1.5萬(wàn)以上土地所有者1479441503213高級(jí)官員1813344／自由職業(yè)者17221／／商人、銀行家10164951工業(yè)家1063421

（2022年遼寧卷）20.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料

自古以來(lái)，我國(guó)各民族之間保持著密切聯(lián)系；民族交往交流交融是主流。圖3是學(xué)者繪制的民族交往交流交融分級(jí)圖。家國(guó)情懷（追求）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

1、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)理念。結(jié)合中國(guó)古代史的相關(guān)知識(shí)，緊扣圖3中所示的一個(gè)或多個(gè)邏輯線索，擬定一個(gè)論題，并予以闡釋。（要求：論題明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表述清晰。）準(zhǔn)確掌握考情

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

2、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求。

本試卷注重對(duì)閱讀理解和信息加工能力的考查，依靠不同類型的史料（文獻(xiàn)原文、數(shù)據(jù)、檔案等）和多元化的素材呈現(xiàn)形式（圖片、表格）或考查考生對(duì)材料信息解讀、篩選、分類、歸納、

提煉、闡釋的能力，或要求考生對(duì)材料去偽存真、去粗取精，形成新的合理見(jiàn)解和客觀評(píng)價(jià)。明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）準(zhǔn)確掌握考情

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

2、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求。明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）獲取和解讀信息運(yùn)用語(yǔ)文閱讀能力，帶著歷史的視角閱讀材料（文字、圖片、表格等）獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)找到材料與教材的連接點(diǎn)，運(yùn)用教材所學(xué)主干知識(shí)（或歷史現(xiàn)象）分析材料描述和闡釋事物在獲取信息和運(yùn)用知識(shí)的前提下回答——是什么？為什么？論證和探討問(wèn)題運(yùn)用唯物史觀和史料實(shí)證的基本方法，按要求論證問(wèn)題（觀點(diǎn)——史實(shí)——結(jié)論），并能對(duì)一些新問(wèn)題進(jìn)行探討。（2022年遼寧卷）16.表21980～2000年部分非洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織內(nèi)部出口占各自總出口比重表組織名稱時(shí)間1980年1990年2000年?yáng)|部和南部非洲共同市場(chǎng)5．7％6．3％4．8％中非共同體1．4％1．4％0．9％西非國(guó)家經(jīng)濟(jì)共同體9．6％8．0％9．6％南部非洲發(fā)展共同體0．4％3．1％11．9％阿拉伯馬格里布聯(lián)盟0．3％2．9％2．2％據(jù)表2可知，這一時(shí)期非洲經(jīng)濟(jì)A．對(duì)區(qū)域組織外的貿(mào)易依賴明顯B．一體化水平持續(xù)提升C．始終處于世界經(jīng)濟(jì)的邊緣地位D．區(qū)域發(fā)展極度不平衡

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

2、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求。準(zhǔn)確掌握考情

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

2、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求。

批判性思維和辯證思維要求考生具有獨(dú)立思考能力，能夠自覺(jué)運(yùn)用分析推理、聯(lián)系、發(fā)展等方法思考和解決問(wèn)題。試題強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題合理論證，允許考生多角度思考，能夠?qū)ν粏?wèn)題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，甚至形成具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）

二、注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查

2、聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求。

（2022年遼寧卷）閱讀材料，完成下列要求。（13分）

材料

林肯對(duì)美國(guó)作出了很大的歷史貢獻(xiàn)，其遇害后所產(chǎn)生的“偉大的解放者”形象深入人心，成為標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)歷史敘事。20世紀(jì)二、三十年代美國(guó)學(xué)界開(kāi)始挑戰(zhàn)這敘事。七十年代“新美國(guó)史學(xué)”流派出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“自下而上”的研究視角，一些學(xué)者也注意挖掘相關(guān)檔案文獻(xiàn)材料進(jìn)行研究。隨著八、九十年代州權(quán)主義的抬頭，林肯“偉大的解放者”形象受到顛覆性質(zhì)疑。埃里克·方納認(rèn)為，林肯一方面提倡自由勞動(dòng)的價(jià)值觀，另一方面又認(rèn)可奴隸制在南方的存在，這說(shuō)明內(nèi)戰(zhàn)與解放奴隸并不直接相關(guān)。芭芭拉·菲爾茲也認(rèn)為，內(nèi)戰(zhàn)中真正啟動(dòng)廢奴進(jìn)程的不是那些寫在國(guó)會(huì)或總統(tǒng)文獻(xiàn)上的文字，而是來(lái)自那些為爭(zhēng)取自由而采取“主動(dòng)行動(dòng)”的奴隸。

——摘編自（美）埃里克·方納：《給我自由！一部美國(guó)的歷史》等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括林肯“偉大的解放者”形象產(chǎn)生的史實(shí)依據(jù)。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析美國(guó)學(xué)界對(duì)林肯評(píng)價(jià)變化的原因。（7分）（2023年遼寧卷）20．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料

圖2是西方學(xué)者繪制的一幅歷史地圖，包含了多種歷史信息。緊扣材料所示信息，結(jié)合世界史相關(guān)知識(shí)，為該圖命名，并闡釋命名理由。（要求：名稱中須包含時(shí)間尺度；史實(shí)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表述清晰。）準(zhǔn)確掌握考情

三、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新，新材料、新情境成為新常態(tài)。

1、關(guān)照地方特色，傳承歷史文化，凸顯遼寧“六地”精神

試題在命制過(guò)程中選取對(duì)評(píng)價(jià)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義的內(nèi)容，既注重對(duì)某一方面核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起始地

共和國(guó)國(guó)歌素材地

解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折地

抗美援朝出征地

共和國(guó)工業(yè)奠基地

雷鋒精神發(fā)祥地

三、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新，新材料、新情境成為新常態(tài)。

1、關(guān)照地方特色，傳承歷史文化，凸顯遼寧“六地”精神（2022年遼寧卷）10.1950年9月，中共中央將《關(guān)于東北工廠遷移問(wèn)題的意見(jiàn)》下發(fā)到東北局，10月初，東北南部地區(qū)以重工業(yè)為主兼有部分輕工業(yè)的23家工廠正式向北遷移，一個(gè)月之內(nèi)相關(guān)設(shè)備和人員全部到位。這一舉措是為了

A．平衡地區(qū)差異

B．調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)

C．應(yīng)對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)

D．恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)（2023年遼寧卷）1．1955年，在今遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣出土一批西周青銅器，其中一件盂造型雅致、紋飾精美，刻有“匽侯”等文字。“匽侯”即為“燕侯”，是周初分封的諸侯，封地在薊。這反映了A．青銅器的普遍使用B．燕文化影響到遼西地區(qū)C．分封制的日趨完善D．諸侯祭祀禮儀活動(dòng)頻繁

三、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新，新材料、新情境成為新常態(tài)。

1、關(guān)照地方特色，傳承歷史文化，凸顯遼寧“六地”精神（2021年遼寧卷）9．1954年4月15日，由中華全國(guó)總工會(huì)主辦，歷時(shí)三個(gè)月的鞍鋼技術(shù)革新展覽會(huì)在北京舉行。展覽會(huì)展示了鞍鋼技術(shù)革新和基本建設(shè)的成就，會(huì)上勞模張明山、王崇倫等7人還建議在全國(guó)開(kāi)展技術(shù)革新運(yùn)動(dòng)，各地紛紛赴京參觀學(xué)習(xí)，由此推動(dòng)了全國(guó)性生產(chǎn)熱潮。這表明當(dāng)時(shí)我國(guó)A．國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整任務(wù)基本完成 B．學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展技術(shù)革新運(yùn)動(dòng)C．初步建立了獨(dú)立的工業(yè)體系 D．工業(yè)化建設(shè)激發(fā)勞動(dòng)者生產(chǎn)熱情準(zhǔn)確掌握考情

三、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新，新材料、新情境成為新常態(tài)。

2、關(guān)照微觀的歷史細(xì)節(jié)，巧妙串聯(lián)歷史明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）（2021年遼寧卷）10．1980年國(guó)家農(nóng)委的一份農(nóng)村調(diào)查報(bào)告中寫道：“‘尖頭戶站，滑頭戶看，老實(shí)戶氣得不愿干’的現(xiàn)象沒(méi)有了”，“‘干到臘月二十九，吃了餃子就動(dòng)手’的一年到頭打疲勞戰(zhàn)的現(xiàn)象也沒(méi)有了”。這反映出

A．生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整初見(jiàn)成效

B．農(nóng)村社會(huì)風(fēng)俗的改變

C．農(nóng)村溫飽問(wèn)題得到解決

D．人民公社制度的取消準(zhǔn)確掌握考情

三、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新，新材料、新情境成為新常態(tài)。

2、關(guān)照微觀的歷史細(xì)節(jié)，巧妙串聯(lián)歷史明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）（2021年遼寧卷）5．蠲免是中國(guó)古代朝廷根據(jù)地方民力對(duì)百姓應(yīng)征賦稅的免除。清朝的蠲免，除“偏災(zāi)賑蠲外，凡逋負(fù)（拖欠賦稅）之在民者，與銀谷食種之貸而未收者，遇國(guó)家慶典，或巡幸，或軍興，輒止勿責(zé)”。據(jù)此可知，蠲免政策旨在

A．減輕地方財(cái)政負(fù)擔(dān) B．穩(wěn)定地方社會(huì)秩序

C．遏制地方官員貪腐 D．提高民眾生活水準(zhǔn)確掌握考情

三、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新，新材料、新情境成為新常態(tài)。

3、深化對(duì)“五育”的引導(dǎo)，尤其在美育和勞育方面下足功夫。明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）1．如圖為浙江杭州嚴(yán)家橋良渚文化遺址出土的距今約4000年的雙錢結(jié)藤編殘件圖。它體現(xiàn)了

A．歷史傳承與民族認(rèn)同的統(tǒng)一

B．社會(huì)組織的復(fù)雜

C．勞動(dòng)技能與藝術(shù)審美的結(jié)合

D．等級(jí)秩序的確立準(zhǔn)確掌握考情

三、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新，新材料、新情境成為新常態(tài)。4、素材呈現(xiàn)方式多樣——情境靈動(dòng)

明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）20．閱讀材料，完成下列要求（12分）

材料學(xué)者以“科學(xué)家”為檢索詞，選取相關(guān)時(shí)間尺度，對(duì)《人民日?qǐng)?bào)》圖文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，得出語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)圖譜統(tǒng)計(jì)結(jié)果（字體大小與出現(xiàn)頻次正相關(guān)），如圖1、圖2、圖3、圖4所示。準(zhǔn)確掌握考情明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）命題特點(diǎn)與趨勢(shì)強(qiáng)化思維能力考查穩(wěn)中有變不斷出新創(chuàng)設(shè)情境貼近社會(huì)生活突出主干知識(shí)難度穩(wěn)中有降閱讀障礙較少注重時(shí)空觀念和階段特征新高考背景下的命題展望

第一，以高考評(píng)價(jià)體系為命題指南，深刻認(rèn)識(shí)高考的核心功能，準(zhǔn)確把握高考的考查內(nèi)容和考查要求，確立立德樹(shù)人的價(jià)值引領(lǐng)，明確關(guān)鍵能力的考查重心。第二，以“三線（核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）”為框架，深刻認(rèn)識(shí)和理解“無(wú)價(jià)值，不入題”“無(wú)思維，不命題”“無(wú)情境，不成題”的命題思想。第三，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，加大試題區(qū)分度，增強(qiáng)高考選拔功能。第四，有效引導(dǎo)教學(xué)，打破“以綱定考”，實(shí)現(xiàn)“教考銜接”。引導(dǎo)學(xué)生要知其然，更要知其所以然，學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問(wèn)、問(wèn)有所悟。

準(zhǔn)確掌握考情明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）2021年2022年2023年

中國(guó)古代史選擇題517題

18題（1）

合計(jì)35

選擇題6

17題20題

合計(jì)42

選擇題5

17題18題（1）

合計(jì)34

中國(guó)近現(xiàn)代史選擇題517題（2）20題合計(jì)34

選擇題518題

合計(jì)23選擇題518題（2）19題

合計(jì)36

世界史

選擇題619題

合計(jì)31分

選擇題518題（2）19題

合計(jì)35分

選擇題620題合計(jì)30分【三年遼寧歷史試卷分值比例】準(zhǔn)確掌握考情2024年新高考備考建議明確考向——考什么、怎么考客觀分析學(xué)情正視學(xué)情——缺什么、缺多少客觀分析學(xué)情正視學(xué)情——缺什么、缺多少高三復(fù)習(xí)中要不斷了解和掌握學(xué)情的變化，特別是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)之后學(xué)生的反饋（模擬考試成績(jī)、周測(cè)成績(jī)和考試中暴露出的問(wèn)題）并據(jù)此不斷調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度、內(nèi)容。計(jì)劃是人定的，計(jì)劃是給人定的。

落實(shí)比講過(guò)更重要！時(shí)空錯(cuò)亂，常識(shí)欠缺概念不清，盲從結(jié)論死記硬背，邏輯性差基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)閱讀分析不透徹作答書寫不規(guī)范準(zhǔn)確掌握考情2024年新高考備考建議明確考向——考什么、怎么考客觀分析學(xué)情正視學(xué)情——缺什么、缺多少實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求方法——講什么、怎么講

【長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確定位】高三總復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)梳理教材、突出主干、關(guān)注重點(diǎn)、深化理解夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能二輪復(fù)習(xí)知識(shí)整合、提升素養(yǎng)、培養(yǎng)思維構(gòu)建縱橫體系限時(shí)訓(xùn)練，提升解題能力三輪復(fù)習(xí)回歸基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏、應(yīng)試訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求方法——講什么、怎么講

遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2024屆歷史教學(xué)與高考復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)間主要內(nèi)容21年9月—23年5月必修+選擇性必修23年6月—24年2月一輪復(fù)習(xí)24年3月—4月二輪復(fù)習(xí)24年5月—6月最后沖刺實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求方法——講什么、怎么講

實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求方法——講什么、怎么講

二輪及沖刺階段復(fù)習(xí)的建議

通史

中國(guó)古代史中國(guó)近現(xiàn)代史世界古代史世界近現(xiàn)代史在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上形成立體的歷史認(rèn)知階段特征思想政治經(jīng)濟(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生理解不同層面歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系宏觀掌握時(shí)代整體特征實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求教法——講什么、怎么講

通史

中國(guó)古代史中國(guó)近現(xiàn)代史世界古代史世界近現(xiàn)代史借助選擇性必修教材的知識(shí)體系梳理重要事件（制度）的發(fā)展脈絡(luò)

微專題

★在二輪復(fù)習(xí)中分別對(duì)必修教材和選必教材應(yīng)如何使用？

二輪及沖刺階段復(fù)習(xí)的建議中國(guó)古代史微專題復(fù)習(xí)●

古代政治制度——中央官制；地方行政制度；

官員的選拔、考核與監(jiān)察；

法律與教化；民族關(guān)系與對(duì)外關(guān)系

基層治理與戶籍制度●

中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)——貨幣與賦稅；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)

商業(yè)、城市與交通●

古代思想文化——中醫(yī)與防疫；古代主流思想的演變

古代中外經(jīng)濟(jì)文化交流實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求教法——講什么、怎么講

通史

中國(guó)古代史中國(guó)近現(xiàn)代史世界古代史世界近現(xiàn)代史

微專題

熱點(diǎn)

★

熱點(diǎn)問(wèn)題很重要嗎？需要學(xué)生掌握到什么程度？二輪及沖刺階段復(fù)習(xí)的建議實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求教法——講什么、怎么講

通史

中國(guó)古代史中國(guó)近現(xiàn)代史世界古代史世界近現(xiàn)代史

微專題

熱點(diǎn)

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重思政方向教育

從不同角度去認(rèn)知與領(lǐng)悟社會(huì)熱點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科“以史為鑒”“經(jīng)世致用”的功能。注意對(duì)歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史思考，將歷史、熱點(diǎn)、中外現(xiàn)實(shí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其要適當(dāng)關(guān)注本年度的重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。二輪及沖刺階段復(fù)習(xí)的建議實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求教法——講什么、怎么講

注意對(duì)教材主干知識(shí)的掌握，做到點(diǎn)線面相結(jié)合，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，做到既能精準(zhǔn)掌握知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，同時(shí)也要對(duì)歷史事件之間縱橫聯(lián)系有整體的認(rèn)知。

避免形式主義的二輪，重視復(fù)習(xí)速度與質(zhì)量的平衡1、重視必備知識(shí)的掌握——（對(duì)自主命題難度的回應(yīng)）二輪及沖刺階段復(fù)習(xí)的建議實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求教法——講什么、怎么講

“刷題”是非常重要的復(fù)習(xí)手段。但是要注意“刷題”的質(zhì)量。試題盡可能選擇名校的模擬題或大型聯(lián)考試題，不做偏題、怪題。在保證所做試題的數(shù)量和質(zhì)量的同時(shí)還要盡可能地“充分”做題，最大限度發(fā)揮每一道題的作用。

刷題即是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，還是對(duì)主干知識(shí)的豐富與延申，更是對(duì)解題思路和技巧的總結(jié)和應(yīng)用的過(guò)程。2、運(yùn)用“題湖”戰(zhàn)術(shù)——刷“好”題、刷“好”題二輪及沖刺階段復(fù)習(xí)的建議實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求教法——講什么、怎么講

沖刺階段復(fù)習(xí)的任務(wù)珍視歷年高考真題與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，社會(huì)上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠的抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。教育部考試中心劉芃2、運(yùn)用“題湖”戰(zhàn)術(shù)——刷“好”題、刷“好”題實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求教法——講什么、怎么講

注意選擇試題的質(zhì)量關(guān)注一些省份、一些學(xué)校的試題嚼爛吃透高考試題2、運(yùn)用“題湖”戰(zhàn)術(shù)——刷“好”題、刷“好”題實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求教法——講什么、怎么講

2、運(yùn)用“題湖”戰(zhàn)術(shù)——刷“好”題、刷“好”題【試題的應(yīng)用】限時(shí)訓(xùn)練（16+2）與周測(cè)（16+4）——規(guī)范時(shí)間、注意批改【試題的講解】最大限度挖掘每一道題的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)效用最大化試題講解要精、細(xì)、準(zhǔn)、全【例】《國(guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》中記載，晉國(guó)范、中行氏的子孫，因避禍逃亡出國(guó)，“將耕于齊”，自耕而食。有人就大加指責(zé)，說(shuō)不該將祭祀的牲畜用來(lái)耕地。材料主要反映了A．春秋時(shí)期牛耕已經(jīng)出現(xiàn)B．晉國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)比齊國(guó)先進(jìn)C．傳統(tǒng)的保守思想是先進(jìn)技術(shù)傳播的阻礙D．牛耕技術(shù)還不普遍錯(cuò)題本好題本【經(jīng)典例題】實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)講求方法——講什么、怎么講

【非選擇題解題指導(dǎo)】文字材料的閱讀能力（語(yǔ)文好）圖片、表格觀察能力（眼神好）信息解讀和遷移能力（基礎(chǔ)好）歸納、表達(dá)、書寫能力（規(guī)范化）新高考背景下主觀題建議如何復(fù)習(xí)，學(xué)生什么樣的作答能得高分?！究陀^題解題指導(dǎo)】※注意材料的時(shí)代信息（時(shí)空觀念），結(jié)合時(shí)代主題對(duì)材料進(jìn)

行分析，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行篩選?！鶜v史解釋類試題（材料呈現(xiàn)一些歷史現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分

析得出歷史結(jié)論）注意材料反映的特殊現(xiàn)象，根據(jù)教材相似

現(xiàn)象或基本史學(xué)理論得出結(jié)論和本質(zhì)。（知識(shí)積累與遷移）※對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解（概念區(qū)分）※前后變化類材料：注意確定變化時(shí)間、主體、趨勢(shì)三要素，

結(jié)合材料進(jìn)行辨析。材料型非主觀題的答題規(guī)范文字規(guī)范化排版段落化要點(diǎn)序號(hào)化語(yǔ)言學(xué)科化三化：段落化、層次化、序號(hào)化

兩距：字句、行距以高考原題的答案為范本（推理——借鑒——模仿）開(kāi)放性試題的應(yīng)試準(zhǔn)備?學(xué)生難以提出準(zhǔn)確、科學(xué)的觀點(diǎn)。主要表現(xiàn)在，學(xué)生所提出觀點(diǎn)與材料關(guān)聯(lián)度不高，或者仍處在對(duì)材料淺表層次的理解，缺乏對(duì)所給材料的深層次分析，不能更好地把握材料的本質(zhì)主題。?學(xué)生觀點(diǎn)論證缺乏層次性和完整性。有些是簡(jiǎn)單的史實(shí)的堆砌，缺乏銜接和說(shuō)明；有些是單一角度的論證，缺乏多元分析和論證。?答題格式不