四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類(lèi)的“老師”》課文及教案

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類(lèi)的“老師”》課文及教案【3篇】四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類(lèi)的“教師”》教案篇一

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培育自己對(duì)科學(xué)討論的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培育自己對(duì)科學(xué)討論的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程∶

說(shuō)話：大家肯定知道很多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)情愿來(lái)和大家共享一下。

一、揭題激趣

1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類(lèi)的教師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的教師？）

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學(xué)們剛剛讀得真喧鬧，誰(shuí)情愿來(lái)向大家展現(xiàn)一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4、課文讀到這里，大家肯定知道人類(lèi)的教師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)情愿來(lái)告知大家？（指名答復(fù)）

自然界種種生物（板書(shū)）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好教師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家共享。固然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2、學(xué)生溝通爭(zhēng)論

師：剛剛同學(xué)們溝通爭(zhēng)論的非常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類(lèi)的好教師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、集體溝通

讀懂并敘述清晰人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。

（2）科學(xué)家討論鳥(niǎo)兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據(jù)“薄殼構(gòu)造”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出很多既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會(huì)跳動(dòng)的越野汽車(chē)。

（6）人們仿照貝殼制成了外殼結(jié)實(shí)的坦克。

4、拓展延長(zhǎng)

（1）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“。.。.。.”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)教師的生物你還知道有哪些？

5、理解最終一句話

（1）齊讀最終一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物確實(shí)是人類(lèi)的好教師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的教師

6、小結(jié)

大自然是多么奇異啊！經(jīng)過(guò)對(duì)很多動(dòng)物的討論，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待我們?nèi)グl(fā)覺(jué)。

四、奇思妙想

1、平常你肯定觀看過(guò)很多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里溝通一下，好嗎？

2、看來(lái)，大家肯定有很多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家共享嗎？

五、課外遷移

作業(yè)超市

1、課外自己查找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀看大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀看日記，有興趣的可做試驗(yàn)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類(lèi)的“教師”》教學(xué)反思篇二

《人類(lèi)的“教師”》這一課，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是蘇教版四年級(jí)下其次單元總結(jié)課文，這個(gè)單元的主題就是培育學(xué)生的制造力，所列舉的制造都是學(xué)生隨處可見(jiàn)的，而這一課，不像前兩篇就一個(gè)問(wèn)題來(lái)談，這一課本身就是一個(gè)綜合性特殊強(qiáng)的文章，假如我們還是根據(jù)前兩篇的課文方法來(lái)學(xué)，其編寫(xiě)意圖確定難以表達(dá)。所以，筆者認(rèn)為這一課，應(yīng)當(dāng)教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的創(chuàng)造故事。

這一課如何教？首先這一課的課題特別有意思，即消失了每個(gè)同學(xué)都熟知的詞——教師，這個(gè)“教師”是有雙引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個(gè)人認(rèn)為，這只是對(duì)這篇文章“教師”的理解，我們最好別遺忘“教師”的本意，由于本意也是重要的。“教師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類(lèi)的“教師”賜予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告知，而是人類(lèi)在遇到問(wèn)題之后的進(jìn)一步討論，這位“教師”把好東西早就放在那里，但由于人們沒(méi)有重視它，所以發(fā)覺(jué)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來(lái)，這是教訓(xùn)賜予人的再制造。固然這也是人類(lèi)一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣熟悉，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“教師”一詞應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白。

這一課難以理解的東西特別多，甚至好多東西我們教師也講不透，甚至說(shuō)不知道。我個(gè)人認(rèn)為，這特別正常，我們千萬(wàn)不要用教學(xué)參考書(shū)供應(yīng)的資料讓學(xué)生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫忙我們，并非幫忙學(xué)生，由于孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是告知學(xué)生這些學(xué)問(wèn)是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才能夠明白的。我們只是小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不行能知道那么多的東西，我們沒(méi)有多少實(shí)踐，也是讀來(lái)的。假如我們?cè)谶@時(shí)能給學(xué)生供應(yīng)一些書(shū)引導(dǎo)他們閱讀，他們會(huì)感受到世界原來(lái)如此奇異，我知道的東西太少。

筆者曾在一篇拙作談過(guò)，不要賜予學(xué)生太多的優(yōu)秀，在一些測(cè)試中應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生一些良。事實(shí)上，這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章，就會(huì)知道自己的優(yōu)秀其實(shí)是臨時(shí)的，前面要學(xué)的東西太多。這似乎是這篇文章的題外話。但我們思索到這里，其實(shí)就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。

世界萬(wàn)物的存在都有著他們存在的理由，我們學(xué)會(huì)利用他們的優(yōu)勢(shì)才能制造美妙的將來(lái)。人類(lèi)的宏大創(chuàng)造其實(shí)好多學(xué)是運(yùn)用了萬(wàn)物的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)家利用了魚(yú)兒在水中自由升降，利用了鳥(niǎo)兒能飛、蜻蜓特別穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼構(gòu)造、袋鼠的跳動(dòng)、貝殼的外殼結(jié)實(shí)……很多人不是爭(zhēng)論這個(gè)動(dòng)物，就是厭煩那個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)，就是殺害生靈，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)萬(wàn)物，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)允許他們存在，由于他們一旦從這個(gè)世界離開(kāi)，我們?cè)谥圃烀烂钍澜缟峡隙〞?huì)留下缺陷。

萬(wàn)物都是人類(lèi)的“教師”，這是一種和諧。人類(lèi)在地球上只所以有著這么多的制造，其實(shí)是由于這些“教師”賜予的，我們應(yīng)當(dāng)感受到這種歡樂(lè)，應(yīng)當(dāng)感謝這些“教師”。

人類(lèi)的“教師”許多，引導(dǎo)大家行動(dòng)起來(lái)，這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的熟悉。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類(lèi)的“教師”》課文篇三

科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。可以說(shuō)，魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“教師”。

其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“教師”的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。

人類(lèi)自古就像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家仔細(xì)討論了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，最終在1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，常常發(fā)生氣翼因猛烈抖動(dòng)而破裂的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類(lèi)才從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀抖動(dòng)的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，留意討論蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻經(jīng)常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么緣由呢？科學(xué)家們認(rèn)真討論了鯨，發(fā)覺(jué)它的形狀是一種極為抱負(fù)的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋用勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏