中考語文課外閱讀專題訓(xùn)練名校版記敘文 散文閱讀全套

中考語文課外閱讀專題訓(xùn)練名校版（記敘文/散文閱讀）一、考點:1、文章的主要內(nèi)容和中心思想2、理清文章的思路和寫作脈絡(luò)3、結(jié)合語境正確理解文章詞語和句子的含義4、根據(jù)要求從文中提取相關(guān)信息，描述寫作對象的特征5、準(zhǔn)確地概括層次和段落大意6、辨析文章的表達(dá)技巧7、品味文章富有意蘊的語言，賞析表達(dá)技巧8、結(jié)合實際談閱讀感受和情感體驗。二、知識點記敘文是以記人敘事、寫景狀物為主的一種文體。分成寫人、敘事、寫景、狀物四類，具有時間、地點、人物以及時間的起因、經(jīng)過和結(jié)果六要素；記敘文的線索是貫穿全文始終的一條主線，線索可以是以時間、事件、某物、人物、見聞、地點、思想感情的變化為線索；其記敘的有：順序、倒敘、插敘、補敘。散文一般都不直接點明中心思想，往往是借助具體形象，在廣闊的社會與自然背景之中，通過聯(lián)想，寄托自己的感情。特點：時間跨度大、空間轉(zhuǎn)換廣、事件牽涉多、表達(dá)方式活、勾連全文巧，可以分類成敘事、抒情、寫景和哲理散文?！境Ｒ姳磉_(dá)方式】：1、記敘：對人物、事件、和環(huán)境所做的必要交代和說明，記敘文最基本的表達(dá)方式2、描寫：肖像、語言、心理、行動、環(huán)境、景物描寫；正面、側(cè)面、以及直接或間接描寫3、議論：記敘文或散文中的議論是為記敘服務(wù)的，主要起畫龍點睛的作用4、抒情：直接抒情和間接抒情，作用是突出人物的性格特征，深化文章中的中心思想，增強文章的感染力5、說明：使記敘文章更加具體和翔實【常見表現(xiàn)手法】1、白描：純用墨線勾描物象而不加色彩的渲染，特征：簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神；作用：以形寫神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞木车?。例如：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子想左微傾，顯出努力的樣子?！?、懸念：指對文中鎖敘述的人物或時間的未來表示關(guān)注的心態(tài)。什么時候設(shè)置懸念？作者不清楚事情，想弄清楚，或者是對敘述的事情一點了解，想知道更多又或者對事件發(fā)生已經(jīng)知道，想急切知道結(jié)果。作用：使文章的行文波瀾起伏，引起讀者的閱讀興趣，使故事的情節(jié)跌巖多姿，使人物的品質(zhì)在曲折的情節(jié)中凸顯出來。3、對比：明顯差異、矛盾和對立的雙方安排一起。作用:有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本證特征，加強作品的藝術(shù)感染力。有縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?、襯托：描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，分為正襯和反襯。正襯又叫烘托，用景物描寫來襯托人物性格或事件意義，反襯就是用其他人物襯托主要人物。5、渲染：對文章中的環(huán)境和人物著意描寫、烘托、以增強某種氣氛，深化主題的寫法，分反復(fù)和烘托；反復(fù)就是文中反復(fù)運用形式相同相近的句子抒發(fā)情感，渲染情緒，突出主題；烘托就是借描寫環(huán)境或特定的氣氛表現(xiàn)人物一定的情緒。6、象征：是修辭手法也是表現(xiàn)手法。憑借具體的物像來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想、感情。7、夸張：不是指夸張修辭手法，指為了歌頌或者暴露某事物，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地夸飾、擴大或縮寫描寫對象的特征，以加強藝術(shù)效果的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。8、抑揚：欲揚先抑或者欲抑先揚。欲就是目的，先就是手段。9、托物言志：將個人的志依托在某個具體的物上。10、借景抒情：將作者心中的濃情、滲透到賞景、寫景的活動之中，借助對眼前的景或褒貶的敘述和描寫，表達(dá)出心中的喜悲的感情?！疽?、概括文章內(nèi)容】要求：意思準(zhǔn)確、語言通順、簡潔方法：認(rèn)真閱讀、分析，從總體上把握作者所講的主要內(nèi)容是什么，然后按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組織答案。答題模板：本人記敘了誰+何時+何地+做了什么事+結(jié)果怎樣本人記敘（描寫了）??（事物）的??的特點，表達(dá)了作者??的觀點態(tài)度或情感?！径?、歸納中心思想】要求：準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)密、簡明方法：認(rèn)真閱讀，深入思考，自己領(lǐng)會和歸納答題模板：文章通過對??的敘述，歌頌（批判）了??，表現(xiàn)（揭示）了??的深刻道理（主題內(nèi)容），表達(dá)了作者??的思想感情。【三、分析文章線索】方法：標(biāo)題關(guān)聯(lián)分析法、語言標(biāo)志揣摩法、分析歸納提煉法?！舅?、梳理行文思路】方法：指出文章所用的結(jié)構(gòu)方式（順序，倒敘，插敘補敘，照應(yīng)，懸念），說明這種結(jié)構(gòu)方式表達(dá)效果，注意結(jié)合文章的主旨，作者的思想感情來說明。不同結(jié)構(gòu)方式的表達(dá)效果：順敘：敘事條理清晰，便于讀者理解倒敘：強調(diào)主要內(nèi)容，突出中心，增強文章的生動性，造成懸念，避免敘述的呆板和單調(diào)照應(yīng)：包括開頭和結(jié)尾照應(yīng)、正文和標(biāo)題照應(yīng)、行文中內(nèi)容互相照應(yīng)等，可以使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，起到加深讀者印象、突出文章中心的作用。懸念：使文章波瀾起伏，引起讀者的閱讀興趣，使故事情跌宕起伏，使人物品質(zhì)在曲折的情節(jié)中凸顯出來。閱讀分析練習(xí)：禿的梧桐⑴——這株梧桐，怕再也難得活了?、迫藗冏哌^禿禿梧桐下，總這樣惋惜地說。⑶這株梧桐，所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩下給兩家住的，這株梧桐，恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。⑷屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條，——一家走一條，梧桐生在兩路的中間，清陰分蓋了兩家的草場，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩意也兩家分享。⑸不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，漸漸地不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。⑹春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團團附著樹端，看去好像一棵棕櫚樹。⑺誰說這株梧桐，不會再活呢?它現(xiàn)在長了新葉，或者更會長出新枝，不久定可以恢復(fù)從前的美陰了。⑻一陣風(fēng)過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二——又是螞蟻干的好事。哦，可惡?、偷赂业奈嗤?，并不因此挫了它的志氣。⑽螞蟻又來了，風(fēng)又起了，好容易長得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個春天，又整整地忙了一個夏天。(11)秋來，老柏和香橙還沉郁地綠著，別的樹卻都qiáocuì()了。年近古稀的老榆，護定它青青的葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風(fēng)如敗子，日夕在耳畔絮聒?——現(xiàn)在它的葉兒已去得差不多，園中減了cōnɡɡ1ónɡɡ()的綠意，卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風(fēng)霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹，在它頭上瑟瑟地悲嘆。(12)大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花。牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時也見幾朵殘花，秋風(fēng)里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里！(13)這時候，園里另外一株梧桐，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡的斜陽中。(14)——這株梧桐，怕再也不得活了!(15)人們走過禿梧桐下，總是這樣惋惜地說。(16)但是，我知道明年還有春天要來。(17)明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?(18)但是，我知道有落在土里的桐子。(選自蘇雪林《綠天》)1．請根據(jù)拼音寫出第⑥段中應(yīng)填的詞語。(2分)2．文章首尾都出現(xiàn)了人們對禿梧桐表示惋惜的話，試比較其中的細(xì)微區(qū)別，并簡要分析其作用。(3分)3．本文是以什么為線索組織材料的?(3分)4．文中第(11)(12)段寫了其它的樹和花，試分析其對表現(xiàn)本文中心的作用。(4分)5．文章結(jié)尾寫道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”這句話的含義是什么?(3分)6．從禿梧桐的身上，你得到了什么啟示？（3分）7、用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。（加分題）參考答案：1．2分憔悴蔥蘢(每字0．5分)2．3分同樣表示惋惜，開頭說“難得活”，結(jié)尾說“不得活”，說明人們對禿梧桐的存活越來越?jīng)]信心，顯示出禿梧桐生存的艱難，（2分）此外在結(jié)構(gòu)上有前后照應(yīng)的作用。(1分)3．3分本文是以禿梧桐在不同季節(jié)的變化為線索來組織材料的。（答“以時間為線索來組織材料的”或“以禿梧桐為線索來組織材料的”給1分）4．4分和禿梧桐一樣，其它植物也在秋天漸漸蕭條，但也都在頑強地活著。這使得禿梧桐體現(xiàn)出來的頑強生命力有了普遍的意義，從而拓展和深化了文章的中心