英語教學(xué)方法的探索

PAGE英語教學(xué)方法的探索新陸職業(yè)技術(shù)學(xué)校張艷比較，是一種思維過程的表現(xiàn)，是認(rèn)識事物的重要途徑，在教學(xué)活動中起著積極的作用。在外語教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況，學(xué)生學(xué)了takeout后，再學(xué)takeoff，往往會混淆兩者的意義和用法。為什么呢？心理學(xué)告訴我們，一種外界信息輸入記憶之后，需要復(fù)述和編碼，如果這時又有新的信息進(jìn)入，會干擾原先記憶的編碼。當(dāng)學(xué)生學(xué)了takeout后，再學(xué)takeoff，這時后者中的take同時喚醒一個競爭記憶，即前者中的take。后者是對以前記憶的干擾。類似上述兩者彼此相互干擾的例子在外語教學(xué)中屢見不鮮。為了避免這種遺忘的產(chǎn)生，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生識別各種語言材料的異同屬性，使學(xué)生牢固地識記所學(xué)的知識，同時在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力。這就要求我們采用“比較”這種有效的教學(xué)方式。外語教學(xué)實(shí)踐中，最常見的比較方式是順序比較和對照比較。1、順序比較適用于教學(xué)過程中先后出現(xiàn)的具有某些異同的語言材料，這類語言材料在學(xué)習(xí)過程中容易相互干擾和混淆。通過比較提示它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以提高感知效果，促進(jìn)理解。例如：學(xué)習(xí)特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該把它同過去學(xué)過的一般疑問句的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較；又如：學(xué)習(xí)賓語從句時，應(yīng)該把它同過去學(xué)過的名詞作賓語加以比較。如運(yùn)用順序比較教現(xiàn)在完成時這一時態(tài)。2、對照比較常用于學(xué)生容易混淆不清的規(guī)則以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的那些成對的概念。例如：學(xué)生變名詞單數(shù)為復(fù)數(shù)時易犯將day的復(fù)數(shù)寫成daies這樣的錯誤，明顯地混淆了單詞結(jié)尾“輔音+y”和“元音+y”的不同的變法。針對這種情況，教師在黑板上的第一欄寫上“輔音+y”，第二欄寫上“元音+y”，在復(fù)習(xí)有關(guān)規(guī)則后，要求學(xué)生把相應(yīng)的名詞變化寫在各欄里。經(jīng)過這樣對照比較，學(xué)生就能迅速而又牢固地掌握這一規(guī)則。按照語言材料來分，常用的比較又有語音比較、詞匯比較、詞組比較、句型比較和英漢慣用法比較等。第一、語音比較，音素往往成對地教，如：將長元音同短元音比較：[i:]-[i],[u:]-[u]將清輔音同濁輔音比較：[p]-[b]，[f]-[v]，[ts]-[dz]，通過比較，幫助領(lǐng)會、掌握發(fā)音要領(lǐng)，便于識記。第二、詞匯比較，如：成對的概念father-son；義同、音形不同的單詞：good-well；反義詞long-short；義近但功能不同的單詞：alone-lonely等等。進(jìn)行這些比較有利于形成對比聯(lián)想，提高單詞記憶效率。（1）詞自身的引伸比較指在一詞的基礎(chǔ)上引伸其它的詞，加以比較、辨析。如：①Theteacherissatisfiedwithmyanswer.從Satisfied可以引伸出其它幾個詞：Iexpressedmysatisfaction（n.滿意）Theirworkingconditionswererathersatisfactory.（a.令人滿意的）Theresultoftheexperimentsatisfiedus.（v.使人滿意）Theboyopenedhiseyesforamoment,lookedatthecaptain,andthendied.從died可以引伸出：Hismother’sdeathwasagreatblowtohim（n.死亡）Ashelookedatit,thegoatrolledover,dead.（a.死的）Icouldseethathewasdying.（現(xiàn)在分詞：將要死）（2）近義詞的引伸比較近義詞是指意義相近的詞，用英語對照的方式加以解釋、辨析。近義詞的引伸比較，包括近義名詞、近義動詞、近義介詞、近義形容詞和近義副詞。如：①Hefinallygotajobinacompanypayinggoodsalaries.從Salary可以引伸出wages（常用復(fù)數(shù)）這兩個名詞都是“薪金”的意思，但前者指非體力勞動者所得的“薪金”，通常按季度或年計(jì)算發(fā)給；后者指體力勞動者所得的“薪金”，通常按周時計(jì)算發(fā)給。試比較:Heearnsamonthlysalaryof5000.ShetakesherwageshometohermothereverySaturday.②Duringthefour-hourtriphewanderedfromcartocar,acceptedthingstoeat,lookedoutofthewindows,sawnothingtofear.從accept可以引伸出receive.Accept表示在主觀上“愿意接受”的意思，receive只表示客觀上“收到（某物）”的動作或事實(shí)，與主觀愿望沒有什么關(guān)系。通過比較可以看出二者的區(qū)別：Shehasreceivedhispresent,butshewillnotacceptit.③Besideshisworkinphysics,hespentmuchtimeworkingforhumanrightsandprogress.從Besides可以引伸出except。這兩個介詞都可以作“除……之外”解，besides的“…除之外”是另外還有的意思；except是“除去”的意思。試比較：Wehavegatheredallthecropsexceptbeans除豆子未收外，全部作物都收（割）了。Wehaveharvestedthebeansbesidestherice.除收了稻子外還收了豆子。④Sheiswillingtodonatemoneytoaworthycause.從Worthy可以引伸出worth，這兩個詞都是形容詞，詞義也基本相同，但在詞的搭配和用法上前者常構(gòu)成（be）worthyof（sth.ordoingsth.）的結(jié)構(gòu)。Of后常接名詞或動名詞；后者常構(gòu)成（be）worth(sth.ordoingsth.)的結(jié)構(gòu)，worth后也是接名詞或動名詞（作賓語）。接名詞時兩者用法相同，接動詞時兩者用法各異，（be）worthyof后接動名詞的被動式，（be）worth后接動名詞的主動式。⑤Todothat,itmustfindaplacewhereitcankeepfairlywarm;anditmustbeaplacewhereitsenemiescannotfindit.從Fairly可以引伸出rather，這兩個副詞都可以表示“相當(dāng)”的意思，但fairly一般與表示“好”的形容詞或副詞連用，rather則往往與表示“不好”的形容詞或副詞連用。（3）類似代詞的引伸比較類似代詞的引伸比較，主要是指關(guān)系代詞、連接代詞、不定代詞的引伸比較。如：Hehasfoundthebookthathewaslookingfor.從that可以引伸出which，that和which都屬于關(guān)系代詞，指物是一般可以替用。（4）同一詞的單復(fù)數(shù)形式的引伸比較這里要說的單復(fù)數(shù)形式是指不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞兩種。在中學(xué)英語課文中，有許多詞的單復(fù)數(shù)不僅在數(shù)量上有區(qū)別，而且在詞義上也不同。學(xué)生對詞義上的區(qū)別較難理解和掌握。在教學(xué)中如果將同一詞的單復(fù)數(shù)形式的不同含義引伸出來，加以比較、辨析，能幫助中學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。…butwhatislearnedinbookscannothavethesamedeepeffectonachild’scharacteraswhatislearnedbyexperience該句中experience一詞用作單數(shù)名詞為不可數(shù)名詞，指“經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)”。若experience加上“s”，則是指“經(jīng)歷、閱歷”，如WillyoutellmeaboutyourexperiencesinChina?請你告訴我你在中國的經(jīng)歷，好嗎？（5）詞的音形的引伸比較詞的音形的引伸比較目的在于使中學(xué)生劃清這些詞的界線，區(qū)別這些詞的含義，以避免誤解誤用。第三、詞組比較，如：同義詞組：solarge-sogreat；反義詞組turnon-turnoff；義同但功能不同的詞組takeparkin-joinin等。通過比較可以區(qū)別詞組的意思，便于記憶和運(yùn)用。中學(xué)英語課文中，有大量的短語，這些短語的意義和使用比較復(fù)雜、靈活，如何理解這些短語和如何運(yùn)用這些短語是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語中經(jīng)常遇到的難題。相似短語引伸比較的目的，就是通過引伸比較，使中學(xué)生學(xué)到更豐富的語言知識，提高對語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。如：LastSunday,hecalledontheoldscientist.callon拜訪，邀請，后接人物名詞。引伸比較：Shewasaskedtocallatthestation,callat探訪，后接地點(diǎn)名詞。Ifyouneedtowearglass,trytorememberthatnoonereallylikeswearingtheminthebeginning.Inthebeginning表示“原先，當(dāng)初”，含有“以后又不同了”的意思。引伸比較：Atthebeginninghebrieflyintroducedthehistoryofthecountry.Atthebeginning表示“開端，開始”。第四、句型比較，如：Heistooyoungtogotoschool.——Heissoyoungthathecannotgotoschool.利用句型變換來提高學(xué)生的表達(dá)能力。It’ssuchaninterestingfilmthatwesawitseveraltimes.——It’ssointerestingafilmthatwesawitseveraltimes.兩種句型外部結(jié)構(gòu)相互干擾容易混淆。進(jìn)行兩相比較，則異同點(diǎn)一目了然，便于掌握、運(yùn)用。第五、英漢慣用法比較，如漢語里的“看”，可以用在：看電影，看電視，看黑板，看醫(yī)生，看報紙等詞組里，構(gòu)成動賓詞組。但翻譯成英語就不能一律用see，而應(yīng)分別譯成：seeafilm,watchTV,lookattheblackboard,gotoseeadoctor,readanewspaper.漢語里表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)系時，可用成對的轉(zhuǎn)折連詞“雖然……但是……”，而在英語里although（though）和but之間是“敵我矛盾”，不能共處一室。在這一個表達(dá)轉(zhuǎn)折的句子里，要么用although（though），要么用but，兩者只能存其一。還有表達(dá)否定意義的句子，漢語和英語也有差異。如：Idon’tthinkthathe’llcome.，不能譯成“我不認(rèn)為他會來”，而要譯成“我認(rèn)為他不會來。”等等。兩種語言各有其獨(dú)特的表現(xiàn)方