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文檔簡介
正文
《桂花雨》課文解讀
《桂花雨》課文解讀
這是一篇略讀課文。
看了課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最
迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,
最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。
讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂
花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
《桂花雨》學習要點
《桂花雨》學習要點1、認識2個生字,并
讀讀記記“姿態(tài)、至少、鄰居、完整、香飄十里”等詞語。
2、正確正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣
表達出來的。
《桂花雨》課文導讀
《桂花雨》課文導讀中國有這樣一個民俗,
每當桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,
它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達了純真的思鄉(xiāng)之情。
本文作者回憶童年生活后,采用記實性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含
著作者對童年往事的無比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的
確使人容易產(chǎn)生共鳴。
《桂花雨》同音字比較
《桂花雨》同音字比較
瞥(夢筐)鑼(鑼鼓)邏(巡邏)蘿(蘿卜)騾(騾馬)螺(螺號)
杭(蘇杭)行(行業(yè))航(遠航)
《桂花雨》多音字組詞
《桂花雨》多音字組詞盛:sheng(盛開)挑:
tiao(挑釁)cheng(盛飯)tido(挑揀)
《桂花雨》詞語解釋與應(yīng)用
《桂花雨》詞語解釋與應(yīng)用
【姿態(tài)】
①姿勢。
②態(tài)度;形象。
本課指①。
【浸】
①泡在液體中;使?jié)B透。
②液體滲出或滲入。
③逐漸。
本課指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。
《桂花雨》反義詞對比記憶
《桂花雨》反義詞對比記憶喜歡——討厭
厭惡憎恨痛恨
仔細——疏忽粗心粗略馬虎
擔心----安心
《桂花雨》近義詞聯(lián)系對比
《桂花雨》近義詞聯(lián)系對比喜歡——喜愛
愛好
仔細一一詳盡詳細細致
姿態(tài)一一姿勢
擔心一一擔憂操心憂慮顧慮
欣賞一一觀賞
《桂花雨》結(jié)構(gòu)圖示
《桂花雨》結(jié)構(gòu)圖示
《桂花雨》分段及段意
《桂花雨》分段及段意全文共八個自然段,
可分為三段:
第一段(第1至4自然段):“我”小時候喜歡桂花以及搖桂花的原因。
第二段(第5、6自然段):“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景。
第三段(第7、8自然段):“我”對童年“搖花樂”的懷念。
《桂花雨》好詞好句好段
《桂花雨》好詞好句好段【詞】
欣賞姿態(tài)指指點點香飄十里
【句】
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
【段】
桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,
仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ɑǖ南銡?,太迷人了。
《桂花雨》主要內(nèi)容
《桂花雨》主要內(nèi)容這是一篇回憶童年生活
的文章,描寫了兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。
《桂花雨》中心思想
《桂花雨》中心思想表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,
字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
桂花雨
桂花雨浙江省義烏市香山小學楊詩穎在
我童年的星星點點的記憶中,是我最難忘的莫過于同家人一起搖桂花的樂趣。
這不,又到了八月,桂花開的季節(jié),我日月盼著能早點兒搖桂花樹。
早晨,母親對我說:“咱們院子里的桂花開好了,可以搖了!”一聽這消息,我興奮得一
蹦三尺高,急忙告訴哥哥這個好消息。
我們來到院子里,桂花樹茂盛的枝葉令人眼前一亮,我仔細的在碧綠的枝葉尋找著,可
桂花頑皮的和我捉迷藏,若隱若現(xiàn),透出別祥的朦朧的美。
我們開始搖桂花了。哥哥拿著篩子。準備開始搖了,我雙手抱住桂花樹粗壯的樹干,開
始搖。母親在旁邊微笑的看著桂花樹,一面小心翼翼的推著,把桂花一點一點從樹上搖下來,
生怕傷到樹。
我和母親齊心協(xié)力的搖著桂花樹,桂花密密匝匝的飄落在地上,落在我的腮邊,手背,
又劃落在地上。桂花金黃金黃的,小小的,像“十”字?!巴郏么蟮挠?,好香的雨??!"我
興奮得叫到。桂花落了下來,我任由他四處飛散。哥哥也小心翼翼的拿著篩子在撿桂花,生
怕把桂花給弄壞了。
桂花雨下完了,四周都鍍上了一層金黃。
遠遠地,四周的景物都變得模糊起來。鄉(xiāng)間的小路、小山坡、樹林、屋子、竹林……
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計中央電教館資源中心
【教學目標】
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、
香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣
表達出來的。
【教學重點】
抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
【教學準備】
媒體資源。
【教學過程】
一、談話導入
同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了
樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準字音。
2、劃出不理解的字詞用學過的方法理解:
教師播放媒體資源,解決學生提出的生字疑難。
3、指名逐段讀課文,正音
4、課文講了一件什么事?
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5、“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來,
我們滿頭滿身都是桂花,我喊:”啊,真像下雨,好香的雨啊!”
三、研讀語句,體悟感情
1、再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?,為什么?/p>
⑴“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里
的?!薄叭?,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做
餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,
也香甜了人們的生活。
⑵可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花
事實上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州
有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?!蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?
“桂花盛開的時候,后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!憋@然,從香氣上看,是沒有
區(qū)別的,甚至小山上因為樹多,更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母
親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食
品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是
母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不
是在用嗅覺區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。
⑶于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個‘'又"字。這個“又”字說明作者不止?次地想起童年時代的
“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家
對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和
桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難
忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生
活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用
嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。?親一疏,感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受,拓展延伸
1、課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里
行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人。
2、回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計江西省南昌市棉花市小學付蓉
【學習目標】
1、學會“夢、杭”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者表達的思想感情。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【課前準備】
1、按要求語系課文,自學生字詞料。
2、查找有關(guān)桂花數(shù)的資料。
3、準備“搖花樂”的課件
【教學過程】
一、自讀提示明要求
1、師生談話:
說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事?
2、教師導語:
童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿?種快樂。今天
我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作
者表達的情感。
(板書課題:桂花雨)
3、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?
4、全班交流,明確閱讀要求。
5、交流課前查找的有關(guān)桂花樹的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
1、學生自讀,讀準字音,讀通句子:
一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、小組合作交流學習:
伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流:
指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語句悟情感
1、讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文找出有關(guān)的語句畫下來:
⑴“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花數(shù),使勁地搖。”
⑵“搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”
⑶“我喊著:’??!真像下雨,好香的雨??!
2、分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出
現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?
練習有感情朗讀“搖花樂”這一段。
3、教師導語:
多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了
寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受。
⑴“我喜歡的是桂花?!?/p>
⑵“可是,桂花的香氣,太迷人了?!?/p>
⑶“桂花盛開的時候,不說香飄卜里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里
的?!?/p>
(4)“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
4、學生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話,聯(lián)系上下
文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
5、理解母親對故鄉(xiāng)的懷念:
⑴找出有關(guān)描寫母親的語句。
⑵讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”說說你的感受,
⑶試著用“這里的再,也比不上?!边@樣的句式說說母親還可能會說些什么。
(4)與同學交流:
母親的話要表達怎樣的情感?
6、聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過讀向同學們表達出“我”
的思鄉(xiāng)之情嗎?
(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。)
7、難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想」
想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評議為什么
要這樣讀。
四、枳累語言求發(fā)展
1、讀了這篇課文,你的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的感受呢?
2、在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。
3、把自己得到的感受記錄下來。
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計江西省南昌市船山路小學關(guān)麗
一、讀題設(shè)疑,整體感知
1、導入新課:
同學們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓
“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你
心中有什么疑問,請大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧,自學課文:
(出示自學提綱。)
(1)自由讀文,讀準字音。
⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
(3)“桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學,匯報交流
1、解決學生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文,正音。
3、課文講了一件什么事?
(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
4、“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句
來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨??!”
三、自讀課文,讀出精彩
1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分,并開展學習:
第2?6自然段:
⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2?6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。
⑵進行朗讀指導:
指名學生讀一讀,其他學生進行評價。
師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)
⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛,同時也寫了桂花樹的特點:樣子笨、花形小、
味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略,可引導學生說出一、兩種花名來補充。
(4)第三自然段寫了桂花開時:正好是臺風季節(jié),母親總是擔心臺風來破壞桂花。同
時,還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當“搖”的原因:
學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
(6)第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛:
引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注
意讀出下面兩句話的語氣:
①“媽,怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待
②“啊,真像下雨,好香的雨??!”——贊美
感悟形象:
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者
分享童年的快樂。
⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)
2、全班有感情地朗讀2?6自然段,讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句,體會感情
1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會:
⑴“杭州的一處小山全是桂花,香飄卜里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比
不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
仿照這個句式,讓學生說說,從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如:這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?
⑵“于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>
①“搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是?件非常快樂的事。
②模仿寫句,啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事:
聽到,我總會想起,還有。
五、回歸整體,交流感受
1、師:課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字
中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計重慶市九龍坡區(qū)實驗第一小學詹
玲
【教學目標】
1、認識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、
香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎
樣表達出來的。
【教學重、難點及解決辦法】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學的重點,也是難
點。可以采用以下思路展開教學:自讀自悟;細讀悟情;品讀體會。
【課前準備】
學生已學了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學生家庭的實際,讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小
時候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗,進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入
1、談話:
同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充
滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者:
琦君(1918?)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大
學中文系,師從詞學家夏承煮。1949年赴臺灣,在司法部門工作了26年,并任臺灣中
國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30
余種,內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》
《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月
的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花:
桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達15M,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),
橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花
期中秋。核果橢圓形,藍紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。
變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花
經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句:
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀
過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2、抽名讀課文,解決生字、新詞。
3、默讀課文,思考:
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多
桂花落下來,就像下雨一樣。
三、自讀自悟、細讀悟情
1、自讀自悟:
(出示思考題)
⑴默讀2?6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
⑵把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2、細讀悟情:
(討論交流)
重點理解句子:
⑴“桂花盛開的時候,不說香飄卜里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里
的?!薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。”
一個,,浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做
餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四
季,也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣:
⑵為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
⑶畫出“我”搖桂花的句子:
①理解”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?!钡那榫?。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
四、品讀體會
1、八月桂花,十里飄香:
杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。可是母親說:“這里的桂
花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為
什么?
母親這句樸素的話,與''月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)
注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充
盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,
還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用
情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心
中的分量。
2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!边@
句表達了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是
這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家
鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,
成為他幸福童年的最美好、最耐人I川味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
【板書設(shè)計】
7*、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計浙江省寧波市實驗小學章衛(wèi)琴
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文,尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。
2、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情,以及搖花之樂。
3、了解作者是如何表達出懷鄉(xiāng)的那份情感。
【教學過程】
一、介紹琦君,揭趣引入課文
板書:桂花雨。
介紹琦君:
琦君,原名潘希真。1917年7月24日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個舊式家庭里,
她的父親是國民黨的?名高級將領(lǐng)。琦君以散文響譽文壇,在琦君50多本文學作品中,童
年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她寫的最出色的是回憶早年生活的懷
舊文章,不論寫人、事、物,都以細膩雅致的文筆,動人的情節(jié)把讀者牽引至她所無法忘懷
的故鄉(xiāng)。
師:今天就讓我們走近琦君,走近琦君的童年,好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨
吧!讀題??吹筋}目,你想到了什么?激趣讀文。
二、閱讀課文,初步感受作者情懷
1、學生自讀課文:
交流:你看到了什么?你感受到了什么?
師:讓我們先來看看桂花樹的樣子是怎樣的,教學“桂花樹的樣子笨笨的……才能
看到那些小花。”
2、既然桂花樹的樣子笨笨的,桂花也不好看,那作者為什么卻對桂花那么癡迷呢?(因
為桂花的香氣。)
三、細讀課文,感受桂花之香
1、師:仔細讀課文,文章哪些語句寫到了桂花的香氣?請用“——”劃下來。
2、交流:
朗讀。
3、大屏幕顯示下列句子:
⑴可是桂花的香氣,太迷人了。
⑵桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
(3)“??!真像下雨,好香的雨??!”
(4)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
⑸“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
(6)母親洗凈雙手,撮一撮桂花放在水晶盤中,送到佛堂供佛,父親點上檀香,爐煙
裊裊,兩種香混合在一起,佛堂就像神仙世界。
師:用心讀讀這些句子,想想:那是一種怎樣的感受?(引導學生說出:空氣中
全都飄飛著,彌漫看,沉浸著,浸泡著,淡雅的、濃郁的香味等。)這種走路空氣中彌漫著
香氣,讀書空氣中充盈著香氣,吃飯空氣中飄飛著香氣,睡覺也枕著香氣入睡的感覺,課文
中用哪個詞把它表現(xiàn)出來了?(板書:浸)再輕輕地讀文章4、6兩節(jié),你感受到了什么?
再感情朗讀4、6兩小節(jié)。
4、怪不得,母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!边@里指哪里?
是真的比不上嗎?再讀文章3、5、7小節(jié)結(jié)合文章中母親對桂花的關(guān)注、深情來體會。
師:母親關(guān)注著桂花,收獲著桂花,也享受著饋贈桂花給她帶來的樂趣,桂花己融
入進了她的生命!所以——再讀:”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
5、當時,琦君體會不到母親的那份落寞、那份深情,后來,?直到她旅居臺灣以后,
她才深切地感受到了,并把它流瀉于筆端:
我們從大陸移植來此(“移植”一詞,用得何等精妙),匆匆將三十年。生活上盡管
早已能適應(yīng),而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚鴨
肉是家鄉(xiāng)的鮮。當然,風景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明。
——《家鄉(xiāng)味》
來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。
——《鄉(xiāng)思》
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!边@句話還僅僅是母親的心聲嗎?
深情朗讀這句話。
四、賞讀課文,想象“搖花”之樂
師:作者懷念的只是桂花之香嗎?
學生通過朗讀,再現(xiàn)搖花樂。
教師配樂朗讀:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖啊搖,桂花紛紛落
下來,落在我的頭上,落在我的肩上,落在我的臉上,落在我的身上,我們滿頭滿身都是桂
花。低頭一看,地上也早已鋪滿了桂花,踩上去軟綿綿的。我喊著:“?。≌嫦裣掠辏孟?/p>
的雨??!”讓學生閉目想象。
你看到了什么?聞到了什么?交流。
指導美讀“這下,我可樂了……好香的雨啊!”
師:作者懷念的僅僅是搖花之樂嗎?(家鄉(xiāng)的山山水水,人人物物,點點滴滴。)
再次深情朗讀:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
五、提升認識,了解琦君其人
師:這么多年過去了,琦君已老了,并與今年五月永遠地離開了我們。但,她說的話,
她寫的文章,卻成了我們永遠的財富。齊讀琦君的話:“這魂牽夢縈的故土,這難以割舍的
童年,倘若都能一一收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當
我們想起來的時候,會覺得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生?!?/p>
結(jié)課。
【評課】
朱慧:
這堂課朗讀很到位。
1、教師舍得放時間給學生讀書:
上課伊始,教師放手讓學生整整讀了五分鐘,整個教學過程也均可說是書聲瑯瑯。
2、教師抓住文本的典型語句,引導學生感受體會再入情朗讀,學生大多能有滋有味地
美讀。
3、讀得層次性也很鮮明,從讀準、讀通、美讀,到最后的搖花部分的熟讀成誦,層層
遞進,環(huán)環(huán)提高,學生就在這不知不覺中學會了讀書,擁有了積累。
丁萍:
正如朱慧老師所評,章老師這堂課朗讀指導很到位。給我印象最深的是:這是一堂快樂
的語文課。通過感受桂花的香,想象搖花的樂,孩子們沉浸于桂花的世界中,暢談自己的感
受:“我感覺我簡直成了桂花人,滿頭滿臉都是桂花,真香啊!”“我感覺我的周圍全都彌漫
著桂花的香味,那香味彷佛鉆進了我的頭發(fā)中,我的衣服中,我感覺我就像桂花仙子一樣!”
聽著這詩意的語言,真是種享受,有著如此快樂的心境,相信孩子們對語文的興趣肯定會
越來越濃。
楊潔:
優(yōu)點我就不講了,我來談?wù)劜蛔阒?。這堂課后半堂課學生挺投入,可是前半堂課,學
生沒動起來,課堂有點沉悶,問題出在哪兒呢?學生劃出了描寫香氣的句子談感受時,遲遲
無人舉手,老師引導再三,效果仍不理想。這部分的設(shè)計是否存在問題?還有,這是一篇略
讀課文,文字表達淺顯易懂,教師放得可否再開些?
【教學反思】
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),對于像我這樣普普通通的一線教師來說,更是遺憾多
多。正如楊老師所評,前半堂課課堂很沉悶,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我想,主要原因在
于當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時,脫離了文本具體的語言環(huán)境,孤零零地那么幾個
句子,確實很難入情入境。讓學生自讀4、8小節(jié),在語境中感受體會,或許情況就不同了。
這是感受一。二、楊老師說,這篇略讀課文我在教學上放得不夠開。確實,我也有同感???/p>
感覺教師牽得痕跡太濃,略讀的味道沒上出來。但具體如何放,我不知道,這方面只有以后
多關(guān)注,在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。整個教學過程,自己感覺比
較滿意的是:教學中,我始終把目光關(guān)注于學生,關(guān)注于學生的語言生長點,引導學生把話
說完整、說清楚,并能引導學生誦讀、積累,擴充、豐厚學生原有的語言圖式,為學生更高
層次的語言提升、質(zhì)變又添了?把薪,加了一把火。
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計浙江省金華市師范附屬小學王春
燕【課前準備】
1、朗讀課文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教學過程】
一、走近作者,導入新課
1、同學們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君:
想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花
仔細、認真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風雨吹落,比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”
5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂,讀《品桂》。
可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?!獮槭裁茨兀吭僮x課文。
三、走進村子,浸潤花香
每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下
深刻印象。
1、品讀:“浸”:
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠;
生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”:
除了這個詞,還可以換成哪些詞:“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個
季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年。
師引讀:
每一天,……
每個月,……
每個季節(jié),……
這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)
3、品讀“整個村子”:
什么浸在桂花香氣里?
生:村長、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)
1、抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀,哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字:
(生讀;師評:不著急,你可以讀得更好?。?/p>
(生讀:師評:一臉的燦爛,真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖:
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣...)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上一的人香了?!保?/p>
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會想起童年時代的“搖花樂”,
搖落的陣陣桂花雨,還會想起什么呢?
五、結(jié)束語
孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一
朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,
是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸
福。
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計浙江省義烏市徐江小學季旭華
【教學目標】
1、學會“夢、杭”2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀過想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
【課前準備】
1、按要求預(yù)習課文,自學生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準備《桂花雨》的課件。
【學習過程】
一、導入
師:這段時間,咱們校園里經(jīng)??梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書:桂花)。今天我們將
學習一篇有關(guān)桂花的文章。(板書:雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文,一起來感受作
者表達的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、小組合作交流學習:
伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流。
三、品讀語句體會情感
1、”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花
⑴家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
⑵這里的桂花又是怎樣?
⑶為什么母親要這么說?
(體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)
(4)是呀,母親這句樸素的話語道出了她心中所想,她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,關(guān)注桂
花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的餅,喝著桂花的茶……桂花伴隨著母
親的生活及至生命。我們不難看出,桂花在母親心中的份量有多重,思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>
文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?
⑴輕聲讀。
⑵指導“我”說的話,以及最快樂的那?部分:
體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。
⑶作者為什么聽到媽媽說的這話,就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂
花雨。
3、體會作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊
含著濃濃的鄉(xiāng)情,讓我們再一次來欣賞香在鼻里,甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計甘肅省白銀市靖遠縣師范學校附屬
小學王雄【教學目標】
1、自學課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學重、難點】
理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;想象課文描寫的情景。
【教具準備】
電腦課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、談話激趣,引入課題
1、讓學生自山說童年趣事。
2、有位作家叫琦君,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享她童年的快樂,好嗎?
3、引入課題,板書課題。
二、情景讀題,就題質(zhì)疑
讀完課題,讓學生就課題提出疑問。
三、作者簡介,交流資料
1、簡介作者情況:
本文作者琦君在1949年離開大陸去了臺灣,她在臺灣常?;叵肫鹱约旱墓枢l(xiāng),
尤其是故鄉(xiāng)的桂花,于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
2、交流桂花資料?:
老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料,現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧!
3、生自由交流資料:
說到描寫桂花的詩的時候,老師及時點撥:
有多少文人墨客都在贊美桂花,讓我們一起走進課文,看看作者是怎樣描寫和贊美
桂花的。
四、初讀課文,整體感知
1、出示閱讀提示:
⑴讀讀課文,說說課文講了一件什么事?
⑵課文描寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的思想感情?
⑶想一想“桂花雨”指什么?
2、生帶著問題默讀課文:
老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內(nèi)容:
指名學生說課文主要內(nèi)容,引導學生感受作者對桂花的喜歡。
五、精讀課文,想象情景,體會感情
1、了解桂花樹的樣子:
琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。
通過讀描寫桂花樹樣子的句子,電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片,讓學生體會
桂花
樹“笨笨的樣子”的可愛,感受作者對桂花的喜愛。
2、梳理課文脈絡(luò):
桂花樹的樣子笨笨的,琦君為什么還要寫桂花呢?讓我們?起讀課文的有關(guān)內(nèi)容,
看看作者從哪幾個方面描寫了桂花?
通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香"和''搖花的樂”兩方面寫的。
3、體會桂花的香:
桂花到底有多香,讓我們通過讀書去感受吧!
⑴找出寫桂花香的句子:
重點指導的句子:
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸。
在桂花香里的。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
⑵讓學生讀出描寫桂花香的句子,感受語言文字的魅力。
⑶品嘗桂花的香和甜。
⑷把桂花的香和甜通過讀表達出來。
4、感受搖花的樂:
桂花的確很香,作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是——幫媽媽搖桂花。
⑴找出寫作者想搖花的句子:
搖花對我來說是件大事,所以總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呀?”
⑵讀句子感受作者急切的心理。
⑶演搖桂花的情景,說出此刻的心情。
(4)讀寫搖花樂的句子,感受搖花的高興:
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿
身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
⑸動畫演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。
(6)身臨其境,展開想象,自由評說。
⑺再次把搖花的樂用讀表達出來。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情:
⑴出示母親說的話:
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
⑵品讀句子,感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情:
在母親眼里,月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”:
由母親對故鄉(xiāng)的思念,引起了“我”對童年的回憶,勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之
情”。
六、全課小結(jié),拓展延伸
1、琦君八卜多歲為尋根,再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈。琦
君雖然身在臺灣,可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她,因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對故鄉(xiāng)的思念,對童年的回憶,肯定引起了我們對童年的回憶,讓我們把童年
的趣事像作者一樣寫下來吧。
《桂花雨》教學設(shè)計
《桂花雨》教學設(shè)計浙江省湖州市長興縣白幌鄉(xiāng)中心學
校羅勤勤【教材內(nèi)容】
人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第七課。
【設(shè)計理念】
在豐富的語言實踐中,幫助理解課文內(nèi)容,感受語言文字傳達的意蘊與情味。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思,在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。
3、嘗試用朗讀來表達體會到的桂花帶給人們的快樂。
【預(yù)設(shè)流程】
一、談話揭題
1、出示詩句,讀一讀,這句詩描寫的是什么花?
葉密千層秀,花開萬點金。(唐?宋之間)
2、師:古代的人喜歡桂花,現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著
這香氣迷人的桂花。(琦君的照片)
介紹作者:
琦君:1917年生,浙江永嘉人,女作家。1949年赴臺灣,1977年定居
美國。
示題:桂花。
3、你們見過桂花嗎?
(桂花圖片)你們見過桂花雨嗎?出示課題“桂花雨”。
4、今天我們就走進琦君的童年時代,感受桂花雨給她的生活帶來的美好回憶。
二、了解大意
1、用心去讀讀課文,把生字念準,把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。劃一
劃最喜歡的句子。
2、交流句子:
(隨機正音,教學生字新詞)
“桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,
仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆??!薄婚_花時,
只是滿樹茂密的葉子,開花季節(jié),也得仔細地從綠葉叢中找細花。
“桂花盛開的時候,不說香飄卜里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里?!?/p>
——花香
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!薄ㄏ?/p>
“搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:’??!真像下雨,
好香的雨啊!,”——桂花雨
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!薄枢l(xiāng)的桂花更香
3、再次交流讀書收獲:
讀了課文,你還明白了什么?
桂花送人、桂花有收獲的期待(珍惜)、搖桂花是我童年的快樂、母親思念故鄉(xiāng)和
故鄉(xiāng)的桂花
三、再讀課文,品“香”
1、你們見過桂花樹嗎?
(桂花樹圖片)課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢?
(讀句子:桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;
開花時,仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花。)
2、是呀,桂花樹的樣子長得笨笨的,不開花時,只見到滿樹的葉子。開花時,也只是
很小很小,得仔細地在樹叢里尋找,才能見到金黃而又細小,樸素而又淡雅的小花,可作者
喜歡的就是桂花,這是什么原因呢?生答:香。
3、再讀課文,找找描寫桂花香的語句,我們也來細細聞一聞,品一品。
4、交流句子:
⑴“可是桂花的香氣,太迷人了?!?/p>
⑵“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里
的。”
(3)我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨??!”
(4)“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里」
5、這里的四句話,請你默默地讀一讀,品一品,那一句里的桂花的最香。
(生讀句子。)
6、交流、品讀,重點關(guān)注:
“迷人”:
聯(lián)系生活體驗:甜甜的、淡淡的、絲絲縷縷的迷人花香,深深地吸了一口又
“浸”:
⑴兩個“浸”一起理解意思:
①誰來說說“浸”的意思?
(泡在水里,被水浸入;組詞:浸透、浸入。)
②句子中的“浸”又是什么意思?
(這里的浸字是彌漫的意思,前后左右十幾家鄰居,都彌漫在這桂花的香氣中。)
⑵兩句話分開來體會:
①“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香
里的」
A、這句話是什么意思?——沒有不浸在桂花香里的。
B、教師引導想象“沒有不”:
填空:一縷一陣一股一路一絲
晚上看書聞著一縷花香;媽媽洗衣服,風一吹,聞著一陣花香;推開窗戶,
一股花香迎面撲來;上學路上一路花香;坐車遠行,衣服上還留有一絲花香……
C、師:濃郁的香氣,包攏在我們周圍,如縷縷清風,縈繞在每一個角落,似乎
滲透到了我們的身體里,每一個細胞中。再齊讀。
②全年,整個村子都浸在桂花香里又是怎么樣的?
A、理解:
“全年”——整年、四季、12個月、165天、分分秒秒。
B、分別換成:
“整年、一年四季、一年12個月、365天、分分秒秒”讀句子。
(個別讀為主,適當加上評價,指向花香久,無時不在。)
C、師生接讀:
每當桂花盛開時,滿樹生香,花香隨風飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里
——“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
D、指名讀讀書上這一自然段:“桂花搖落以后,挑去小枝,曬上幾天太陽,收
在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香
氣里。”
E、繼續(xù)師生接讀:
不開花時,泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,人們被這濃濃的花香給
深深地陶醉了;——“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳彌久不散——“全年,
整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
F、交換一下,學生說前半句,教師讀“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
G、讓我們一起陶醉一下:
(齊讀這一段:“桂花搖落以后,挑去小枝,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,
可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”)
H、“好香的雨?。?這是哪兒來的雨?
找句子“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛
紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:'?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!
I、理解:
紛紛、滿頭滿身,體會“香”濃、多。
J、師:真是場好大的桂花雨,我們的頭上,衣領(lǐng)里滿是桂花,一不小心,調(diào)皮
的桂花鉆到了我們的嘴里,甜絲絲的。我們帶著滿口袋的桂花,跑到哪兒,滿身的香氣就飄
到哪兒,有趣極了。(齊讀)
K、這段話讓我們也見識了桂花雨,這里的桂花除了“香”,還有什么?——樂、
生活的香甜。
L、靜靜讀一讀這段話,想一想當時的情景。如果是你,在滿頭滿身的桂花雨里,
會怎樣喊?
出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛
落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我地喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!”
M、交流讀句子:
快樂、開心、心花怒放,欣喜若狂、笑逐顏開,拍著手、又蹦又跳、手舞足
蹈、閉著眼睛
評價:真美,從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨,感受到了那心滿
意足的快樂。
N、搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅,作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹
了這份樂,這份喜。請你讀讀這首詩:
(指名讀。)
細細香風淡淡煙,
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂,
花雨繽紛入夢甜。
0、桂花“香飄云天外”,很多人對它情有獨鐘。古往今來,無數(shù)詩人為之作賦,
畫家為之揮毫。請你再讀一讀這些贊頌桂花的詩句。
(學生自由讀)
葉密千層秀,花開萬點金。(唐?宋之間)
桂子月中落,天香云外飄。(唐?宋之間)
蘭葉春蕨蕤,桂花秋候潔。(唐?張九齡)
亭亭巖下桂,歲晚獨芬芳。(宋?朱熹)
從桂
(宋)楊萬里
不是人間種,移從月里來。
廣寒香一點,吹的滿山開。
西湖
(明)沈之琰
微云澹澹碧天空,從桂香生細細風。
百頃西湖明月,此生已在廣寒宮。
品桂
(清)張云敖
西湖八月足清游,
何處香通鼻觀幽?
滿覺隴旁金粟遍,
天風吹墮萬山秋。
四、存疑,作業(yè)
1、由古詩寫“西湖”談到“杭州”時,隨機介紹杭州的桂花:
桂花是杭州的市花。農(nóng)歷八月,正是秋風乍起時、夜里,山風穿風而過,帶來一室
花氣,盈盈暗香籠袖,忍不住,閉目凝神,深呼吸——香氣透心穿腸而過,剎那間,只疑人
入仙境……當金黃色的桂花象雨點一樣紛紛落下時.,在西湖邊上的滿覺城,滿山遍谷,連綿
數(shù)里地下著“桂花雨”,勝似天堂美景——“滿城桂雨”,落盡西湖千般秀。(杭州滿覺隴賞
桂的畫面)
2、
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