《五柳先生傳》教案3篇

《五柳先生傳》教案3篇《五柳先生傳》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦課文，積累文言詞語。

2.了解陶淵明安貧樂道的思想。

3.了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。

2.了解陶淵明安貧樂道的思想。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學(xué)交流。

2.掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。

3.將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

了解課文內(nèi)容，朗讀背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

我們曾經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的散文《桃花源記》，虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源，表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好社會(huì)的向往，寄托了自己的政治理想?，F(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。

(板書課題)

整體感知

1.認(rèn)知生字

請同學(xué)們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：

嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)簞(dān)黔(qián)

汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)歟(yú)

2.朗讀課文

教師朗讀課文，不設(shè)置思考題，只要求大家認(rèn)真聽讀，初步感知課文內(nèi)容，而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.翻譯課文

先讓學(xué)生自主閱讀，對照解釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，有不懂的問題讓他們及時(shí)向教師和同學(xué)詢問。最后由學(xué)生課堂講解，相互交流。

教師需要重點(diǎn)講解的詞句：

①每有會(huì)意②造飲輒盡，期在必醉③曾不吝情去留④環(huán)堵蕭然

⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也⑥其言茲若人之儔乎

⑦以樂其志⑧無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

附譯文：

五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?，就用它做了自己的號。他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當(dāng)對書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時(shí)擺了酒叫他來喝。他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說走就走。簡陋的居室里冷冷清清，遮不住風(fēng)和陽光。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。經(jīng)常寫文章來消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。

贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧*而憂心忡忡，不熱中于發(fā)財(cái)做官。”從這話看來，他該是五柳先生一類人吧?一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。他大概是無懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏治下的'百姓吧?

4.研討與交流

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€(gè)方面寫了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么。(學(xué)生一邊說，教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上)

5.歸納課文內(nèi)容

小組合作探究，進(jìn)一步補(bǔ)充完善課前所列表格內(nèi)容。

提示：

主要方面相關(guān)內(nèi)容

籍貫姓字先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。

思想性格閑靜少言，不慕榮利;曾不吝情去留;忘懷得失。

樂趣愛好好讀書，不求甚解;性嗜酒;常著文章自娛。

生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。

注：內(nèi)容交*的地方，不必細(xì)究。

朗讀、背誦課文

自由朗讀課文，自背、互背，爭取當(dāng)堂背誦。

作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一、二、四。

2.朗讀、背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解本文的思想內(nèi)容;了解傳記和自傳的基本特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)鞏固

教師可根據(jù)情況，做鞏固性練習(xí)，也可通過說和寫的方式，檢查相關(guān)內(nèi)容。

重點(diǎn)研讀

教師導(dǎo)學(xué)：

我們已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。請大家再深入閱讀，認(rèn)真思考以下幾個(gè)問題：

1.本文主要從哪些方面來寫五柳先生的?從哪些句子中可以看得出來?本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格?

2.為什么要托言為五柳先生寫傳記?本文是否可以看做是陶淵明的自傳?

3.找出課文中的否定句，談?wù)劥罅渴褂梅穸ň涞淖饔谩?/p>

4.從本文來看，你認(rèn)為寫傳記應(yīng)表現(xiàn)哪些內(nèi)容?

教師提示：

1.是從以下幾方面來寫五柳先生的：

隱者風(fēng)范：閑靜少言，不慕榮利。

書中求樂：好讀書，不求甚解。

率真放達(dá)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。

安貧樂道：短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

自得其樂，淡泊名利：常著文章自娛，忘懷得失。

本文塑造了一個(gè)獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

2.傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內(nèi)容而言，與陶淵明的思想性格相同，實(shí)際就是本人的自傳。(學(xué)生未必能談得透，可以教師講解為主)托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。

3.在文章中聲聲言“不”，處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。

(教師可先講一講什么是否定句，然后讓學(xué)生從課文中找一找，并略作分析，教師略加點(diǎn)撥)

4.傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚，寫詳細(xì)。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實(shí)。

(此項(xiàng)內(nèi)容可根據(jù)情況取舍)

拓展探究

教師導(dǎo)學(xué)：

本文是我們學(xué)到的第一篇傳記，也是一篇很有特點(diǎn)的文章，對有些問題我們可能會(huì)感到疑惑，大家不妨提出來共同探究一下。

(鼓勵(lì)同學(xué)們大膽質(zhì)疑，并由同學(xué)們解答。能即時(shí)解答的即時(shí)解答，不能即時(shí)解答的共同討論)教師引導(dǎo)學(xué)生將討論題集中到以下方面：

1.寫人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”?

2.怎樣理解“好讀書，不求甚解”?

3.在表現(xiàn)人物上，有些內(nèi)容今天看起來真的不敢恭維。對此，你怎么看?

4.你喜歡五柳先生嗎?為什么?

提示：

1.當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代門第觀念盛行，有憤于此，故借此以示叛逆。

2.“好讀書，不求甚解”意思是喜歡讀書，只求領(lǐng)會(huì)要旨，不穿鑿字句。這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是追求一種求知的滿足和精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。這與讀書不認(rèn)真決無關(guān)系。

3.學(xué)生可能會(huì)提出不少問題，談出不少看法，只要言之成理即可。但要讓學(xué)生明確，傳記重在寫實(shí)，本文內(nèi)容是五柳先生(亦即陶淵明)平生的真實(shí)記錄。

4.各抒己見，不求苛同。但務(wù)必使同學(xué)們觀點(diǎn)正確，提高認(rèn)識。

集體背誦

教師小結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)，我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點(diǎn)精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點(diǎn)做人的道理。

作業(yè)

1.閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》，進(jìn)一步了解陶淵明。

2.給你的同學(xué)寫一篇小傳。

《五柳先生傳》優(yōu)秀教案2

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1）語文教學(xué)以新課程理念和語文課標(biāo)為依據(jù)指導(dǎo)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。2）讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3）要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

二、內(nèi)容與學(xué)情分析：

《五柳先生傳》是長春版八年級上語文教科書中的一篇短小精美的文言作品。陶淵明運(yùn)用記傳體，假托五柳先生之名表明自己特立獨(dú)行、不與世俗茍同的內(nèi)心情懷，通過對自己的志趣、愛好體現(xiàn)出一名高潔的隱士不凡的人格魅力和人生追求。

教學(xué)本課，重在指導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人手法，了解本文多用否定句的寫作特點(diǎn)。以點(diǎn)撥為主，多練習(xí)朗讀。分析課文引導(dǎo)學(xué)生從性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進(jìn)行，通過討論，感悟陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格。教學(xué)本課，我確定了兩方面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一是對課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、文言常識等雙基知識進(jìn)行落實(shí)；另一重點(diǎn)為通過對傳記文章的寫法的解讀，即把握文中從傳記任務(wù)的籍貫、性格、志趣、愛好等方面的具體情形，來感悟到陶淵明的人格魅力和精神境界的高遠(yuǎn)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)語文的人文性，讓語文課有著樸素的語文味。

分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況：課前我讓學(xué)生做了朗讀、解決字詞工作的預(yù)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具備閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。眼前的學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯有不深入文本、學(xué)習(xí)應(yīng)付被動(dòng)的劣性，況且一貫對文言文學(xué)習(xí)有畏難心理。在以往的教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力差，預(yù)習(xí)、習(xí)題鞏固等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，可以說學(xué)習(xí)經(jīng)常是臨時(shí)突擊，為了考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知及感悟能力是有限的。

三、三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解有關(guān)的文言詞語的含義。

2、了解古代人物傳記的寫法和特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用樸素洗練的語言表現(xiàn)人物的性格和志趣。

4、體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，理解陶淵明的'精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)4及對陶淵明讀書方式“不求甚解”的領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)方法：討論、朗讀

四、教學(xué)資源與教學(xué)過程：兩課時(shí)完成

第一課時(shí)（完成預(yù)習(xí)）

（一）導(dǎo)入：在《中華上下五千年》一書中，東晉時(shí)期的歷史上，只涉及到兩個(gè)人物，一個(gè)是書法家王羲之，另一個(gè)人物是詩人陶淵明。宋代大文豪歐陽修曾有這樣一句話；晉無文章，唯陶淵明《歸去來辭》一篇而已。由此可見陶淵明在歷史上的崇高地位。今天我們來學(xué)習(xí)《歸去來辭》的姊妹篇《五柳先生傳》。

（二）學(xué)生熟讀課文，初悟文章。

１、學(xué)生出聲反復(fù)讀文章，三遍以上。

２、教師范讀，正音，規(guī)范朗讀停頓節(jié)奏。學(xué)生齊讀，看誦讀情況。

３、學(xué)生有感情再讀，教師了解學(xué)生領(lǐng)會(huì)情況。

（三）解決字詞問題，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。

１、把握實(shí)詞的音形義。

２、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)以及記憶方法。

３、翻譯全文。

（四）結(jié)合文體知識、介紹加深對文本的感悟。

１、介紹文體知識：本文是陶淵明假托五柳先生之名為自己寫的一篇自傳。

（大屏幕）傳記文，是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等，它的內(nèi)容是真實(shí)的。

之后教師舉例介紹傳記文章的特點(diǎn)。

２、學(xué)生了解陶淵明的常識知識以及東晉時(shí)代的社會(huì)情況：

學(xué)生先交流對的了解。

之后教師提煉要點(diǎn)：

資源：（大屏幕）陶淵明,東晉著名詩人。一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士。東晉末年，社會(huì)的黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。

陶淵明不為五斗米而折腰的故事

陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生準(zhǔn)備，不料陶淵明卻說“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！”當(dāng)即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。

（五）布置思考題：閱讀本傳記后，思考：陶淵明是怎樣的一個(gè)人。

（六）作業(yè)：１、翻譯全文并練習(xí)背誦課文。

2、整理本文字詞及文學(xué)常識。

《五柳先生傳》優(yōu)秀教案3

教學(xué)目的：

1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語句的意思。

2、領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。

3、教育學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活中的'困難和挫折，追求高雅的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。

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