嬰幼兒托育專業(yè)設(shè)置論證報告

嬰幼兒托育專業(yè)設(shè)置論證報告嬰幼兒托育服務(wù)主要是針對3歲以下嬰幼兒提供的社會化育幼服務(wù)。隨著新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，人們對“幼有所育”“學(xué)有所教”“弱有所扶”等方面的需要日益增長。尤其是自全面放開兩孩政策實(shí)施以來，家庭養(yǎng)育矛盾日益凸顯，群眾關(guān)于生養(yǎng)經(jīng)濟(jì)成本高、無人照看、影響職業(yè)發(fā)展等方面的后顧之憂，日益成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。當(dāng)前我國普惠托育服務(wù)市場面臨很大的供給和需求缺口。雖然近幾年來人口出生率、新生人口數(shù)量總體呈下滑態(tài)勢，但由于人口基數(shù)較大，我國0—3歲嬰幼兒群體數(shù)量依然處于較高水平，預(yù)計為4188萬人。預(yù)計隨著“三胎”政策的不斷落實(shí)，嬰幼兒群體數(shù)量將有所擴(kuò)大。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2020年我國人口出生率、新生人口數(shù)量分別為8.5%、1200萬人。但據(jù)調(diào)查，其中1/3有較強(qiáng)烈的托育服務(wù)需求，但相應(yīng)的供給卻僅為5.5%左右。發(fā)展普惠托育服務(wù)體系，解決“幼有所育”問題，有利于釋放生育潛能。同時加強(qiáng)托育服務(wù)體系建設(shè)是實(shí)施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略的重要舉措。使得推動嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展，滿足群眾日益迫切的托育服務(wù)需求，成為重大民生事項。自2019年以來，從政策、資金支持到地方行動，我國托育服務(wù)工作正在積極展開。本專業(yè)的開設(shè)，可以利用我校的優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)高質(zhì)量技能應(yīng)用型人才。一、嬰幼兒托育專業(yè)設(shè)置的理由（一）開設(shè)嬰幼兒托育專業(yè)是深化教育教學(xué)改革，拓寬辦學(xué)渠道的舉措目前各級各類中等職業(yè)院校，都在積極尋求深化改革的方案，以期提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展的需要。根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”提出的中等衛(wèi)生職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的發(fā)展目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，積極探索開拓以適應(yīng)社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求創(chuàng)辦新的專業(yè)。我校目前護(hù)理、藥劑兩個專業(yè)方向，招生人數(shù)眾多，學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)面臨較大的壓力。在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展迫切需要多種護(hù)理人才的背景下，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)社會需要，深化教育教革，突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，開展多形式，多層次，多渠道辦學(xué)。設(shè)置嬰幼兒托育專業(yè)，不但可以與人才需求的趨勢接軌，還能拓寬中職學(xué)生的就業(yè)范圍，滿足群眾和社會需求。市衛(wèi)校自1962年成立以來，成功開辦了護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)，且有開辦新專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。（二）設(shè)置嬰幼兒托育專業(yè)的有利條件資金方面，國家發(fā)展改革委2020—2021年下達(dá)中央預(yù)算內(nèi)投資16億元，支持建設(shè)16萬個示范性托位。其中下達(dá)2021年中央預(yù)算內(nèi)投資70億元，支持養(yǎng)老和托育服務(wù)體系建設(shè)，包括新增的6萬個示范性嬰幼兒托位等。政策方面，2019年10月份，國家發(fā)展改革委發(fā)布《支持社會力發(fā)展普惠托育服務(wù)專項行動實(shí)施案（試行）》，在全國開展專項行動，增加3歲以下嬰幼兒普惠性托育服務(wù)有效供給。其中四川省成都市是我國率先開展“支持社會力量發(fā)展普惠托育服務(wù)”專項行動的試點(diǎn)城市。近年來，成都的40個普惠托育試點(diǎn)項目共獲得中央預(yù)算內(nèi)資金支持2736萬元，撬動社會投資近3億元，帶動提供普惠托位1萬個，平均收費(fèi)約每月3000元，遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民月度人均可支配收入。二、設(shè)置嬰幼兒托育專業(yè)的可行性（一）學(xué)校辦學(xué)成績顯著學(xué)校于2004年通過教育部評估成為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是全國示范專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，全國技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，全國中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基金獲得單位，全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體，衛(wèi)生部鄭格如基金資助貧困地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施學(xué)校，國家中醫(yī)藥管理局鄉(xiāng)村醫(yī)生中醫(yī)專業(yè)中專學(xué)歷教育項目承辦學(xué)校，廣西自治區(qū)首批“示范性中等職業(yè)學(xué)?！保皬V西中等職業(yè)學(xué)校教科研20強(qiáng)”學(xué)校。（二）導(dǎo)向性政策《中華人民共和國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，發(fā)展托育服務(wù)體系，到2025年每千人口擁有3歲以下嬰幼兒托位數(shù)由目前的18個提高到4.5個，支持企事業(yè)單位和社會組織等社會力量提供托育服務(wù)。（三）婦兒專業(yè)教師數(shù)量充足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富現(xiàn)有專業(yè)婦兒教師共15人，高級講師職稱7人。教師隊伍中有醫(yī)師資格者6人，育嬰員考評員2人，市級護(hù)理專業(yè)帶頭人2人，全部教師均有高級育嬰師資格證。分別承擔(dān)區(qū)、市級的教學(xué)研究課題和教改項目多項。在教師隊伍建設(shè)方面，學(xué)校注重學(xué)科師資隊伍所需的多學(xué)科交叉特色，“走出去、請進(jìn)來、高起點(diǎn)、開放性”的原則，面向社會進(jìn)行各類中醫(yī)技能培訓(xùn)。并且走出去與社會各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，對社會人員進(jìn)行了廣泛的育嬰員相關(guān)技能培訓(xùn)社會服務(wù)，取得了良好的社會效益。三、嬰幼兒托育專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)（一）專業(yè)定位培養(yǎng)兒童身心健康及教育發(fā)展領(lǐng)域的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具有理論知識和嫻熟技能、扎實(shí)全面的兒童教育專業(yè)知識；具有開拓創(chuàng)新意識和實(shí)際的操作能力。（二）培養(yǎng)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向，應(yīng)堅持科學(xué)定位：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。因而在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上，找準(zhǔn)目標(biāo)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的位置，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向作為專業(yè)設(shè)置的首要目標(biāo)，深入實(shí)際開展調(diào)研，進(jìn)行可行性論證，確保專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和適應(yīng)性。為適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以及更好地服務(wù)于本地區(qū)各類企業(yè)發(fā)展的需要，我校嬰幼兒托育專業(yè)畢業(yè)后既可勝任兒童教育教學(xué)、兒童營養(yǎng)健康研究和管理等工作，又能在兒童健康管理機(jī)構(gòu)、兒童教育機(jī)構(gòu)、兒童營養(yǎng)研發(fā)機(jī)構(gòu)等從事相關(guān)的工作；為在教育學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為寬適應(yīng)性、實(shí)用性與專業(yè)性的應(yīng)用型專門人才四、嬰幼兒托育專業(yè)的設(shè)置內(nèi)容（一）嬰幼兒托育專業(yè)課程設(shè)置1.專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理學(xué)、幼兒教育學(xué)、健康管理學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、幼兒醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、生命教育概論。2.專業(yè)技能課包括幼兒疾病預(yù)防與照顧、兒童發(fā)展評估、幼兒藝術(shù)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒社會教育、幼兒發(fā)展心理學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、兒童心理與行為測評、幼兒護(hù)理、幼兒園組織與管理、幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園家庭指導(dǎo)、幼兒園教育科學(xué)研究、幼兒園活動設(shè)計、兒童文學(xué)等課程。3.專業(yè)選修課是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是在必修課基礎(chǔ)上的拓寬和提高，是發(fā)展學(xué)生專業(yè)特長的重要途徑。包括兒童營養(yǎng)研究、兒童問題行為與校正、現(xiàn)代教育技術(shù)、親子啟智游戲等。4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生思想道德、文化知識、教育理論和職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的綜合實(shí)踐課，是嬰幼兒托育服務(wù)與管理工作的必要環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動對于嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生了解幼兒，熟悉幼兒特點(diǎn)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)管理和研究的實(shí)際能力。（二）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教師綜合素質(zhì)1．教學(xué)上不能以學(xué)科為中心。要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。2.應(yīng)著力增強(qiáng)學(xué)生的動手能力（實(shí)訓(xùn)操作能力），即在做的過程中學(xué)到具體知識，并利用好模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。3.提高自身素質(zhì)，提倡終身學(xué)習(xí)。（三）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系職業(yè)學(xué)校嬰幼兒托育專業(yè)的教學(xué)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，即要提高學(xué)生的嬰幼兒托育專業(yè)相關(guān)的理論知識。為此要對崗位進(jìn)行能力分析，要根據(jù)專業(yè)的特色，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。（四）加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)過程中，要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合社會對普惠托育人才的需求，積極尋求合作，為培養(yǎng)合格的嬰幼兒托育專業(yè)人才，形成產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程設(shè)置方面，可根據(jù)各：地區(qū)的實(shí)際需求不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)?？裳堄袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)