語文七年級上冊古詩教案設(shè)計4篇

語文七年級上冊古詩教案設(shè)計4篇

供大家寫文參考！

語文七年級上冊古詩教案設(shè)計篇1

【教學目標】

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，，感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設(shè)計】

一、課堂導入：

（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不

僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，

更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學習的的

《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故

事。

結(jié)合課前預習快速進行。

2、把握敘事角度，試圖總結(jié)整個故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹

種草，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？

(1)學生思考；

(2)小組討論；

(3)全班交流。

引導學生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心

弦，標記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個

方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導學生對各組的代表進行點評

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處

處如詩如畫

2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學生讀；

(2)教師配音范讀；

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1、簡要介紹學生對作者的理解

學生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。

2、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結(jié)合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、

校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他

經(jīng)歷了很多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響

力的作家。中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一

部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中

描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫

的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地

面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我

不禁表達了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，

這就是為什么我寫的梨花。

3、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰

顯的傳統(tǒng)美德。

（四）思考理解

1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣

的象征含義。

(1)展示

(2)互相點評

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。

那么我們的祖國將是什么樣呢？

語文七年級上冊古詩教案設(shè)計篇2

【教學目標】

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現(xiàn)。

【教學重、難點】

1、詩的朗讀。

2、語言的理解。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話式導入新課

同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘

密告訴大家嗎？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一

個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那

邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

1、學生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、

速度、重音（讀得重的詞語）。

2、學生談聽讀課文后的感受。

3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確,

停頓恰當，讀出語氣。

4、學生有感情的朗誦詩歌。

5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。

6、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)會作者的寫作意圖

1、教師點撥:

這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想一一對大海的

熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大

海嗎？

2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“?！迸c

“山”蘊含什么意思？先個別思考，再小組討論，然后將自

己的觀點在全班交流，教師注意點評。

3、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

1、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現(xiàn)理想

不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，

同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語

作上記號，想一想，你為什么認為它用得好；將你不理解的

詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決。

2、集體討論，教師注意點評。

3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

五、練習

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

2、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大?！睘?/p>

題寫一段話。

語文七年級上冊古詩教案設(shè)計篇3

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰

當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生

哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設(shè)計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢

想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大

山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們

又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子

一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞（投影出示）

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重

音0

b.理解詩中‘‘山''與''海''的意思。

2組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老

師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面

還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

［教師指導］

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀

節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾

個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音

即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c.學習集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.（教師投影出示問題組）

“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又

是表現(xiàn)什么？

我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄

來”的？

是什么意思？課文中指什么？

“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種

什么心情？

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個

別有爭議的詞語，教師可指導學生結(jié)合“山”與“海”的

含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾

正。

b.在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再

指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討

論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”

這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

“一一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著

臉/給我的幻想打了一個零分！”

“媽媽，那個海呢？”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座

—著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的

心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是

海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課

重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答

案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多

說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困

難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學

生說真話，訴真情。

②全班—齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻

過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人

生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這

個“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生

活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫

自然的海）。

語文七年級上冊古詩教案設(shè)計篇4

一、回憶往事，激趣導入

記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》，同學們寫

得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們再想一想，除了趣

事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢？回憶一下，一

分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享（學生回答時可追問父母當時

的表現(xiàn)）

如果類似的事情發(fā)生在美國，情況又會是怎樣的？美國

作家莫頓&8226；亨特與我們分享了一次童年的冒險經(jīng)歷，

也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅?，讓我們一?/p>

走進他的《走一步，再走一步》

二、邁開腳步，走近課文

（一）勇闖詞語關(guān)

出示重點詞語，找學生讀并糾錯

（二）速讀課文

掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分

鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物

及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準備！看誰做得又快又

好！開始！

生速讀課文

1、看誰搶得快

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？（費城）

（2）故事發(fā)生在什么時間？（57年前7月里一個悶熱的日

子）當時我?guī)讱q？（8歲）

（3）故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個孩子？有名字的

有幾個?他們的名字是什么？和“我”關(guān)系如何？

（一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)

德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因為杰利

是“我的朋友”）

2、我要來幫忙

同學們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學卻遇到

了麻煩

下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具

體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢？

決心爬崖（）

陷入險境（）

脫離險境（）

脫險有感（）

三、質(zhì)疑激趣，再走一步

師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同??！可是,

有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，

將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起

決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎？

參考答案：

不可以原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”

所不具備的，理由有二：首先是“呼應內(nèi)容，作好鋪墊”

比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸

崖情節(jié)的要素之-----天氣的異常，讓人更加煩躁，也預

兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如,

身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內(nèi)容交代，會引起讀者

關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的—和好奇心一系列的問題，會如同

“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀

四、仔細思考，走近人物

師：原來這前6段有著這么重要的作用啊！下面我們再

向前走一步，結(jié)合715段，完成下列問題

1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概

括文中“險境”的特點

2、用“‘我'是一個的小男孩，因為"的句式來談

談自己對人物的認識

參考：

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架

上進退兩難，陷入困境

這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”

2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，

因為第8段第11段第14段

師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻

陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，

但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一

回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后

的感悟吧！

五、深入思考，走進中心

師：請同學們結(jié)合課文第1623段，分別按照下列指定

句式，小組合作來說說閱讀的收獲、