《摸球游戲》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：教育部審定2013義務(wù)教育教科書內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元主題：摸球游戲課時(shí)：共2課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：（1）在“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”的過(guò)程中感受。（2）感受生活中充滿不確定性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，分析生活問(wèn)題。2．教材分析：根據(jù)摸球游戲的結(jié)果預(yù)測(cè)盒子里哪種顏色的球多或少。教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性，學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；認(rèn)識(shí)了等可能性。在四年級(jí)初步可能性有大有小。通過(guò)一些摸球游戲的結(jié)果提高合理的推斷能力。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的問(wèn)題，共同游戲，觀察，猜測(cè)，驗(yàn)證，與交流中真正效笑地理解和掌握知識(shí)先預(yù)設(shè)事件發(fā)生的可能性大小，再去設(shè)計(jì)盒子里放入兩種顏色的球的個(gè)數(shù)去搭配，去摸一摸那種顏色的球多（少，一樣）教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)感受日常生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，逐步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高組織能力和實(shí)踐能力。3.感受生活充滿不確定性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，分析生活問(wèn)題。評(píng)價(jià)任務(wù)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能。能根據(jù)摸球游戲的結(jié)果猜出盒子里哪種顏色的球多或少。在猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證的過(guò)程中感受實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘）同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，請(qǐng)看下面一道題。

盒子裝有3個(gè)紅球和一個(gè)白球，它們除顏色外完全相同，小青從盒中任意摸出一球。⑴你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏色？⑵哪一種顏色的球摸出的可能性大，為什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。

那么為什么說(shuō)摸出紅球的可能性大呢？

那么，可能性的大小與什么有關(guān)。

通過(guò)摸球游戲，能體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性有大有小。環(huán)節(jié)二在分析中理解數(shù)的表示方法（一）（12分鐘）剛才大家說(shuō)得很好，現(xiàn)在盒子里只有2只紅球，那么，能否摸到白球呢？

也就是說(shuō)這個(gè)盒子中不可能性摸到白球，那么可以用一個(gè)什么數(shù)來(lái)表示呢？

當(dāng)不可能出現(xiàn)的情況，我們常常用0來(lái)表示。那么，在這個(gè)盒子里摸出紅球的情況呢？

當(dāng)摸出的答案是唯一時(shí)，我們把它稱為摸出的可能性是1。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。

……

剛才同學(xué)們舉了生活中大量的例子說(shuō)明有些事件一定會(huì)發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的情況。下面我們繼續(xù)來(lái)看。通過(guò)動(dòng)手操作，在親歷，體驗(yàn)過(guò)程中中事情發(fā)生的可能性。環(huán)節(jié)三在分析中理解數(shù)的表示方法（二）（12分鐘）（（出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與1個(gè)白球的盒子）

那么，從這只盒子中，摸到紅球隊(duì)的可能性是多少呢？

（教師板書：摸出的可能性紅球

白球）

如果用數(shù)表示摸出紅球的可能性，可以怎樣表示？

為什么用1/2表示呢？

說(shuō)得很好。那么，如果現(xiàn)在在盒子里再放入一個(gè)黃球，那么，摸出紅球的可能性怎么表示呢？

噢，盒子里有三只球，所以摸出可能性是1/3，那么，現(xiàn)在把盒子內(nèi)的球換一換，成為2只紅球，1只白球?，F(xiàn)在摸出紅球的可能性是多少呢？

這兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？有什么辦法來(lái)說(shuō)明呢？請(qǐng)大家合作討論一下。（分組討論。）

哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。

這個(gè)小組的同學(xué)真會(huì)想辦法，請(qǐng)同學(xué)按他們提出的方案，把每只球標(biāo)上字母。

請(qǐng)同學(xué)看一看，雖然這個(gè)盒子里只有兩種顏色的球，但給這些球標(biāo)上字母就會(huì)發(fā)現(xiàn)，摸球的所有可能性是3種，而紅球有2只，因此，摸出紅球的可能性是2/3。

如果現(xiàn)在盒子里放3只紅球，2只白球，那么摸出紅球的可能性是多少呢？

學(xué)生的合作交流中體會(huì)摸球的可能性。環(huán)節(jié)四課堂練習(xí)及歸納?。?1分鐘）87頁(yè)1題、2題。用數(shù)據(jù)表示可能性大小的方式。進(jìn)一步理