人教版二年級下數(shù)學《銳角與鈍角》觀摩課教學設計反思

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新課標人教版二班級下冊數(shù)學銳角與鈍角教學設計

及工作單位

玉林市陸川縣橫山鄉(xiāng)石塘學校李建芳

教材分析

教材分析

本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使同學清楚地看到我們所要觀測的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最末，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從詳細到抽象的編排順次，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。通過這部分知識的學習，同學可以運用更精確的、更詳細的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學溝通。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌控，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

學情分析

學情分析：同學在二班級上學期已學會了如何辨別直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是全都的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了改變，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。

教學目標

教學目標：

知識與技能:結合生活中的情境,能夠辨別銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。

過程與方法:通過觀測、比較、操作等數(shù)學活動,培育同學的觀測技能、實踐技能、分析技能,進一步建立空間觀念,進展同學思維。

情感立場與價值觀:通過實踐活動,使同學獲得勝利的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設,感受生活中到處有數(shù)學。

教學重點和難點

重點:認識和辨別銳角與鈍角。

難點:能從詳細情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,激趣設疑

1、談話導入：同學們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?。游樂場里可好玩?大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)

2、讓同學認知觀測，指出游樂園里的角，并揭示課題。

二、探究新知

1、感知角

課件出示在圖上標出一個直角、一個銳角和一個鈍角。〔閃耀提示同學〕

師：假如把這些角畫下來，會是什么樣子的？讓同學先想一想。

〔點擊出示銳角、鈍角和直角?！?/p>

師：把這些角畫下來后得到的圖形。認真觀測這三個角，你發(fā)覺了什么？

讓同學說一說。假如同學說不出有關大小的知識。老師可以適當提示：它們的大小相同嗎？用三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？

2、給角分類

〔課件出示六個角〕

同學對這些角進行分類,老師巡察檢查,對有困難的同學進行指導。

師指名反饋分類結果:

方法一:

分成兩類,2號和4號放在一起,由于他們都是直角;1、3、5、6號放在一起,由于他們都不是直角。

老師評價:這一組是依據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。

方法二:

分成三類,2號和4號放在一起,由于他們都是直角;1、5號放在一起,由于他們都比直角小;3、6號放在一起,由于他們都比直角大。(老師同時板書,事先制作好角的卡片)

比直角小直角比直角大

∠

老師小結:小伙伴們經(jīng)過觀測,動腦,把這六個角分成了三類,一類是:“直角”，一類是:“比直角小的角”，一類是:“比直角大的角”。

三：深入感知，建立表象。

1、判斷角

師：同學們，通過剛才的學習，我們對角都有了比較深的認識，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？〔多媒體課件播放〕

2、創(chuàng)作角

師：好，接下來，我們做個游戲輕松一下。請同學們站起來，舉起你們的雙手，做一個直角，〔師指導〕然后把它變成銳角，〔師指導〕再變回直角，再變個鈍角。

師生游戲互動

師：同學們真棒！請坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動角啊，也能變出各式各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請同學們拿出你們手中的活動角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。

3、找生活中的角

在生活中也有許多像這種大大小小不同的角，同學們，你們看一下你們能找得出