工作心得班主任要多給問題學(xué)生一些信任

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以前，就聽知心姐姐盧勤說過，多給問題孩子一些信任，讓他們有事做，是轉(zhuǎn)變問題孩子的方法之一，這種方法比批判與懲處更有效。以前也曾經(jīng)嘗試過，由于種種緣由，可都已失敗而告終，仍不灰心，今日決斷再嘗試了一次。

周一早上對上周同學(xué)表現(xiàn)狀況進(jìn)行總結(jié)時，同學(xué)反映因劉某上周一次未佩戴紅領(lǐng)巾，導(dǎo)致我們班未獲得紀(jì)律紅旗。怎么又是他，我記得同樣的錯誤他已經(jīng)犯了幾次，至于佩戴紅領(lǐng)巾的意義，班集體的集體榮譽(yù)等已經(jīng)對他教育了幾次，甚至還對他這樣的錯誤進(jìn)行過嚴(yán)苛的批判，也找同學(xué)對他進(jìn)行單獨(dú)的監(jiān)督，但總是讓他改不了這種錯誤，就我觀測，我發(fā)覺，他也不是有意不佩戴紅領(lǐng)巾，有時是已經(jīng)佩戴上紅領(lǐng)巾，但在課間玩耍時跑丟了而不知，有時從家出發(fā)時走得匆忙而忘卻佩戴紅領(lǐng)巾。針對于此，我想假如讓他來管理全班同學(xué)佩戴紅領(lǐng)巾這件事，他在督促別人時，又使他提示自己不再忘卻佩戴紅領(lǐng)巾，即便他那一天佩戴的紅領(lǐng)巾跑丟，他在提示別人時，別的同學(xué)也會提示他，真是一箭雙雕。想到這，我沒有批判他，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面委任他紅領(lǐng)巾監(jiān)督員的任命，只見一向不愛說話的他，當(dāng)時就表態(tài)，堅決完成這個任務(wù)，臉上充斥了美滿感。

只見他下午早早來到學(xué)校，站在門口提示同學(xué)們佩戴紅領(lǐng)巾，最惹眼的是他的胸前漂浮著艷麗的紅領(lǐng)巾，是那樣的紅那樣的艷，把他的小臉蛋襯托得是那樣可愛。在他的監(jiān)督下，同學(xué)們沒有一個忘卻佩戴紅領(lǐng)巾的，當(dāng)然，他再也沒有忘卻過佩戴紅領(lǐng)巾。

上述事例讓告知我們：每個孩子內(nèi)心都渴望得到別人的認(rèn)可，得到別人的尊敬，也有服務(wù)于別人的責(zé)任心。由此，我們可以看出，自信心是推人奮進(jìn)的強(qiáng)大動力，也是一個人取得勝利的重要心理因素，是勝利的基石。教育可以說是一種性格化很強(qiáng)的藝術(shù)，沒有那種方法可以適用于全部孩子。每個同學(xué)的精神世界都是一本獨(dú)特的、特別耐讀且不易讀懂的書，需要老師用聰慧和感情去理解。每個人都是有價值的，都具有潛在的技能，但這種技能是需要被人發(fā)掘的。老師要尊敬同學(xué)的個別差異，要擅長賞識接納、滿意同學(xué)的不同需求，讓每一個同學(xué)感受到信任，挖掘每個孩子的潛能，重視其活動積極性，給他們承受任務(wù)的機(jī)會與信心，讓他們在自信的環(huán)境中進(jìn)展。讓每一個同學(xué)體驗(yàn)到勝利，對不同孩子提出不同和性格化目標(biāo)，予以充分的材料和多樣化的展示機(jī)會，充分發(fā)掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，給他們激勵性確定評價，結(jié)果就會像羅森塔爾效應(yīng)那樣，每個同學(xué)的價值都得到充分確