小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)-閱讀-課內(nèi)文章閱讀-說明文

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。《長(zhǎng)城》作為第五單元的起始篇章，引領(lǐng)孩子們開始了中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅。設(shè)計(jì)理念：通過信息技術(shù)讓孩子們?cè)谝暵牷?dòng)中感受長(zhǎng)城帶給我們的震撼人心的魅力。教學(xué)內(nèi)容分析

《長(zhǎng)城》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇課文，本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，它不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”在之前的語(yǔ)文課本中沒有接觸過，稍感些許陌生。對(duì)于學(xué)生來說，長(zhǎng)城既陌生又熟悉，既遠(yuǎn)又近?！斑h(yuǎn)”是實(shí)際距離遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親身游覽過；“近”是心理距離近，“長(zhǎng)城”一詞從小就耳熟能詳。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。教學(xué)環(huán)境分析

四年級(jí)是小學(xué)階段的中段，學(xué)生的記憶感知仍以形象思維為主，對(duì)音樂、視頻感興趣。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫、圖片、視頻、音頻能夠讓孩子們更直觀、更生動(dòng)的走進(jìn)長(zhǎng)城，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，選擇在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)本課生字，新詞，重點(diǎn)理解“氣魄雄偉，奇跡，崇山峻嶺”等詞語(yǔ)的意思；2.結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。過程與方法：1.把看圖，學(xué)問，想象結(jié)合起來，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和自豪感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民贊嘆，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。視頻創(chuàng)設(shè)情境，直奔重點(diǎn)自學(xué)指導(dǎo)，合作探究匯報(bào)交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥圖文結(jié)合體會(huì)高大視頻示范朗讀感受奇跡音頻激發(fā)情感拓展延伸圖片小結(jié)歸納，延伸課下小組合作，資源共享整合點(diǎn)整合點(diǎn)三：聽讀引路，朗讀輔助，培養(yǎng)語(yǔ)言能力整合點(diǎn)四：音樂輔助，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生情感整合點(diǎn)五：小組合作，回歸單元，激發(fā)探究欲望整合點(diǎn)一：視頻導(dǎo)入，視聽結(jié)合，奠定情感基調(diào)整合點(diǎn)二：讀文解圖，圖文結(jié)合，構(gòu)筑形象感知整合點(diǎn)一：視頻導(dǎo)入，視聽結(jié)合，奠定情感基調(diào)【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是架設(shè)在師生間的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入如同緩緩拉開的序幕，促使學(xué)生不眨眼的觀看精美的布景。對(duì)于學(xué)生來說，長(zhǎng)城既陌生又熟悉，既遠(yuǎn)又近?！斑h(yuǎn)”是實(shí)際距離遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親身游覽過；“近”是心理距離近，“長(zhǎng)城”一詞從小就耳熟能詳。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。整合點(diǎn)二：讀文解圖，圖文結(jié)合，構(gòu)筑形象感知一次出圖——中國(guó)地圖遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋整合點(diǎn)二：讀文解圖，圖文結(jié)合，構(gòu)筑形象感知二次出圖——文中插圖【設(shè)計(jì)意圖】在中國(guó)地圖和文中插圖的交互使用中，不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn)，而且讓孩子們?cè)谖谋竞筒鍒D的完美結(jié)合中,感受語(yǔ)文的魅力和豐富的人文精神。整合點(diǎn)二：讀文解圖，圖文結(jié)合，構(gòu)筑形象感知整合點(diǎn)三：聽讀引路，朗讀輔助，培養(yǎng)語(yǔ)言能力【設(shè)計(jì)意圖】古代大教育家朱熹曾指出：“讀而未曉則思，思而未曉則讀”就是要求學(xué)生通過朗讀和思考的實(shí)踐，提高閱讀水平。本課則訓(xùn)練孩子們?cè)诼犠x和朗讀的互動(dòng)中感受作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。整合點(diǎn)五：小組合作，回歸單元，激發(fā)探究欲望【設(shè)計(jì)意圖】第五單元圍繞的專題是“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，讓孩子們?cè)谡n前利用互聯(lián)網(wǎng)圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理，之后小組交流，大組匯報(bào)。不斷感受我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

選做題：2.利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集資料，辦一期以“長(zhǎng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的幻燈片分享到我們的班級(jí)QQ群。1.俗話說“不到長(zhǎng)城非好漢”，無論何時(shí)都會(huì)有眾多中外朋友來參觀長(zhǎng)城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹長(zhǎng)城？請(qǐng)創(chuàng)作一篇解說詞。

教學(xué)反思長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)?。除此之外，無論是看圖學(xué)文還是視頻教學(xué)都不能忽略讀文章和想畫面，因?yàn)楫嬅婧臀恼掠袡C(jī)結(jié)合才能以此來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想。

當(dāng)然這堂課在課堂教學(xué)呈現(xiàn)的過程當(dāng)中由于我個(gè)人的不足還存在很多的問題，例如：1.學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己