2022中學(xué)科研工作總結(jié)范文

Word文檔中學(xué)科研工作總結(jié)范文中學(xué)科研工作總結(jié)

一、激發(fā)內(nèi)驅(qū)機(jī)制引領(lǐng)

xx一中在教科研工作中重在激發(fā)老師的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)老師在科研中的主體地位，以本校優(yōu)秀老師為榜樣，以名師工作室、學(xué)術(shù)委員會為組織形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師群體的引領(lǐng)帶頭作用，大力宣揚(yáng)名、特、優(yōu)老師的先進(jìn)事跡，形成人人爭做科研型、學(xué)術(shù)型老師的良好氛圍。同時(shí)小學(xué)樂觀為老師的自主專業(yè)進(jìn)展打造科學(xué)、專業(yè)的成長平臺，形成良好地外部激勵(lì)機(jī)制。

老師越發(fā)熟悉到，自主進(jìn)展在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)幸福感、成就感獲得的重要性，老師自主進(jìn)展的意識有了顯然提高，激發(fā)了老師規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識。一年來我校教科研工作取得了長足的長進(jìn)，成績斐然，在校老師共計(jì)發(fā)表論文123篇，比上一學(xué)年度同期增長了75.7%，其中、省級、市級論文，同比分離增強(qiáng)了109%、29%和240%。

獲獎(jiǎng)?wù)撐?9篇，其中省級獲獎(jiǎng)18篇，市級獲獎(jiǎng)21篇，與前一學(xué)年度僅有4篇市級獲獎(jiǎng)相比，無論在質(zhì)和量上均有了顯然的提高。課題結(jié)題16個(gè)，其中省級課題3個(gè)，市級13個(gè)，同比增強(qiáng)10個(gè)。市區(qū)評優(yōu)課參賽25人，16人獲一等獎(jiǎng)也創(chuàng)一中歷史成果，上學(xué)期結(jié)束的大市評優(yōu)課又有7位老師獲一等獎(jiǎng)，5位獲二等獎(jiǎng)。另外，老師參與各級培訓(xùn)人數(shù)顯然增強(qiáng)，老師業(yè)務(wù)能力測試成果顯然提高等。這些成果的取得，首先取決于老師個(gè)人對專業(yè)進(jìn)展主動(dòng)性、能動(dòng)性的增加，無論是制定個(gè)人專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃還是執(zhí)行規(guī)劃都比以往越發(fā)規(guī)范、投入，成果的取得也證實(shí)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要性和有效性。

二、教研合一課題引領(lǐng)

《回歸主體性的老師自主專業(yè)進(jìn)展實(shí)踐討論》這一省級課題的討論在引領(lǐng)我校老師專業(yè)進(jìn)展中起到了重要的指導(dǎo)作用，對我們提高理論能力，提升熟悉層次，提速培養(yǎng)過程提供了很好的平臺和抓手，同時(shí)也給我們教學(xué)、科研合二為一、實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與小學(xué)的共同、和睦、可持續(xù)進(jìn)展提供了機(jī)遇和途徑。在該課題討論的過程中，王志勇校長親手掛帥，帶領(lǐng)課題組成員樂觀探究老師專業(yè)進(jìn)展的有效途徑，將科研與實(shí)踐密切結(jié)合，從課題立項(xiàng)、過程管理，以及課題與教導(dǎo)教學(xué)的密切結(jié)合等不同角度舉行了全方位的深度引領(lǐng)，對全面促進(jìn)我校老師專業(yè)進(jìn)展討論起到了至關(guān)重要的助推作用。

小學(xué)確定了專家引領(lǐng)、科研先導(dǎo);點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色的教科研思路。邀請了多位專家來我校為全體老師作了出色的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與辦法，使全校教師走向了問題型教研課題討論。小學(xué)在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐盛的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供應(yīng)老師以拓寬討論的視野，提高討論水平。

組織全校老師仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)理論，更新觀念，進(jìn)一步提高老師科研意識和水平。同時(shí)，還為老師搭建教導(dǎo)科研溝通的平臺，為教導(dǎo)科研成績的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為老師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。2022學(xué)年度我校省市級課題結(jié)題數(shù)大幅度增強(qiáng)，開題數(shù)也創(chuàng)歷史新高，在研課題有19個(gè)，其中省級課題有4個(gè)，課題討論極大地促進(jìn)了我校教科研工作的深化開展。

三、分類關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。10年9月，我擔(dān)任教科研工作伊始，在校長室的指導(dǎo)下，在前任同志工作的基礎(chǔ)上制訂了《xx一中老師專業(yè)進(jìn)展推動(dòng)計(jì)劃》，并整體推動(dòng)實(shí)施，逐步形成了一中特有的四層九段的階梯式進(jìn)展模式。這一模式通過對小學(xué)老師現(xiàn)狀精確?????務(wù)實(shí)的分析，提出了將來五年我校老師專業(yè)進(jìn)展的詳細(xì)目標(biāo)，并對小學(xué)現(xiàn)有258位專任老師按照不同年齡、職稱、進(jìn)展意愿劃分成四個(gè)層次、九個(gè)階段，按照不同層次、階段有針對性的舉行確立目標(biāo)、建立規(guī)劃、培訓(xùn)提升、階段總結(jié)、評價(jià)嘉獎(jiǎng)等一系列措施，首先讓每一位老師對自身專業(yè)進(jìn)展做出合理的預(yù)期和規(guī)劃，通過規(guī)劃明確自身的優(yōu)勢和不足，對下一步要達(dá)到的目標(biāo)和層次做出精確?????地定位。

小學(xué)在對老師自我規(guī)劃統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上按不同層次、階段和需求提供階梯式培訓(xùn)，即初級層次老師由中級層次中的優(yōu)秀老師領(lǐng)銜培訓(xùn)，中級層次老師由高級層次中的優(yōu)秀老師領(lǐng)銜培訓(xùn)，高級層次老師由校外專家、學(xué)者舉行培訓(xùn)，階梯式培訓(xùn)的優(yōu)勢在于個(gè)性強(qiáng)、針對性好，身邊的榜樣更有說服力，身邊的事例更有指導(dǎo)性。

固然分層次階段培訓(xùn)必定帶來組織活動(dòng)次數(shù)大幅度增強(qiáng)，時(shí)光、場地的保證上也相應(yīng)帶來困難，這都需要組織者提前細(xì)心預(yù)備、樂觀協(xié)調(diào)，辛勤的付出必定有豐厚的回報(bào)，《xx一中老師專業(yè)進(jìn)展推動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施一年來取得了豐碩的成績，在學(xué)年度結(jié)束時(shí)，依據(jù)《xx一中老師專業(yè)進(jìn)展嘉獎(jiǎng)評分方法》對61位在專業(yè)進(jìn)展中卓有成效的老師予以嘉獎(jiǎng)，在老師隊(duì)伍中引起了較大反響，對提升老師專業(yè)進(jìn)展起到了良好地促進(jìn)作用。

固然，在取得得成果的同時(shí)，我們也蘇醒地熟悉到問題、不足以及面臨的困難和挑戰(zhàn)。

存在的問題有：

1、首先是進(jìn)展上的不均衡，從整體來看，雖然有長進(jìn)，但教職工全員參加教科研工作的目標(biāo)還相距深遠(yuǎn)，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)人數(shù)，課題參加人數(shù)尚不足全體老師的1/2;

2、各級各類培訓(xùn)面窄、層次低、形式單一，無數(shù)培訓(xùn)機(jī)會由于教學(xué)工作需要而不得不放棄;

3、老師個(gè)人在繁忙的教學(xué)工作中進(jìn)修、讀書的時(shí)光得不到保障，專業(yè)進(jìn)展的持續(xù)性不強(qiáng);多數(shù)老師已經(jīng)意識到個(gè)人進(jìn)展的重要性，但落實(shí)到行動(dòng)還有不足，參加培訓(xùn)，參加研修的樂觀性不高，進(jìn)修、讀書的主動(dòng)性不強(qiáng)，還沒有形成良好地比老師素質(zhì)、比工作能力的氛圍。這些問題都是制約教科研工作的難題，急待破解。

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中學(xué)科研工作總結(jié)

本學(xué)期，小學(xué)的科研工作繼續(xù)得到了香坊區(qū)及小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在區(qū)進(jìn)修校科研部的指導(dǎo)與校長室的關(guān)懷下，依據(jù)品嘗立校、質(zhì)量興校的辦學(xué)理念，以智能與人格共諧進(jìn)展為育人目標(biāo)，努力營造民主和睦、校內(nèi)家園的校風(fēng)，愛心奉獻(xiàn)，德藝雙馨的教風(fēng)和勤奮向上、追求卓越的學(xué)風(fēng)，小學(xué)科研室繼續(xù)發(fā)揮教導(dǎo)教學(xué)先導(dǎo)者、加油站與參謀部的重要作用，扎實(shí)開展教導(dǎo)科研工作，為進(jìn)一步提升全體老師的教科研能力，創(chuàng)出鮮亮的辦學(xué)特色，全面提升小學(xué)的辦學(xué)水平作出了一定的貢獻(xiàn)。總結(jié)一學(xué)期來的主要工作，大致可以概括為以下三個(gè)方面。

一、規(guī)范過程管理，落實(shí)課題討論。

課題討論的負(fù)責(zé)人是本學(xué)科的教研組長、備課組長、學(xué)科帶頭人、骨干老師；他們是教學(xué)討論的引領(lǐng)人，青年老師的建設(shè)人、學(xué)科質(zhì)量把關(guān)人，他們有雄厚的廣博學(xué)問，多年堆積豐盛閱歷，率領(lǐng)本組青年老師通過課題討論，促進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，克服有些課題脫離課堂實(shí)際的，抽象寫幾篇論文就結(jié)題的怪現(xiàn)象。十一五市級課題《分層次教學(xué)策略的討論》是我校近十幾年來唯一的市級課題，課題組在賈校長、馬校長的催促下謹(jǐn)慎而有序地舉行，全部參加討論的老師也在繁忙的工作中不懈的努力著，每月的科研例會也基本圍圍著課題綻開，無論是子課題負(fù)責(zé)人，還是詳細(xì)的討論人員，對此項(xiàng)討論工作都賦予了極高的熱烈。特殊應(yīng)當(dāng)提到的是幾位老老師，對于上報(bào)的材料打印起來很吃力就堅(jiān)持手寫，上繳的材料量很大，但在老老師這里無一空項(xiàng)令人激動(dòng)。舉行我校各課題組的中期材料檢查、驗(yàn)收工作，要求每位試驗(yàn)老師都要有材料，并且對各課題組上交材料的時(shí)光、質(zhì)量及項(xiàng)目都作了很精細(xì)的比較和統(tǒng)計(jì)，將這些記錄在案，與期末上交的階段總結(jié)及試驗(yàn)材料狀況一起作為本學(xué)期的課題組階段量化、常規(guī)化、制度化的考核項(xiàng)目，為終于評審出優(yōu)秀課題組和課題組順當(dāng)結(jié)題做預(yù)備。

二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，提高老師科研能力

在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，進(jìn)一步完美理論學(xué)習(xí)制度，抓好廣闊老師的理論學(xué)習(xí)工作，定期出版《明珠之光--科研信息報(bào)》、組織不同范圍的老師培訓(xùn)、研究、座談等，以老師自學(xué)、小組研究和集體溝通為主要形式，倡導(dǎo)自我反思，自我提高。落實(shí)對老師學(xué)習(xí)過程的有效管理和指導(dǎo)，促使老師自覺地將教導(dǎo)理論與科研實(shí)踐結(jié)合起來，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)應(yīng)用于教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，不斷產(chǎn)生新的熟悉、新的思量，不斷提升討論水平，為深化舉行教導(dǎo)科學(xué)討論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮科室職能，促進(jìn)科研成績轉(zhuǎn)化

小學(xué)科研室不斷增加服務(wù)意識，仔細(xì)組稿，樂觀向各級部門推舉老師教學(xué)論文。本學(xué)期內(nèi)先后組織優(yōu)秀教導(dǎo)教學(xué)論文征集4次，共上繳論文30余篇。其中，省級一等獎(jiǎng)4篇、二等獎(jiǎng)8篇；市級一等獎(jiǎng)8篇、二等獎(jiǎng)15篇，目前，還有部分論文證書還沒有下發(fā)，并不在統(tǒng)計(jì)之內(nèi)。

工作中我們銳意進(jìn)取、開辟創(chuàng)新、謙虛學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高，努力使本室工作邁向一個(gè)新臺階，卓有成效地完成好各項(xiàng)工作?？蒲惺议_學(xué)以來，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的體貼和支持，同時(shí)也得到各相關(guān)部門，全體老師的大力幫助，為遺憾超額完成各項(xiàng)工作，借此一并表示謝謝，今后我們會加倍努力為同學(xué)服務(wù)，為一線老師服務(wù)，與各相關(guān)部門精誠合作，開心完成所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。我們遺憾并超額完成既定任務(wù)！

2022中學(xué)教科研工作總結(jié)范文

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中學(xué)教科研工作總結(jié)

一、激發(fā)內(nèi)驅(qū)機(jī)制引領(lǐng)

xx一中在教科研工作中重在激發(fā)老師的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)老師在科研中的主體地位，以本校優(yōu)秀老師為榜樣，以名師工作室、學(xué)術(shù)委員會為組織形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師群體的引領(lǐng)帶頭作用，大力宣揚(yáng)名、特、優(yōu)老師的先進(jìn)事跡，形成人人爭做科研型、學(xué)術(shù)型老師的良好氛圍。同時(shí)小學(xué)樂觀為老師的自主專業(yè)進(jìn)展打造科學(xué)、專業(yè)的成長平臺，形成良好地外部激勵(lì)機(jī)制。老師越發(fā)熟悉到，自主進(jìn)展在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)幸福感、成就感獲得的重要性，老師自主進(jìn)展的意識有了顯然提高，激發(fā)了老師規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識。一年來我校教科研工作取得了長足的長進(jìn)，成績斐然，在校老師共計(jì)發(fā)表論文123篇，比上一學(xué)年度同期增長了75.7%，其中、省級、市級論文，同比分離增強(qiáng)了109%、29%和240%。獲獎(jiǎng)?wù)撐?9篇，其中省級獲獎(jiǎng)18篇，市級獲獎(jiǎng)21篇，與前一學(xué)年度僅有4篇市級獲獎(jiǎng)相比，無論在質(zhì)和量上均有了顯然的提高。課題結(jié)題16個(gè)，其中省級課題3個(gè)，市級13個(gè)，同比增強(qiáng)10個(gè)。市區(qū)評優(yōu)課參賽25人，16人獲一等獎(jiǎng)也創(chuàng)一中歷史成果，上學(xué)期結(jié)束的大市評優(yōu)課又有7位老師獲一等獎(jiǎng)，5位獲二等獎(jiǎng)。另外，老師參與各級培訓(xùn)人數(shù)顯然增強(qiáng)，老師業(yè)務(wù)能力測試成果顯然提高等。這些成果的取得，首先取決于老師個(gè)人對專業(yè)進(jìn)展主動(dòng)性、能動(dòng)性的增加，無論是制定個(gè)人專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃還是執(zhí)行規(guī)劃都比以往越發(fā)規(guī)范、投入，成果的取得也證實(shí)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要性和有效性。

二、教研合一課題引領(lǐng)

《回歸主體性的老師自主專業(yè)進(jìn)展實(shí)踐討論》這一省級課題的討論在引領(lǐng)我校老師專業(yè)進(jìn)展中起到了重要的指導(dǎo)作用，對我們提高理論能力，提升熟悉層次，提速培養(yǎng)過程提供了很好的平臺和抓手，同時(shí)也給我們教學(xué)、科研合二為一、實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與小學(xué)的共同、和睦、可持續(xù)進(jìn)展提供了機(jī)遇和途徑。在該課題討論的過程中，王志勇校長親手掛帥，帶領(lǐng)課題組成員樂觀探究老師專業(yè)進(jìn)展的有效途徑，將科研與實(shí)踐密切結(jié)合，從課題立項(xiàng)、過程管理，以及課題與教導(dǎo)教學(xué)的密切結(jié)合等不同角度舉行了全方位的深度引領(lǐng)，對全面促進(jìn)我校老師專業(yè)進(jìn)展討論起到了至關(guān)重要的助推作用。小學(xué)確定了專家引領(lǐng)、科研先導(dǎo)；點(diǎn)上突破、面上輻射；整合強(qiáng)化、凸顯特色的教科研思路。邀請了多位專家來我校為全體老師作了出色的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與辦法，使全校教師走向了問題型教研課題討論。小學(xué)在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐盛的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供應(yīng)老師以拓寬討論的視野，提高討論水平。組織全校老師仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)理論，更新觀念，進(jìn)一步提高老師科研意識和水平。同時(shí)，還為老師搭建教導(dǎo)科研溝通的平臺，為教導(dǎo)科研成績的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為老師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。2022學(xué)年度我校省市級課題結(jié)題數(shù)大幅度增強(qiáng)，開題數(shù)也創(chuàng)歷史新高，在研課題有19個(gè)，其中省級課題有4個(gè)，課題討論極大地促進(jìn)了我校教科研工作的深化開展。

三、分類關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。10年9月，我擔(dān)任教科研工作伊始，在校長室的指導(dǎo)下，在前任同志工作的基礎(chǔ)上制訂了《xx一中老師專業(yè)進(jìn)展推動(dòng)計(jì)劃》，并整體推動(dòng)實(shí)施，逐步形成了一中特有的四層九段的階梯式進(jìn)展模式。這一模式通過對小學(xué)老師現(xiàn)狀精確?????務(wù)實(shí)的分析，提出了將來五年我校老師專業(yè)進(jìn)展的詳細(xì)目標(biāo)，并對小學(xué)現(xiàn)有258位專任老師按照不同年齡、職稱、進(jìn)展意愿劃分成四個(gè)層次、九個(gè)階段，按照不同層次、階段有針對性的舉行確立目標(biāo)、建立規(guī)劃、培訓(xùn)提升、階段總結(jié)、評價(jià)嘉獎(jiǎng)等一系列措施，首先讓每一位老師對自身專業(yè)進(jìn)展做出合理的預(yù)期和規(guī)劃，通過規(guī)劃明確自身的優(yōu)勢和不足，對下一步要達(dá)到的目標(biāo)和層次做出精確?????地定位。小學(xué)在對老師自我規(guī)劃統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上按不同層次、階段和需求提供階梯式培訓(xùn)，即初級層次老師由中級層次中的優(yōu)秀老師領(lǐng)銜培訓(xùn)，中級層次老師由高級層次中的優(yōu)秀老師領(lǐng)銜培訓(xùn)，高級層次老師由校外專家、學(xué)者舉行培訓(xùn)，階梯式培訓(xùn)的優(yōu)勢在于個(gè)性強(qiáng)、針對性好，身邊的榜樣更有說服力，身邊的事例更有指導(dǎo)性。固然分層次階段培訓(xùn)必定帶來組織活動(dòng)次數(shù)大幅度增強(qiáng)，時(shí)光、場地的保證上也相應(yīng)帶來困難，這都需要組織者提前細(xì)心預(yù)備、樂觀協(xié)調(diào)，辛勤的付出必定有豐厚的回報(bào)，《xx一中老師專業(yè)進(jìn)展推動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施一年來取得了豐碩的成績，在學(xué)年度結(jié)束時(shí)，依據(jù)《xx一中老師專業(yè)進(jìn)展嘉獎(jiǎng)評分方法》對61位在專業(yè)進(jìn)展中卓有成效的老師予以嘉獎(jiǎng)，在老師隊(duì)伍中引起了較大反響，對提升老師專業(yè)進(jìn)展起到了良好地促進(jìn)作用。

固然，在取得成果的同時(shí)，我們也蘇醒地熟悉到問題、不足以及面臨的困難和挑戰(zhàn)。

存在的問題有：

1、首先是進(jìn)展上的不均衡，從整體來看，雖然有長進(jìn)，但教職工全員參加教科研工作的目標(biāo)還相距深遠(yuǎn)，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)人數(shù)，課題參加人數(shù)尚不足全體老師的1/2；

2、各級各類培訓(xùn)面窄、層次低、形式單一，無數(shù)培訓(xùn)機(jī)會由于教學(xué)工作需要而不得不放棄；

3、老師個(gè)人在繁忙的教學(xué)工作中進(jìn)修、讀書的時(shí)光得不到保障，專業(yè)進(jìn)展的持續(xù)性不強(qiáng)；多數(shù)老師已經(jīng)意識到個(gè)人進(jìn)展的重要性，但落實(shí)到行動(dòng)還有不足，參加培訓(xùn)，參加研修的樂觀性不高，進(jìn)修、讀書的主動(dòng)性不強(qiáng)，還沒有形成良好地比老師素質(zhì)、比工作能力的氛圍。這些問題都是制約教科研工作的難題，急待破解。

2022中學(xué)教科研工作總結(jié)范文

以下是我為大家收拾的關(guān)于2022中學(xué)教科研工作總結(jié)范文的文章，希翼大家能夠喜愛?！

一、激發(fā)內(nèi)驅(qū)機(jī)制引領(lǐng)

xx一中在教科研工作中重在激發(fā)老師的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)老師在科研中的主體地位，以本校優(yōu)秀老師為榜樣，以名師工作室、學(xué)術(shù)委員會為組織形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師群體的引領(lǐng)帶頭作用，大力宣揚(yáng)名、特、優(yōu)老師的先進(jìn)事跡，形成人人爭做科研型、學(xué)術(shù)型老師的良好氛圍。同時(shí)小學(xué)樂觀為老師的自主專業(yè)進(jìn)展打造科學(xué)、專業(yè)的成長平臺，形成良好地外部激勵(lì)機(jī)制。老師越發(fā)熟悉到，自主進(jìn)展在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)幸福感、成就感獲得的重要性，老師自主進(jìn)展的意識有了顯然提高，激發(fā)了老師規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識。一年來我校教科研工作取得了長足的長進(jìn)，成績斐然，在校老師共計(jì)發(fā)表論文123篇，比上一學(xué)年度同期增長了75.7%，其中、省級、市級論文，同比分離增強(qiáng)了109%、29%和240%。獲獎(jiǎng)?wù)撐?9篇，其中省級獲獎(jiǎng)18篇，市級獲獎(jiǎng)21篇，與前一學(xué)年度僅有4篇市級獲獎(jiǎng)相比，無論在質(zhì)和量上均有了顯然的提高。課題結(jié)題16個(gè)，其中省級課題3個(gè)，市級13個(gè)，同比增強(qiáng)10個(gè)。市區(qū)評優(yōu)課參賽25人，16人獲一等獎(jiǎng)也創(chuàng)一中歷史成果，上學(xué)期結(jié)束的大市評優(yōu)課又有7位老師獲一等獎(jiǎng)，5位獲二等獎(jiǎng)。另外，老師參與各級培訓(xùn)人數(shù)顯然增強(qiáng)，老師業(yè)務(wù)能力測試成果顯然提高等。這些成果的取得，首先取決于老師個(gè)人對專業(yè)進(jìn)展主動(dòng)性、能動(dòng)性的增加，無論是制定個(gè)人專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃還是執(zhí)行規(guī)劃都比以往越發(fā)規(guī)范、投入，成果的取得也證實(shí)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要性和有效性。

二、教研合一課題引領(lǐng)

《回歸主體性的老師自主專業(yè)進(jìn)展實(shí)踐討論》這一省級課題的討論在引領(lǐng)我校老師專業(yè)進(jìn)展中起到了重要的指導(dǎo)作用，對我們提高理論能力，提升熟悉層次，提速培養(yǎng)過程提供了很好的平臺和抓手，同時(shí)也給我們教學(xué)、科研合二為一、實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與小學(xué)的共同、和睦、可持續(xù)進(jìn)展提供了機(jī)遇和途徑。在該課題討論的過程中，王志勇校長親手掛帥，帶領(lǐng)課題組成員樂觀探究老師專業(yè)進(jìn)展的有效途徑，將科研與實(shí)踐密切結(jié)合，從課題立項(xiàng)、過程管理，以及課題與教導(dǎo)教學(xué)的密切結(jié)合等不同角度舉行了全方位的深度引領(lǐng)，對全面促進(jìn)我校老師專業(yè)進(jìn)展討論起到了至關(guān)重要的助推作用。小學(xué)確定了專家引領(lǐng)、科研先導(dǎo);點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色的教科研思路。邀請了多位專家來我校為全體老師作了出色的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與辦法，使全校教師走向了問題型教研課題討論。小學(xué)在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐盛的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供應(yīng)老師以拓寬討論的視野，提高討論水平。組織全校老師仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)理論，更新觀念，進(jìn)一步提高老師科研意識和水平。同時(shí)，還為老師搭建教導(dǎo)科研溝通的平臺，為教導(dǎo)科研成績的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為老師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。2022學(xué)年度我校省市級課題結(jié)題數(shù)大幅度增強(qiáng)，開題數(shù)也創(chuàng)歷史新高，在研課題有19個(gè)，其中省級課題有4個(gè)，課題討論極大地促進(jìn)了我校教科研工作的深化開展。

三、分類關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。10年9月，我擔(dān)任教科研工作伊始，在校長室的指導(dǎo)下，在前任同志工作的基礎(chǔ)上制訂了《xx一中老師專業(yè)進(jìn)展推動(dòng)計(jì)劃》，并整體推動(dòng)實(shí)施，逐步形成了一中特有的四層九段的階梯式進(jìn)展模式。這一模式通過對小學(xué)老師現(xiàn)狀精確?????務(wù)實(shí)的分析，提出了將來五年我校老師專業(yè)進(jìn)展的詳細(xì)目標(biāo)，并對小學(xué)現(xiàn)