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文檔簡(jiǎn)介
基于線性約束規(guī)劃的實(shí)習(xí)中心人力資源優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展,對(duì)于高新技術(shù)人才的需求量也越來(lái)越大,各個(gè)高校不斷擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)不斷增加。因此,各高校在師資、設(shè)備、儀器等所謂的軟、硬件方面都加大了投入。但投入的資源是有限的,如何通過(guò)合理、有效的資源配置,使有限的資源發(fā)揮最大的成效,更好地為教學(xué)活動(dòng)效勞,成為目前需要解決的一個(gè)迫切的問(wèn)題。
1討論內(nèi)容
金工實(shí)習(xí)中心的學(xué)生實(shí)習(xí)是大學(xué)高等教育的一個(gè)重要組成局部,學(xué)生實(shí)習(xí)需要投入大量的教師資源和設(shè)備資源。隨著實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的不斷增加,實(shí)習(xí)教育資源也要增加投入。但如何才能既滿意當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)的需要,又使得投入最少,這正是本文所討論的,在滿意當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)需要的前提下,使得投入資源量最本文由論文聯(lián)盟http://收集整理少。
2模型的提出
為完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù),金工實(shí)習(xí)各實(shí)習(xí)工種內(nèi)需配置各種資源,主要包括人力資源(實(shí)習(xí)教師)、物力資源(機(jī)床設(shè)備)。而每一名實(shí)習(xí)教師需要配制肯定的機(jī)床設(shè)備,而每一臺(tái)設(shè)備所能容納的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)也是相對(duì)固定的,而作為人力資源的實(shí)習(xí)教師是核心資源,其他的資源消耗或使用都將圍繞人力資源的運(yùn)用而配置。因此,肯定意義上講,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師的優(yōu)化配置,實(shí)習(xí)教師所配置的機(jī)床設(shè)備數(shù)也就確定下來(lái),金工實(shí)習(xí)中心所能容納的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)也就確定下來(lái)。
對(duì)于資源優(yōu)化配置,目前有很多種方法,而線性規(guī)劃是目前應(yīng)用最為廣泛的一種系統(tǒng)優(yōu)化的方法。要建立線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型[1-3],首先做出假設(shè):金工實(shí)習(xí)中心實(shí)習(xí)過(guò)程中共經(jīng)受m個(gè)工種,各個(gè)工種內(nèi)配置的實(shí)習(xí)教師人數(shù)為x1,x2…xm,各個(gè)工種所配備機(jī)床設(shè)備數(shù)為y1,y2…ym;實(shí)習(xí)教師人數(shù)與機(jī)床設(shè)備數(shù)存在肯定的線性關(guān)系,在這里用yi=dixi+ei來(lái)表示;每名實(shí)習(xí)教師投入本錢為a1,a2…am,每臺(tái)機(jī)床設(shè)備所需投入本錢為b1,b2…bm,每臺(tái)機(jī)床設(shè)備可容納實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為c1,c2…cm,即z=c1y1+c2y2+…+cmym,所投入的相關(guān)總本錢為p=a1x1+b1d1x1+b2d2x2+a2x2+e1+e2+…+amxm+bmdmxm+em,將p作為目標(biāo)函數(shù),求其最大值;金工實(shí)習(xí)中心全年的實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)為q,q≤z成為約束條件之一。.11665.coM
另外,由于單位機(jī)床設(shè)備、工位所能容納的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)是確定的,而每名實(shí)習(xí)教師所能負(fù)責(zé)的機(jī)床設(shè)備數(shù)是不確定的,與各工種實(shí)習(xí)教師數(shù)有關(guān),因此,各個(gè)工種容納的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)也是不確定的??紤]到x1,x2…xm的實(shí)際意義,要求x1,x2…xm≥0,并且為整數(shù)。
綜合以上條件構(gòu)成如下線性規(guī)劃:
目標(biāo)函數(shù):q≤c1d1x1+e1+c2d2x2+e2+…+cmdmxm+em
約束條件為:
3模型的求解
3.1金工實(shí)習(xí)中心數(shù)據(jù)
在這里,以2023—2023
學(xué)年的實(shí)習(xí)學(xué)生為例。2023—
2023學(xué)年,金工實(shí)習(xí)中心共接納13個(gè)機(jī)械類專業(yè)班級(jí),91個(gè)非機(jī)類專業(yè)班級(jí),分為機(jī)械類2批,非機(jī)類11批,共13批,平均每班35人,約3640人參與實(shí)習(xí)。
南京工業(yè)大學(xué)金工實(shí)習(xí)中心是南京工業(yè)大學(xué)內(nèi)為學(xué)生供應(yīng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的部門(mén)。學(xué)生參與金工實(shí)習(xí),需經(jīng)受車工、鉗工、鑄工、焊工、普銑磨、數(shù)控銑、數(shù)控車、線切割等8個(gè)工種的實(shí)習(xí)。其工種的根本數(shù)據(jù)狀況如表1所示。
實(shí)習(xí)時(shí)間由于所實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)不同而有所區(qū)分。金工實(shí)習(xí)中心原來(lái)機(jī)械類學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),為4周;非機(jī)械類學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短,為3周。在這里,以第2批機(jī)械類學(xué)生(掌握0701-0703、熱能0701-0703共6個(gè)班,人數(shù)為180人)作為討論對(duì)象來(lái)分析,不失一般性。
3.2金工實(shí)習(xí)中心原資源配置
南京工業(yè)大學(xué)金工實(shí)習(xí)中心現(xiàn)有金工實(shí)習(xí)教師21人,分布于車工、鉗工、鑄工、焊工等8個(gè)實(shí)習(xí)工種,由各工種實(shí)習(xí)教師及機(jī)床設(shè)備所確定的原各工種可同時(shí)容納實(shí)習(xí)學(xué)生最大數(shù)見(jiàn)表2,詳細(xì)在各工種實(shí)際安排人數(shù)見(jiàn)表3。比擬表2、表3,發(fā)覺(jué)車工、鉗工、數(shù)控銑、普銑磨工種的學(xué)生實(shí)際人數(shù)均超過(guò)可容納的實(shí)習(xí)人數(shù),車工、鉗工尤其明顯,從而形成實(shí)習(xí)人數(shù)的超標(biāo);而鑄工、焊工的學(xué)生實(shí)際人數(shù)均遠(yuǎn)小于實(shí)際學(xué)生數(shù),造成資源的鋪張。從實(shí)際實(shí)習(xí)狀況看,這樣的實(shí)習(xí)安排,對(duì)于鑄工、焊工,白白鋪張了人力資源和物力資源,對(duì)于車工、鉗工、卻超過(guò)工種的承受力量,需要實(shí)習(xí)教師加班,增加了實(shí)習(xí)教師的”工作量,降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量,也增加了實(shí)習(xí)本錢。
3.3金工實(shí)習(xí)中人力資源優(yōu)化配置
由于在金工實(shí)習(xí)過(guò)程中,各工種實(shí)習(xí)都是并行同時(shí)進(jìn)展,在多年的金工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)覺(jué)把實(shí)習(xí)工種分成4組進(jìn)展金工實(shí)習(xí)教學(xué),這樣能夠最大限度地發(fā)揮各實(shí)習(xí)資源的潛能,提高實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。因此,把這8個(gè)實(shí)習(xí)工種通過(guò)比擬、組合,臨時(shí)分成4組,相當(dāng)于4個(gè)大“工種”。比擬、組合的依據(jù)是各工種機(jī)床設(shè)備所能擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)學(xué)生數(shù)。固然,這只是臨時(shí)的,經(jīng)過(guò)比擬、組合,使最終的4組實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)根本相等。最終,分別定義這4個(gè)大“工種”為工種1(車工、普銑磨)、工種2(鉗工)、工種3(鑄工、焊工)、工種4(數(shù)控車、數(shù)控銑、線切割)。
上述線性規(guī)劃的約束條件為金工實(shí)習(xí)中心全部實(shí)習(xí)教師的數(shù)量為q,即x1+x2+…+xm=q,各個(gè)工種實(shí)習(xí)教師所指導(dǎo)學(xué)生最大數(shù)不能超過(guò)各個(gè)工種機(jī)床設(shè)備及工位所容納學(xué)生最大數(shù),各工種配置的實(shí)習(xí)教師人數(shù)必需是整數(shù)。確定了目標(biāo)函數(shù)和約束條件,一個(gè)線性規(guī)劃就構(gòu)造完成了,該線性規(guī)劃為工種內(nèi)實(shí)習(xí)教師安排的一個(gè)數(shù)學(xué)模型,求解這個(gè)線性模型,可以得到為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)中心可容納實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)最大,各個(gè)工種需要安排的金工實(shí)習(xí)教師數(shù)量。
1)工種資源(實(shí)習(xí)教師)優(yōu)化。在構(gòu)造金工實(shí)習(xí)中心實(shí)習(xí)流程模型后,接下來(lái)需要使用線性規(guī)劃,對(duì)金工實(shí)習(xí)中心實(shí)習(xí)教師在各工種之間進(jìn)展優(yōu)化配置。優(yōu)化的結(jié)果是獲得每個(gè)工種所配置的實(shí)習(xí)教師數(shù),如得出的數(shù)值不是整數(shù),則通過(guò)鄰域整點(diǎn)搜尋法,比擬目標(biāo)函數(shù)的值,最終獲得一組整數(shù)解,這就是各工種的實(shí)習(xí)教師數(shù)優(yōu)化配置結(jié)果。各工種的實(shí)習(xí)教師數(shù)確定以后,各工種所能容納的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)也就確定了下來(lái),整個(gè)金工實(shí)習(xí)中心最大能容納實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)也就確定下來(lái)。各工種的約束條件是充分考慮金工實(shí)習(xí)中心各實(shí)習(xí)教師的教學(xué)力量、實(shí)習(xí)任務(wù)的均衡及其他因素而定的。表4是實(shí)習(xí)教師優(yōu)化配置的線性規(guī)劃表。金工實(shí)習(xí)中心實(shí)習(xí)教師優(yōu)化后的數(shù)據(jù)如表5所示。
比擬表2、表5,南京工業(yè)大學(xué)金工實(shí)習(xí)中心通過(guò)線性規(guī)劃合理配置教師資源后,每批最多可同時(shí)容納學(xué)生數(shù)如表6所示。由此可知,金工實(shí)習(xí)中心2023—2023學(xué)年實(shí)際可容納實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)如表7所示。
2)規(guī)劃前后比擬。通過(guò)前面的論述,比擬表5、表6、表7,發(fā)覺(jué)在對(duì)金工實(shí)習(xí)中心的人力資源(實(shí)習(xí)教師)進(jìn)展優(yōu)化配置前后,實(shí)習(xí)中心每批所能容納的實(shí)習(xí)學(xué)生最大數(shù)發(fā)生很大的變化,比擬結(jié)果見(jiàn)表8。
對(duì)金工實(shí)習(xí)中心的實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)時(shí)間等資源通過(guò)線性規(guī)劃進(jìn)展優(yōu)化配置后,實(shí)習(xí)中心可同時(shí)容納的最大實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)由160人變?yōu)?84人,同比增加24人。在2023—2023學(xué)年全年時(shí)間里,在原來(lái)的資源配置狀況下,只能擔(dān)當(dāng)2080人參與實(shí)習(xí),經(jīng)過(guò)線性規(guī)劃,優(yōu)化配置資源后,使可容納的最大實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)增加到2392人,同比增加312人(15%)。
4完畢語(yǔ)
本文將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái),將學(xué)生參與金工實(shí)習(xí)的過(guò)程比作企業(yè)生產(chǎn)線加工制造產(chǎn)品的過(guò)程,通過(guò)建
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