基于PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的運用

基于PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的運用

引言：

解剖學(xué)實驗教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育中非常重要的一門基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生掌握人體解剖學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能，具有關(guān)鍵的臨床應(yīng)用價值。然而，傳統(tǒng)的解剖學(xué)實驗教學(xué)方法存在知識孤立、學(xué)生被動學(xué)習(xí)等問題。本文將介紹一種基于問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(PBL)和連鎖式雙語教學(xué)模式的教學(xué)方法，在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用，并分析其優(yōu)勢和實用性。

一、PBL教學(xué)模式

1.PBL教學(xué)模式概述：

PBL教學(xué)模式是一種以問題為核心，以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。該模式鼓勵學(xué)生主動思考、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

2.PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢：

PBL教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。學(xué)生在解決實際問題的過程中，通過自主學(xué)習(xí)，不斷構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、連鎖式雙語教學(xué)模式

1.連鎖式雙語教學(xué)模式概述：

連鎖式雙語教學(xué)模式是指以母語為基礎(chǔ)，將外語作為工具語言，通過母語和外語之間的互動，進行教學(xué)交流和學(xué)習(xí)。該模式旨在提高學(xué)生的語言表達能力和跨文化交流能力。

2.連鎖式雙語教學(xué)模式的優(yōu)勢：

連鎖式雙語教學(xué)模式通過母語和外語的交替使用，幫助學(xué)生鞏固母語知識的同時提高外語水平。學(xué)生在解剖學(xué)實驗教學(xué)中通過雙語交流，可以更準確地理解和表達學(xué)科知識，提高跨文化交流能力。

三、PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的運用

1.教學(xué)設(shè)計：

采用PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式，可以選擇具有挑戰(zhàn)性的案例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。同時，通過雙語教學(xué)，幫助學(xué)生理解和表達解剖學(xué)知識。

2.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變：

傳統(tǒng)的解剖學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生主要是被動接受知識。而在PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式下，學(xué)生角色得以轉(zhuǎn)變，成為主動學(xué)習(xí)者和合作學(xué)習(xí)者。他們需要研究和分析病例，提出問題并解決問題，通過雙語交流，增強自己的表達能力。

3.教師角色轉(zhuǎn)變：

在PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式下，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師需要針對學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們深入思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并通過雙語教學(xué)方式提供專業(yè)指導(dǎo)。

4.教學(xué)評價：

PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式下的評價方式應(yīng)更加靈活多樣，注重考察學(xué)生的問題解決能力和語言表達能力?？梢圆捎眯〗M討論、案例分析、口頭報告等方式進行評價。

結(jié)論：

PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。該教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，還增強了學(xué)生的語言表達能力和跨文化交流能力。因此，將PBL和連鎖式雙語教學(xué)模式融合應(yīng)用于系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中，具有重要的實踐意義和推廣價值綜上所述，PBL+連鎖式雙語教學(xué)模式在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更具參與性和合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠積極探索和理解解剖學(xué)知識。學(xué)生在這個模式下扮演了主動學(xué)習(xí)者和合作學(xué)習(xí)者的角色，培養(yǎng)了問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力以及跨文化交流能力。同時，教師的角色也得以轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，通過雙語教學(xué)方式提供專業(yè)指導(dǎo)。評價方式更加靈活多樣，注重考察學(xué)生的問題解決