翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中地理教學中的應用獲獎科研報告

翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中地理教學中的應用獲獎科研報告摘

要：在新時期的教育背景下，更加強調(diào)要充分發(fā)揮出學生的課堂主體作用，而傳統(tǒng)的教學模式無疑難以滿足這樣的教學要求?；诖?，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，談一談該教學模式在高中地理教學中的具體應用方式。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;教學策略

相對于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂一個十分明顯的改變就是對課堂內(nèi)外的時間進行了調(diào)整。在這種學習模式中，學生需要在課下的時候自主完成基礎性的知識內(nèi)容，而重難點部分則可以留待課堂內(nèi)進行理解。作為新課標十分提倡的一種教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃永斫?，從而提高學生在學習活動中的積極性與創(chuàng)造性。毋庸置疑，這種教學理念十分契合地理這樣一門開放性和綜合性的學科。為此，教師應對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵有更加準確的把握，并將其與高中地理教學進行更加緊密的融合，同時要及時對每一個教學環(huán)節(jié)進行完善和優(yōu)化，從而使教學質(zhì)量得到更好的保障。

1.完善學習導案

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，課前學習是一個至關重要的環(huán)節(jié)。有效的課前學習，可以幫助學生對相關的教學內(nèi)容進行初步的了解，以此來促進教學活動的順利展開。為此，教師應該充分重視課前學習活動的進行。同時，在引導學生進行課前學習時，還應該給學生提供一些不同形式的學習材料，這樣可以使學生明確學習與思考的主要方向，從而幫助學生取得較為理想的學習效果。唯有如此，才能學習質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

以《自然地理環(huán)境的整體性》為例，為了引導學生進行有效的課前學習，我結(jié)合這節(jié)課主要的知識內(nèi)容給學生提供了學習導案。在導案中，首先使學生明確了本節(jié)課兩個主要的學習目標：第一，對自然地理環(huán)境整體性的含義與表現(xiàn)進行初步理解。第二，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談對地理環(huán)境要素相關性的理解，并闡述地理環(huán)境整體性的形成過程。同時，我將這節(jié)課的主要內(nèi)容分為了三個部分：（1）生物循環(huán)的相關內(nèi)容;（2）生物對于自然地理環(huán)境形成和演化的作用;（3）陸地上環(huán)境要素的構成以及這些要素相互之間的關系。最后，我給學生提供了一些圖片和文字材料，并讓學生結(jié)合教材內(nèi)容以及圖文材料對這節(jié)課的主要知識進行了理解。最終，在學習導案的引導下，逐漸使學生對這節(jié)課的基礎知識有了較為準確的認識。由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用中，學習導案的合理設計是十分必要的。

2.注重難點突破

正如前文所述，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，一些重難點知識可以留待課堂內(nèi)進行理解。當然，考慮到學生知識經(jīng)驗的積累并不是十分豐富，再加上思維能力的發(fā)展同樣存在欠缺。所以教師可以利用恰當?shù)姆绞綄W生進行一定的點撥，以此來使學生的學習活動更加有的放矢。此外，在自主理解的基礎上，還可以組織學生進行必要的討論與交流。這樣既可以使學生的自主性得到充分的發(fā)揮，又能夠在一定程度上促進學生的思維發(fā)散，從而幫助學生突破知識難點。

如：在《流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例》這一節(jié)的教學中，我將田納西河流域的不同分支及其主要的資源分布，用位置點、動圖的方式進行了呈現(xiàn)，并且在一些特定的位置對學生進行了提醒。利用這樣的微視頻，有效降低了知識的理解難度。然后，結(jié)合對學生課前學習情況的了解，我根據(jù)這節(jié)課的重難點知識設計了一些啟發(fā)性的問題，并讓學生在問題的引導下對教學內(nèi)容進行了自主思考。接著，學生根據(jù)自己的理解進行了交流與討論活動。學生完成討論之后，各小組分別出示了各自的討論結(jié)果，對于一些差距較大的想法，學生進一步進行了交流。最終，在不同觀點的碰撞中，有效提升了學生的學習質(zhì)量。

3.優(yōu)化練習活動

隨著新課改的深入推進，除了要求教師要做好基礎知識的傳授，還十分重視學生實踐能力與探索精神的培養(yǎng)。為此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的課后練習環(huán)節(jié)，教師應盡量避免將教學活動局限于課堂中，也要避免單一的書面練習方式。而是應該組織學生進行一些生活化和實踐性的練習活動。這樣一來，可以將地理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從而使學生充分認識到地理知識的現(xiàn)實意義。

如：完成《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》這一節(jié)的教學之后，我組織學生進行了一次課外練習活動。在這次活動中，學生要以小組為單位進行社會調(diào)查，然后選擇一些比較典型的案例，分析交通運輸情況對聚落形態(tài)以及商業(yè)網(wǎng)點分布產(chǎn)生的影響，并且深入思考聚落形態(tài)以及商業(yè)網(wǎng)點分布的形成需要哪些條件。最終，借助這種開放性的練習方式，不但有效鍛煉了學生的實踐能力，而且進一步深化了學生對課內(nèi)所學知識的理解。

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