教師在“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

在“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量駐馬店市回族小學(xué)六年級(jí)任蕾為實(shí)際減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到減負(fù)而不減質(zhì)的教學(xué)效果，教師要把“雙減”政策精神落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐與班級(jí)管理當(dāng)中去，努力打造屬于自己的高效課堂。隨著課程改革的不斷深化，越高年級(jí)的學(xué)生所學(xué)的課程越多，知識(shí)內(nèi)容越有深度，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間總量變化不大的情況下，這就需要學(xué)校和教師共同努力利用更合理的時(shí)間、更有效的教學(xué)方式去提高教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問(wèn)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。之所以要打造高效課堂，也是積極響應(yīng)國(guó)家的“雙減”政策?！半p減”政策的出臺(tái)，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注，這也對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們老師值得深思的問(wèn)題?！半p減"工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。我認(rèn)為具體的做法有：一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率1．課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面:一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；二是隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)性的作業(yè)少。2．要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。要結(jié)合實(shí)際，改革課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。二、精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系1．課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，加速知識(shí)內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對(duì)性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時(shí)提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達(dá)到課后鞏固的目標(biāo)。2．教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況，使教師對(duì)教學(xué)效果心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)成果印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、課后進(jìn)行系統(tǒng)的反思教師在上完每節(jié)課后，要對(duì)教學(xué)情景設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)反思，考慮自己所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容和時(shí)間安排是否合理有效，同時(shí)要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，考慮下一節(jié)課的情景設(shè)計(jì)及時(shí)修正導(dǎo)學(xué)案。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)認(rèn)真地從學(xué)生上課的參與度、課堂檢測(cè)、回答問(wèn)題情況等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)效果。效果好要經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要找出原因，并在導(dǎo)學(xué)案的“課后反思”欄內(nèi)作好詳細(xì)的記錄，方便隨時(shí)查閱，從中提升自我。上完課之后，教師應(yīng)沉靜思考，回顧自己的引導(dǎo)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，摸索出教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)策略。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。高效課堂的建立，是為了讓學(xué)生能夠用最少的精力，接受最大限度的知識(shí)。我們教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革和發(fā)展的趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)課前做好充足的準(zhǔn)備、課上做好有效的引導(dǎo)以及課后做好系統(tǒng)的反思來(lái)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，最終順利地打造起符合班級(jí)學(xué)情的高效課堂。高效課堂的打造適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，一堂高效的教學(xué)對(duì)