2023春統(tǒng)編八下語(yǔ)文期中考試全真模擬試卷（杭州卷）（）

Word文檔下載后可自行編輯1/12023春統(tǒng)編八下語(yǔ)文期中考試全真模擬試卷（杭州卷）（）中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)

2023統(tǒng)編版八下語(yǔ)文期中測(cè)試全真模擬試卷（杭州卷）

（試卷滿(mǎn)分120分測(cè)試時(shí)間120分鐘）

一、積累（20分）

為了讓同學(xué)們更好地傳承中華文化，當(dāng)好亞運(yùn)東道主，學(xué)校廣播站擬播出一期以“舌尖上的杭州”為主題的節(jié)目，請(qǐng)你幫播音員小西和小湘完成下列任務(wù)。

小西：“民以食為天”，泱泱華夏，富（shù）杭城，“食”里有意蘊(yùn)，“舌尖”有乾坤。

小湘：韻時(shí)代。美食家古清生說(shuō)：“一個(gè)時(shí)代的食文化，多少能折射出這個(gè)時(shí)代總體的心態(tài)，吃?xún)r(jià)格高昂的山珍野味，大致可以見(jiàn)出?。▃ào）與輕狂的社會(huì)思潮，如果你留心檢測(cè)一個(gè)渴望山珍美味的人的真實(shí)心態(tài)，那一定漾動(dòng)著無(wú)法控制和排遣的欲念?！?/p>

小西：韻典故。乾隆下江南微服私訪，到一家小店點(diǎn)了道清炒蝦仁，拿龍井新茶讓小二泡時(shí)，被瞥見(jiàn)便衣底下的龍袍一角，正在炒菜的店主知道后，竟把小二剛遞過(guò)來(lái)的龍井當(dāng)成蔥花撒進(jìn)鍋里，誰(shuí)想乾隆嘗后贊賞有加，龍井蝦仁，從此名揚(yáng)天下。

小湘：韻鄉(xiāng)愁。有文人寫(xiě)道，童年已無(wú)法（píng）吊，思念與鄉(xiāng)愁卻因?yàn)槊牢对谛闹型淄装卜牛碎g大美就在那魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，就在那一簞食一瓢飲當(dāng)中。

1.根據(jù)拼音，填寫(xiě)漢字。

富（shù）____?。▃ào）____（píng）____吊

2.填入橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.行色匆匆B.驚慌失措C.束手無(wú)策

3.劃線句子有一處語(yǔ)病，請(qǐng)作修改。（提出修改意見(jiàn)）

4.

器形字形

器用“鼎”是烹煮肉和盛貯肉類(lèi)的器具，從三代到秦漢延續(xù)兩千多年。字用“鼎”原是烹煮之器，后發(fā)展為統(tǒng)治階級(jí)表示尊嚴(yán)的廟堂禮器，是政權(quán)的象征，也引申為“鼎沸”之義，用來(lái)形容局勢(shì)不安定或嘈雜，又因“鼎”很重很大，又有“盛大”之義。

器形字形

器用“尊”是商周時(shí)代中國(guó)的一種大中型盛酒器，盛行于商代至西周時(shí)期。字用“尊”是一個(gè)會(huì)意字，甲骨文中下部是一雙手，上部是一個(gè)大酒杯或酒瓶，是赤誠(chéng)獻(xiàn)酒的意思，其本義是“酒器”，后引申為“尊重”。

根據(jù)上表內(nèi)容，下列分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.從“鼎”的字形演化和“鼎”的形態(tài)來(lái)看，“鼎”是一個(gè)象形字。

B.“大名鼎鼎”中的“鼎”字是“盛大”的意思。

C.古籍里常見(jiàn)“尊公”一詞，有時(shí)寫(xiě)作“令尊”，是稱(chēng)己方父親的敬詞。

D.漢字在形體演變過(guò)程中遵循由繁到簡(jiǎn)、由不規(guī)范到規(guī)范的規(guī)律，字義在發(fā)展過(guò)程中也在不斷豐富。

5.將下面內(nèi)容填寫(xiě)完整。

店名化用詩(shī)文出處寓意

芳鮮閣芳草鮮美，①_____《桃花源記》陶淵明原是環(huán)境優(yōu)美，此寓環(huán)境好味道鮮

相樂(lè)軒②______，似與游者相樂(lè)《小石潭記》③______原是水清魚(yú)樂(lè)，此寓賓客食飲快樂(lè)盡興

撼岳居④_______，波撼岳陽(yáng)城《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》孟浩然原是氣象宏偉，此寓美味讓人驚艷

悠悠食府⑤_______，悠悠我心《子衿》出自《詩(shī)經(jīng)》⑥______

⑦_(dá)___海內(nèi)存知己，⑧______《送杜少府之任蜀州》王勃原是離別之灑脫，此寓座中皆為摯友

6.

在古代，待客宴飲，并不是等仆從將酒肴擺滿(mǎn)就完事了，主人還要作引導(dǎo)，作陪伴，主客必須共餐。。少者吃飯時(shí)還得小口小口地吃，而且要快些咽下去，隨時(shí)要準(zhǔn)備回復(fù)長(zhǎng)者的問(wèn)話，謹(jǐn)防發(fā)生噴飯的事。

填寫(xiě)在橫線上的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①長(zhǎng)者表示不必如此，少者才返還入座而飲。

②侍食年長(zhǎng)位尊的人，少者還得記住要先吃幾口飯，謂之“嘗飯”。

③尤其是老幼尊卑共席，那禮節(jié)就多了。

④雖先嘗食，卻又不得自己先吃飽完事，必得等尊長(zhǎng)者吃飽后才能放下碗筷。

⑤陪伴長(zhǎng)者飲酒時(shí)，酌酒時(shí)須起立，離開(kāi)座席面向長(zhǎng)者拜而受之。

A.②④⑤①③B.②⑤①③④C.③②④⑤①D.③⑤①②④

二、閱讀（54分）

（一）名著閱讀（7分）

7.按要求填上空。

“昨天整理你的信，又有些感想。關(guān)于的話，例如說(shuō)他天真、可愛(ài)、清新等等，似乎很多人懂得；但彈起來(lái)還是沒(méi)有那天真、可愛(ài)、清新的味兒。這道理，我覺(jué)得是‘理性認(rèn)識(shí)’與‘感情深入’的分別。感性認(rèn)識(shí)固然是初步印象，是大概的認(rèn)識(shí)；理性認(rèn)識(shí)是深入一步，了解到本質(zhì)。但是藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)，還不能以此為限，必須再深入進(jìn)去，把理性所認(rèn)識(shí)的，用心靈去體會(huì)。”

以上內(nèi)容選自《傅雷家書(shū)》，是傅雷指導(dǎo)其長(zhǎng)子①______（人名）追求藝術(shù)時(shí)所說(shuō)，文段中橫線處是一位傅雷經(jīng)常在書(shū)中提到的音樂(lè)家，他是②______（人名），多次提到他的目的是③_______________。

8.作家畢飛宇曾說(shuō)“我不愿意成為傅雷的兒子”，因?yàn)樗母赣H和傅雷在性格上有著某些相似之處——苛求自己，苛求兒子，認(rèn)為他的教育方式過(guò)于嚴(yán)厲。你是否贊同畢飛宇的說(shuō)法？請(qǐng)結(jié)合《傅雷家書(shū)》的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）文學(xué)作品閱讀（16分）

李阿婆的幸福生活

謝丙其

①菜市場(chǎng)里，白發(fā)蒼蒼的李阿婆拄著拐杖，步履緩慢，影子拖得老長(zhǎng)。她看著攤子上各色各樣的涼菜，自言自語(yǔ)：“這個(gè)我咬不動(dòng)，那個(gè)我嚼不動(dòng)，我只想找點(diǎn)咬得動(dòng)的菜吃?！彼贿吿?，一邊說(shuō)話，夾了肉絲燒茄子，又選了幾枚鴿子蛋。她挑完之后還晃了兩下盆子，似乎在掂量有多重，把盆子遞給店員，去皮一稱(chēng)還不到四兩，僅僅三塊五。她說(shuō)過(guò)，家里只有她一個(gè)人，吃不了多少東西可以理解，可這也太少了！

②如果老板娘在場(chǎng)，絕對(duì)不會(huì)為老人調(diào)菜的，她會(huì)說(shuō)，調(diào)這么點(diǎn)菜還不夠配料錢(qián)。只有店員小姑娘懶洋洋地為老人調(diào)菜，記下的菜譜，不知修改了多少遍。老人不斷強(qiáng)調(diào)，不要放糖，少放點(diǎn)醬油，我家里有的是醬油。

③可每當(dāng)節(jié)假日，老人買(mǎi)菜的分量就特別大，她說(shuō)家里人多，祖孫三代，整整十口人，買(mǎi)少了不夠吃。“小姑娘，今天中秋節(jié)，給我選最好的菜，可要現(xiàn)場(chǎng)燒：雞一定要白斬雞，鴨要北京脆鴨，加上河里的蝦，海里的蟹……我家老頭與孩子可喜歡吃這些呢?！?/p>

④店員小姑娘突然改變了不屑一顧的神色，為老人調(diào)菜。她一邊動(dòng)作利索地記下菜譜，準(zhǔn)備一個(gè)又一個(gè)的裝菜盒子，一邊說(shuō)：“阿婆，您孫女小雅是我初中同學(xué)，我們好久沒(méi)見(jiàn)了，小雅回家時(shí)您一定得告訴我。”李阿婆說(shuō)：“好，好，我孫女在外地打工賺錢(qián)，回家時(shí)一定告訴你。很快就會(huì)回家的，很快就會(huì)回家的?！彼f(shuō)到后面，聲音越來(lái)越輕。

⑤“現(xiàn)燒熱菜——清蒸鯉魚(yú)，一定要記得在魚(yú)身上開(kāi)花刀，可以幫助調(diào)料的味道滲入魚(yú)肉中。大蔥、鹽、胡椒粉、黃酒、玉米油、花椒、姜絲、蔥段、八角、桂皮，要一起塞進(jìn)魚(yú)肚子的?！?/p>

⑥小姑娘翹起嘴唇，不樂(lè)意起來(lái)。李阿婆繼續(xù)說(shuō)著：“這樣就能夠更完好地保持魚(yú)肉的鮮嫩滋味，口感松軟細(xì)膩，吃起來(lái)爽而不膩。小姑娘，吩咐廚師根據(jù)我的要求燒，不要搞錯(cuò)了！”

⑦“再要一個(gè)紅燒肉，用半肥半瘦的五花肉為主料，文火燒制，這樣做出來(lái)的肉香甜松軟，入口即化，肥而不膩?！?/p>

⑧李阿婆等了兩小時(shí)，接過(guò)熱菜，看著香氣撲鼻，色澤誘人的紅燒肉，得意地抿著嘴笑了：“真是高手燒的，紅燒肉味道很好，關(guān)鍵是他們火候處理得當(dāng)，真是老少皆宜的美食。”接著，她抖著手拿出了她的“錢(qián)包”——破舊的尼龍袋，袋子皺巴巴的，看起來(lái)已用過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。她大方地拿出好幾張大鈔：“你看，我有退休金，還花不了呢！”

⑨“李阿婆，還是您幸福，不愁吃穿，孩子們都回家過(guò)節(jié)！”

⑩“李阿婆，您買(mǎi)這么多菜，家里肯定來(lái)了不少客人吧？”街坊們紛紛附和著說(shuō)，無(wú)不投來(lái)羨慕的目光。

“飯做好了?！庇辛酥悄茈婏堝伳菧厝岬奶崾疽簦依餃剀傲嗽S多，李阿婆的心情也悅了許多?！皝?lái)啦來(lái)啦?！彼傄貞?yīng)一聲才去打飯。李阿婆鄭重地拿出一大摞飯碗、筷子，按順序端端正正慢慢地?cái)[放在桌面上。

上座位置是留給她丈夫的，照片就掛在墻上，依然年輕英俊，眼睛直盯著餐桌呢。下面位置，依次是右邊留給在深圳打工的兒子兒媳、孫子孫女一家，左邊留給在杭州工作的女兒女婿、外孫外孫女一家。她為每個(gè)空位發(fā)只飯碗、一雙筷子、一把調(diào)羹，再虔誠(chéng)地為全家挨個(gè)祈禱一番后，才莊嚴(yán)宣布：“開(kāi)始用餐，盡管吃?！闭f(shuō)完，她的眼里已經(jīng)滿(mǎn)含淚水。

接著，她拿出每天堅(jiān)持畫(huà)杠杠的小本子，數(shù)一數(shù)：丈夫離世4635天，兒子上次回家至今528天，女兒上次回家至今613天……

（《安慶日?qǐng)?bào)》2021年7月28日）

9.試用一個(gè)詞描述“李阿婆的幸福生活”，并結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。

10.結(jié)合語(yǔ)境，按要求答題。

（1）她挑完之后還晃了兩下盆子，似乎在掂量有多重，把盆子遞給店員，去皮一稱(chēng)還不到四兩，僅僅三塊五。（從人物描寫(xiě)的角度賞析）

（2）李阿婆說(shuō)：“好，好，我孫女在外地打工賺錢(qián)，回家時(shí)一定告訴你。很快就會(huì)回家的，很快就會(huì)回家的?！彼f(shuō)到后面，聲音越來(lái)越輕。（分析句中加點(diǎn)詞反映的人物心理）

（3）“來(lái)啦來(lái)啦?！彼傄貞?yīng)一聲才去打飯。李阿婆鄭重地拿出一大摞飯碗、筷子，按順序端端正正慢慢地?cái)[放在桌面上。（分析句中加點(diǎn)字的表述效果）

11.文章第9、10段是鄰居對(duì)李阿婆說(shuō)的話，我們應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣去讀？在此處引述了鄰居的話，有何用意？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“李阿婆，還是您幸福，不愁吃穿，孩子們都回家過(guò)節(jié)！”

“李阿婆，您買(mǎi)這么多菜，家里肯定來(lái)了不少客人吧？”

12.本文采用了“歐·亨利式結(jié)尾”，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容探究文章結(jié)尾妙處。

小貼士：歐·亨利式結(jié)尾，通常指以歐·亨利為代表的短篇小說(shuō)大師們常常在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中。這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐·亨利的作品中有充分的體現(xiàn)。故被稱(chēng)為“歐·亨利式結(jié)尾”。

（三）非文學(xué)作品閱讀（12分）

輿情觀察：“雙減”政策下社會(huì)輿論聚焦與表述

材料一】

主要的輿論話題分布

雙減政策下輿論聚焦

①《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的出臺(tái)引發(fā)了國(guó)內(nèi)輿論熱議。大部分輿論認(rèn)為“雙減政策”的實(shí)施有利于讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展。

②部分觀點(diǎn)指出，教育完全市場(chǎng)化并不符合我國(guó)國(guó)情，也違背了教育行業(yè)的社會(huì)責(zé)任，去資本運(yùn)作、加強(qiáng)行業(yè)管制是讓教育回歸教育本身的一個(gè)有力推動(dòng)，此舉無(wú)疑是維護(hù)健康教育生態(tài)體系的有力保障。

③除了治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患外，解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題等也是雙減政策的重要目標(biāo)之一。不過(guò)，對(duì)于管制校外培訓(xùn)市場(chǎng)是否能減輕學(xué)生壓力，消減家長(zhǎng)教育焦慮這一問(wèn)題，輿論觀點(diǎn)莫衷一是。

④應(yīng)試教育改革無(wú)法一蹴而就，在教育資源分配不均衡的現(xiàn)實(shí)背景下，培訓(xùn)需求依然是剛需，也是當(dāng)下教育內(nèi)卷的內(nèi)在邏輯力。有觀點(diǎn)擔(dān)心，如果貿(mào)然地對(duì)校外輔導(dǎo)和培訓(xùn)一刀切，勢(shì)必會(huì)衍生出更多的教育不平等現(xiàn)象，甚至?xí)l(fā)更多的教育焦慮。較為典型的觀點(diǎn)認(rèn)為校外培訓(xùn)行業(yè)受到政策激勵(lì)影響，普化的培訓(xùn)班淡出市場(chǎng)，校外教育培訓(xùn)的門(mén)檻將進(jìn)一步提高，高成本的個(gè)性化、精準(zhǔn)化教育培訓(xùn)如私教、一對(duì)一等教育形式或?qū)⒊蔀橄聜€(gè)“流行”。

⑤不過(guò)，這種“流行”并非適用于大眾的，而是小眾化的，而這也意味著不同階層家庭子女受教育差異將進(jìn)一步拉大。對(duì)于家境富裕的家庭來(lái)說(shuō)，可以選擇費(fèi)用更高的私教形式來(lái)讓其子女獲得更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，而對(duì)于普遍家庭來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)能力限制了其女子受教育的資源圈。長(zhǎng)久發(fā)展，這種改變從一定程度上也將對(duì)社會(huì)階層間的流動(dòng)產(chǎn)生影響。

雙減政策輿情觀察

⑥如今，“雙減”政策下發(fā)，靴子落地，條條政策都是干貨，從減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)到整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)、再到提升教育教學(xué)質(zhì)量等政策拳拳到肉，直擊教育行業(yè)痛點(diǎn)難點(diǎn)。“雙減”政策的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，更重要的是防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向。而從根本上解決短視化、功利化等問(wèn)題，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)及實(shí)現(xiàn)教育均衡公平發(fā)展，則是“雙減政策”的終極目標(biāo)。

⑦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雙減”政策不僅僅是一次減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，更關(guān)乎其身心健康及未來(lái)發(fā)展。根據(jù)2016年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在北京的兩萬(wàn)學(xué)生中，有心理問(wèn)題的學(xué)生占比32%，每年因?qū)W業(yè)問(wèn)題發(fā)生事故也大有人在。因此為嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策勢(shì)在必行。

⑧從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，校外培訓(xùn)攀比之風(fēng)盛行，努力為孩子提供最佳教育環(huán)境的家長(zhǎng)心態(tài)和實(shí)際家庭條件之間的矛盾進(jìn)一步加深了家長(zhǎng)們的教育焦慮?！皠e讓孩子輸在起跑線上”等教育機(jī)構(gòu)廣告語(yǔ)更是進(jìn)一步刺激了家長(zhǎng)對(duì)教育投資方面的焦慮。深化教育改革無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都迫在眉睫，此番政策的出臺(tái)足以體現(xiàn)政府及職能部門(mén)整頓教培行業(yè)的決心，有利社會(huì)教育環(huán)境良性健康發(fā)展。

13.下列對(duì)材料的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一中媒體話題和網(wǎng)民話題的主要內(nèi)容基本相同。

B.輿論普遍認(rèn)為管制校外培訓(xùn)市場(chǎng)能減輕學(xué)生壓力，消減家長(zhǎng)教育焦慮。

C.一對(duì)一教育形式意味著不同階層家庭子女受教育差異將進(jìn)一步拉大。

D.調(diào)查顯示，有部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，每年因?qū)W業(yè)問(wèn)題發(fā)生事故也大有人在。

14.請(qǐng)根據(jù)全文材料內(nèi)容分析“雙減政策”的目的。

15.小湘媽媽見(jiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被取消，非常焦慮，害怕小湘學(xué)習(xí)跟不上，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容及你的認(rèn)識(shí)以小湘的口吻對(duì)媽媽說(shuō)一段話，減輕媽媽的焦慮。

（四）古詩(shī)文閱讀（19分）

“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！倍Y生于有而廢于無(wú)。故君子富，好行其德；小人富，以適其力。淵深而魚(yú)生之，山深而獸往之，人富而仁義附焉。

（《史記貨殖列傳序》）

式微

式微式微，胡不歸？

微君之故，胡為乎中露？

式微式微，胡不歸？

微君之躬，胡為乎泥中？

（《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)》）

孤山何以祠陸宣公①也？蓋自陸少保炳②為世宗乳母之子，攬權(quán)怙寵，自謂系出宣公，創(chuàng)祠祀之。規(guī)制宏廠③，吞吐湖山。臺(tái)榭之盛，概湖無(wú)比。A炳以勢(shì)焰，孰有美產(chǎn)，即思攫奪。旁有故錦衣王佐④別墅壯麗，其孽子不肖，炳乃羅織其罪，勒以獻(xiàn)產(chǎn)。捕及其母，故佐妾也。對(duì)簿時(shí)，子強(qiáng)辯。B母膝行前，道其子罪甚詳。子泣，謂母忍陷其死也。母叱之曰：“死即死，尚何說(shuō)！”指炳座顧曰：“而父坐此非一日，作此等事亦非一日，而生汝不肖子，天道也，汝死猶晚！”炳頰發(fā)赤，趣遣之出，弗終奪。

（《西湖夢(mèng)尋陸宣公祠》）

①陸宣公：陸贄，字敬輿，唐代嘉興人。唐賢相，卒謚宣。②陸少保炳：陸炳，平湖（今屬浙江）人。其母親是明世宗乳母。曾自失火行宮中背出世宗，由是得寵，權(quán)勢(shì)傾天下。③宏廠：宏大。④王佐：曾掌錦衣衛(wèi)，后被陸炳取代。

16.閱讀甲乙詩(shī)文，用甲文中的短語(yǔ)填上空。

《式微》中“胡不歸”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)沒(méi)有“________”、“________”，只有無(wú)盡的勞役。

17.在誦讀《式微》的時(shí)候，小西發(fā)現(xiàn)詩(shī)中四個(gè)“胡”字極具表現(xiàn)力，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)其表述效果。

18.在探究重點(diǎn)字詞詞義的時(shí)候，小西和小湘互相推薦了幾種方法，請(qǐng)將下列對(duì)話補(bǔ)充完整。

小西：“好行其德”中“好”可以利用課內(nèi)遷移法，聯(lián)系“知之者不如好之者”中的“好”，都是________的意思。

小湘：是的，還有“成語(yǔ)解詞法”，例如“攬權(quán)怙寵”中的“怙”可以聯(lián)系成語(yǔ)“怙勢(shì)凌弱”，也就是“仗勢(shì)欺人”，由此可知“怙”是_________的意思。

小西：不同的詞可以根據(jù)自己的積累運(yùn)用不同的方法來(lái)解釋?zhuān)灿行┒嗔x詞我們需要查閱字典，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷它的意思。

小湘：同意，字典是最可靠的老師，我查了“勒以獻(xiàn)產(chǎn)”中的“勒”，它的解釋有：①約束；②強(qiáng)制；③統(tǒng)率；④雕刻，你猜應(yīng)該是哪一個(gè)？

小西：這可難不倒我，根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)該是_______（填序號(hào)）的意思。

19.對(duì)丙文中畫(huà)線語(yǔ)句理解正確的一項(xiàng)是（）

A.炳以勢(shì)焰，孰有美產(chǎn)，即思攫奪。

理解：陸炳借著自己的權(quán)勢(shì)，看到誰(shuí)有好的家產(chǎn)，就想著搶奪，“孰”同“吾與徐公孰美”中“孰”字意思相同，表現(xiàn)出他仗勢(shì)欺人的丑惡嘴臉。

B.母膝行前，道其子罪甚詳。

理解：母親用膝蓋跪著前行，為了自己的兒子詳細(xì)地陳述陸炳的罪狀，“膝行”極力表現(xiàn)了母親的愛(ài)子和大義。

20.聯(lián)讀三篇詩(shī)文，完成小題。

（1）陸炳創(chuàng)祠祭祀陸宣公，是否是“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”的表現(xiàn)，結(jié)合詩(shī)文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）對(duì)于“人富而仁義附焉”的論斷，你是否認(rèn)同，結(jié)合詩(shī)文分析理由并談?wù)勀銓?duì)于“貧富”與“仁義”關(guān)系的看法。

三、寫(xiě)作（46分）

21.《初學(xué)記·鳥(niǎo)賦》：“雛既壯而能飛兮，乃銜食而反哺。”舌尖上的美味再多，也美不過(guò)哺育我們成長(zhǎng)的那個(gè)人，豐子愷用漫畫(huà)詮釋?zhuān)?qǐng)你借豐子愷的畫(huà)表述反哺之情。

要求：

先用合理的順序介紹漫畫(huà)的內(nèi)容，再提煉主旨，最后表述自己的情感，120字左右。

畫(huà)中文字：

你給我削瓜，我給你打扇?！訍甬?huà)

22.閱讀下面文字，按要求寫(xiě)作。

學(xué)校廣播站擬推出一期以“舌尖上的鄉(xiāng)愁”為主題的征文活動(dòng)，優(yōu)秀征文將通過(guò)廣播站“美文欣賞”欄目播出，現(xiàn)向你征稿，要求如下：

從小到大總有一樣?xùn)|西的味道讓你時(shí)時(shí)掛念、夢(mèng)寐以求，像一根細(xì)細(xì)的絲線連著你和你的家鄉(xiāng)，或許是一碗湯，或許是一道菜，或許是一勺羹，或許……

對(duì)此，你有怎樣的聯(lián)想和思考？可講述經(jīng)歷或見(jiàn)聞，可發(fā)表見(jiàn)解，也可進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

（1）題目自擬，文體自定（詩(shī)歌除外）；（2）字?jǐn)?shù)600-800；（3）不得抄襲、套作；（4）不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。

.精品試卷·第2頁(yè)（共2頁(yè)）

(.)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)

2023統(tǒng)編版八下語(yǔ)文期中測(cè)試全真模擬試卷（杭州卷）

（試卷滿(mǎn)分120分測(cè)試時(shí)間120分鐘）

一、積累（20分）

為了讓同學(xué)們更好地傳承中華文化，當(dāng)好亞運(yùn)東道主，學(xué)校廣播站擬播出一期以“舌尖上的杭州”為主題的節(jié)目，請(qǐng)你幫播音員小西和小湘完成下列任務(wù)。

小西：“民以食為天”，泱泱華夏，富（shù）杭城，“食”里有意蘊(yùn)，“舌尖”有乾坤。

小湘：韻時(shí)代。美食家古清生說(shuō)：“一個(gè)時(shí)代的食文化，多少能折射出這個(gè)時(shí)代總體的心態(tài)，吃?xún)r(jià)格高昂的山珍野味，大致可以見(jiàn)出浮（zào）與輕狂的社會(huì)思潮，如果你留心檢測(cè)一個(gè)渴望山珍美味的人的真實(shí)心態(tài)，那一定漾動(dòng)著無(wú)法控制和排遣的欲念。”

小西：韻典故。乾隆下江南微服私訪，到一家小店點(diǎn)了道清炒蝦仁，拿龍井新茶讓小二泡時(shí)，被瞥見(jiàn)便衣底下的龍袍一角，正在炒菜的店主知道后，竟把小二剛遞過(guò)來(lái)的龍井當(dāng)成蔥花撒進(jìn)鍋里，誰(shuí)想乾隆嘗后贊賞有加，龍井蝦仁，從此名揚(yáng)天下。

小湘：韻鄉(xiāng)愁。有文人寫(xiě)道，童年已無(wú)法（píng）吊，思念與鄉(xiāng)愁卻因?yàn)槊牢对谛闹型淄装卜?，人間大美就在那魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，就在那一簞食一瓢飲當(dāng)中。

1.根據(jù)拼音，填寫(xiě)漢字。

富（shù）____?。▃ào）____（píng）____吊

2.填入橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.行色匆匆B.驚慌失措C.束手無(wú)策

3.劃線句子有一處語(yǔ)病，請(qǐng)作修改。（提出修改意見(jiàn)）

1.①.庶②.躁③.憑2.B

3.“檢測(cè)”改為“猜測(cè)”或“揣測(cè)”

本題考查字形。

富庶（fùshù）：物產(chǎn)豐富，人口眾多。

浮躁（fúzào）：急躁，不沉穩(wěn)，輕浮急躁。

憑吊（píngdiào）：對(duì)著遺跡、遺物、遺下的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等感慨往古的人和事。

本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。

A．行色匆匆：行走或出發(fā)前后的神態(tài)舉止急急忙忙的樣子，形容出發(fā)前的行動(dòng)神態(tài)匆忙急促；

B．驚慌失措：由于驚慌，一下子不知怎么辦才好；

C．束手無(wú)策：手被綁住，無(wú)法解脫，形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決的辦法；

在此形容正在炒菜的店主知道皇帝的身份后很驚慌，不知道該怎么辦了，應(yīng)使用“驚慌失措”；

故選B。

本題考查病句修改。

“檢測(cè)”與“真實(shí)心態(tài)”搭配不當(dāng)；可將“檢測(cè)”改為“猜測(cè)”或“揣測(cè)”。

4.

器形字形

器用“鼎”是烹煮肉和盛貯肉類(lèi)的器具，從三代到秦漢延續(xù)兩千多年。字用“鼎”原是烹煮之器，后發(fā)展為統(tǒng)治階級(jí)表示尊嚴(yán)的廟堂禮器，是政權(quán)的象征，也引申為“鼎沸”之義，用來(lái)形容局勢(shì)不安定或嘈雜，又因“鼎”很重很大，又有“盛大”之義。

器形字形

器用“尊”是商周時(shí)代中國(guó)的一種大中型盛酒器，盛行于商代至西周時(shí)期。字用“尊”是一個(gè)會(huì)意字，甲骨文中下部是一雙手，上部是一個(gè)大酒杯或酒瓶，是赤誠(chéng)獻(xiàn)酒的意思，其本義是“酒器”，后引申為“尊重”。

根據(jù)上表內(nèi)容，下列分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.從“鼎”的字形演化和“鼎”的形態(tài)來(lái)看，“鼎”是一個(gè)象形字。

B.“大名鼎鼎”中的“鼎”字是“盛大”的意思。

C.古籍里常見(jiàn)“尊公”一詞，有時(shí)寫(xiě)作“令尊”，是稱(chēng)己方父親的敬詞。

D.漢字在形體演變過(guò)程中遵循由繁到簡(jiǎn)、由不規(guī)范到規(guī)范的規(guī)律，字義在發(fā)展過(guò)程中也在不斷豐富。

C

考查古代文化知識(shí)和信息獲取。

C.“令尊”應(yīng)是“對(duì)對(duì)方父親的敬稱(chēng)”，不是稱(chēng)自己的父親，對(duì)自己父親的稱(chēng)謂是“家父”。故本項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

故選C。

5.將下面內(nèi)容填寫(xiě)完整。

店名化用詩(shī)文出處寓意

芳鮮閣芳草鮮美，①_____《桃花源記》陶淵明原是環(huán)境優(yōu)美，此寓環(huán)境好味道鮮

相樂(lè)軒②______，似與游者相樂(lè)《小石潭記》③______原是水清魚(yú)樂(lè)，此寓賓客食飲快樂(lè)盡興

撼岳居④_______，波撼岳陽(yáng)城《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》孟浩然原是氣象宏偉，此寓美味讓人驚艷

悠悠食府⑤_______，悠悠我心《子衿》出自《詩(shī)經(jīng)》⑥______

⑦_(dá)___海內(nèi)存知己，⑧______《送杜少府之任蜀州》王勃原是離別之灑脫，此寓座中皆為摯友

①.落英繽紛②.往來(lái)翕忽③.柳宗元④.氣蒸云夢(mèng)澤⑤.青青子衿⑥.原是對(duì)人的深切思念，此寓美食讓人念念不忘（意對(duì)即可，但需寫(xiě)出原意和寓意）⑦.知己樓\比鄰府等⑧.天涯若比鄰

本題考查名句默寫(xiě)。課文原句填上空作答時(shí)，一是要深刻理解詩(shī)文內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題找出符合題意的詩(shī)文的語(yǔ)句；三是作答內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不加字、不少字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意易錯(cuò)字詞“繽紛、翕忽、衿、天涯”。其中⑦既可仿照“芳鮮閣”“相樂(lè)軒”“撼岳居”的格式，也可仿“悠悠食府”的格式；⑥應(yīng)仿照上下文，既要寫(xiě)出詩(shī)句原意是什么，此處寓指什么。

6.

在古代，待客宴飲，并不是等仆從將酒肴擺滿(mǎn)就完事了，主人還要作引導(dǎo)，作陪伴，主客必須共餐。。少者吃飯時(shí)還得小口小口地吃，而且要快些咽下去，隨時(shí)要準(zhǔn)備回復(fù)長(zhǎng)者的問(wèn)話，謹(jǐn)防發(fā)生噴飯的事。

填寫(xiě)在橫線上的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①長(zhǎng)者表示不必如此，少者才返還入座而飲。

②侍食年長(zhǎng)位尊的人，少者還得記住要先吃幾口飯，謂之“嘗飯”。

③尤其是老幼尊卑共席，那禮節(jié)就多了。

④雖先嘗食，卻又不得自己先吃飽完事，必得等尊長(zhǎng)者吃飽后才能放下碗筷。

⑤陪伴長(zhǎng)者飲酒時(shí)，酌酒時(shí)須起立，離開(kāi)座席面向長(zhǎng)者拜而受之。

A.②④⑤①③B.②⑤①③④C.③②④⑤①D.③⑤①②④

D

本題考查句子銜接，要求學(xué)生根據(jù)句意及句子間的相互關(guān)系對(duì)句子進(jìn)行排序，考查分析理解的綜合能力，從題干和所給句子可知，接下去所寫(xiě)內(nèi)容為老幼尊卑共席時(shí)的禮節(jié)，故③句放在最前面，統(tǒng)領(lǐng)下文，⑤句和①句均寫(xiě)飲酒時(shí)禮儀且句意上有承接關(guān)系，故順序?yàn)棰茛?，②④句講“嘗飯”，根據(jù)句意④句承接②句故順序?yàn)棰冖?，根?jù)②句中“還得”及題干末句句意可知本題順序?yàn)棰邰茛佗冖?，故選D。

二、閱讀（54分）

（一）名著閱讀（7分）

7.按要求填上空。

“昨天整理你的信，又有些感想。關(guān)于的話，例如說(shuō)他天真、可愛(ài)、清新等等，似乎很多人懂得；但彈起來(lái)還是沒(méi)有那天真、可愛(ài)、清新的味兒。這道理，我覺(jué)得是‘理性認(rèn)識(shí)’與‘感情深入’的分別。感性認(rèn)識(shí)固然是初步印象，是大概的認(rèn)識(shí)；理性認(rèn)識(shí)是深入一步，了解到本質(zhì)。但是藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)，還不能以此為限，必須再深入進(jìn)去，把理性所認(rèn)識(shí)的，用心靈去體會(huì)?！?/p>

以上內(nèi)容選自《傅雷家書(shū)》，是傅雷指導(dǎo)其長(zhǎng)子①______（人名）追求藝術(shù)時(shí)所說(shuō)，文段中橫線處是一位傅雷經(jīng)常在書(shū)中提到的音樂(lè)家，他是②______（人名），多次提到他的目的是③_______________。

①.傅聰②.莫扎特③.傅聰與莫扎特一樣，從事音樂(lè)工作，傅雷以此寄寓了自己對(duì)兒子的殷切期望，用心良苦。

本題考查名著閱讀識(shí)記。

由“例如說(shuō)他天真、可愛(ài)、清新等等，似乎很多人懂得；但彈起來(lái)還是沒(méi)有那天真、可愛(ài)、清新的味兒。這道理，我覺(jué)得是‘理性認(rèn)識(shí)’與‘感情深入’的分別”可知，選段出自《傅雷家書(shū)》，是傅雷指導(dǎo)其長(zhǎng)子傅聰追求藝術(shù)時(shí)所說(shuō)?！陡道准視?shū)》是傅雷在1954年到1966年5月期間寫(xiě)給兒子傅聰?shù)募倚偶?；這些家書(shū)開(kāi)始于1954年傅聰離家留學(xué)波蘭，終結(jié)至1966年，傅雷夫婦文革中不堪凌辱，雙雙自盡；十二年通信數(shù)百封，貫穿著傅聰出國(guó)學(xué)習(xí)、演奏成名到結(jié)婚生子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，映照著傅雷的翻譯工作、朋友交往以及傅雷一家的命運(yùn)起伏。

文中的“他”指的是莫扎特，莫扎特是世界著名的鋼琴家，而傅雷的兒子傅聰從事的就是音樂(lè)工作，傅雷希望兒子也成為非常出色的鋼琴家；“關(guān)于莫扎特的話，例如說(shuō)他天真、可愛(ài)、清新等等，似乎很多人懂得；但彈起來(lái)還是沒(méi)有那天真、可愛(ài)、清新的味兒”，提到莫扎特對(duì)提高琴藝有很好的促進(jìn)作用，是希望兒子彈琴的時(shí)候要有天真、可愛(ài)、清新的味兒，要深入研究莫扎特的特色，要研究莫扎特的藝術(shù)特色與內(nèi)心情感的關(guān)系，傅雷循循善誘，體現(xiàn)一位父親望子成才的良苦用心。

8.作家畢飛宇曾說(shuō)“我不愿意成為傅雷的兒子”，因?yàn)樗母赣H和傅雷在性格上有著某些相似之處——苛求自己，苛求兒子，認(rèn)為他的教育方式過(guò)于嚴(yán)厲。你是否贊同畢飛宇的說(shuō)法？請(qǐng)結(jié)合《傅雷家書(shū)》的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

示例一：我不贊同畢飛宇的說(shuō)法。從《傅雷家書(shū)》中我們看到，傅雷雖然對(duì)兒子要求嚴(yán)格，但他在傅聰?shù)某砷L(zhǎng)過(guò)程中起到了非常重要的作用。他關(guān)心兒子的生活，能在藝術(shù)上指導(dǎo)兒子，能在兒子消沉和失意時(shí)給予建議，教導(dǎo)孩子要保持一顆赤子之心。他是一位藝術(shù)修養(yǎng)極高、教子嚴(yán)格，同時(shí)也深深?lèi)?ài)著兒子的父親。有一位這樣的父親，可以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

示例二：我贊同畢飛宇的觀點(diǎn)。傅雷在教導(dǎo)兒子傅聰時(shí)態(tài)度特別嚴(yán)厲，要求特別高，當(dāng)傅聰練琴出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，他甚至?xí)⑽锲窋S向傅聰，脾氣有點(diǎn)暴躁，雖然最后傅聰在音樂(lè)道路上獲得了很大的成功，但是他在青少年時(shí)內(nèi)心還是遭受了許多的傷害，這不利于青少年的健康成長(zhǎng)。所以，我贊同畢飛宇的觀點(diǎn)。

本題考查名著閱讀拓展能力。這是開(kāi)放性試題，解析不唯一。結(jié)合《傅雷家書(shū)》的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)?！陡道准視?shū)》是傅雷寫(xiě)給兒子傅聰、傅敏的，傅雷教育孩子待人要謙虛，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，禮儀要得體。傅雷先生讓我們感受到了那份動(dòng)人的舐?tīng)僦椤？梢哉f(shuō)，傅雷在傅聰?shù)某砷L(zhǎng)過(guò)程中起到了非常重要的作用，他在生活上的指導(dǎo)是細(xì)心的，在藝術(shù)方面的引導(dǎo)是柔和而堅(jiān)韌的，他是一位藝術(shù)修養(yǎng)極高、教子嚴(yán)格也深深?lèi)?ài)著兒子的父親，有這樣一位父親，可以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)然也可同意畢飛宇的說(shuō)法，如傅雷在教導(dǎo)傅聰時(shí)態(tài)度特別嚴(yán)厲，要求特別高，其態(tài)度對(duì)傅聰造成了極大的傷害。

示例：我不贊同畢飛宇的說(shuō)法。從《傅雷家書(shū)》中我們看到，傅雷教育孩子待人要謙虛，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，禮儀要得體；遇困境不氣餒，獲大獎(jiǎng)不驕傲；要有國(guó)家和民族的榮辱感，要有藝術(shù)、人格的尊嚴(yán)，做一個(gè)“德藝具備、人格卓越的藝術(shù)家”。傅雷先生以自己深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛(ài)，對(duì)兒子的生活和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，讓我們感受到了那份動(dòng)人的舐?tīng)僦?。有一位這樣的父親，可以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

（二）文學(xué)作品閱讀（16分）

李阿婆的幸福生活

謝丙其

①菜市場(chǎng)里，白發(fā)蒼蒼的李阿婆拄著拐杖，步履緩慢，影子拖得老長(zhǎng)。她看著攤子上各色各樣的涼菜，自言自語(yǔ)：“這個(gè)我咬不動(dòng)，那個(gè)我嚼不動(dòng)，我只想找點(diǎn)咬得動(dòng)的菜吃。”她一邊挑，一邊說(shuō)話，夾了肉絲燒茄子，又選了幾枚鴿子蛋。她挑完之后還晃了兩下盆子，似乎在掂量有多重，把盆子遞給店員，去皮一稱(chēng)還不到四兩，僅僅三塊五。她說(shuō)過(guò)，家里只有她一個(gè)人，吃不了多少東西可以理解，可這也太少了！

②如果老板娘在場(chǎng)，絕對(duì)不會(huì)為老人調(diào)菜的，她會(huì)說(shuō)，調(diào)這么點(diǎn)菜還不夠配料錢(qián)。只有店員小姑娘懶洋洋地為老人調(diào)菜，記下的菜譜，不知修改了多少遍。老人不斷強(qiáng)調(diào)，不要放糖，少放點(diǎn)醬油，我家里有的是醬油。

③可每當(dāng)節(jié)假日，老人買(mǎi)菜的分量就特別大，她說(shuō)家里人多，祖孫三代，整整十口人，買(mǎi)少了不夠吃。“小姑娘，今天中秋節(jié)，給我選最好的菜，可要現(xiàn)場(chǎng)燒：雞一定要白斬雞，鴨要北京脆鴨，加上河里的蝦，海里的蟹……我家老頭與孩子可喜歡吃這些呢。”

④店員小姑娘突然改變了不屑一顧的神色，為老人調(diào)菜。她一邊動(dòng)作利索地記下菜譜，準(zhǔn)備一個(gè)又一個(gè)的裝菜盒子，一邊說(shuō)：“阿婆，您孫女小雅是我初中同學(xué)，我們好久沒(méi)見(jiàn)了，小雅回家時(shí)您一定得告訴我?！崩畎⑵耪f(shuō)：“好，好，我孫女在外地打工賺錢(qián)，回家時(shí)一定告訴你。很快就會(huì)回家的，很快就會(huì)回家的?！彼f(shuō)到后面，聲音越來(lái)越輕。

⑤“現(xiàn)燒熱菜——清蒸鯉魚(yú)，一定要記得在魚(yú)身上開(kāi)花刀，可以幫助調(diào)料的味道滲入魚(yú)肉中。大蔥、鹽、胡椒粉、黃酒、玉米油、花椒、姜絲、蔥段、八角、桂皮，要一起塞進(jìn)魚(yú)肚子的?！?/p>

⑥小姑娘翹起嘴唇，不樂(lè)意起來(lái)。李阿婆繼續(xù)說(shuō)著：“這樣就能夠更完好地保持魚(yú)肉的鮮嫩滋味，口感松軟細(xì)膩，吃起來(lái)爽而不膩。小姑娘，吩咐廚師根據(jù)我的要求燒，不要搞錯(cuò)了！”

⑦“再要一個(gè)紅燒肉，用半肥半瘦的五花肉為主料，文火燒制，這樣做出來(lái)的肉香甜松軟，入口即化，肥而不膩?！?/p>

⑧李阿婆等了兩小時(shí)，接過(guò)熱菜，看著香氣撲鼻，色澤誘人的紅燒肉，得意地抿著嘴笑了：“真是高手燒的，紅燒肉味道很好，關(guān)鍵是他們火候處理得當(dāng)，真是老少皆宜的美食?！苯又?，她抖著手拿出了她的“錢(qián)包”——破舊的尼龍袋，袋子皺巴巴的，看起來(lái)已用過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。她大方地拿出好幾張大鈔：“你看，我有退休金，還花不了呢！”

⑨“李阿婆，還是您幸福，不愁吃穿，孩子們都回家過(guò)節(jié)！”

⑩“李阿婆，您買(mǎi)這么多菜，家里肯定來(lái)了不少客人吧？”街坊們紛紛附和著說(shuō)，無(wú)不投來(lái)羨慕的目光。

“飯做好了?！庇辛酥悄茈婏堝伳菧厝岬奶崾疽?，家里溫馨了許多，李阿婆的心情也悅了許多。“來(lái)啦來(lái)啦?！彼傄貞?yīng)一聲才去打飯。李阿婆鄭重地拿出一大摞飯碗、筷子，按順序端端正正慢慢地?cái)[放在桌面上。

上座位置是留給她丈夫的，照片就掛在墻上，依然年輕英俊，眼睛直盯著餐桌呢。下面位置，依次是右邊留給在深圳打工的兒子兒媳、孫子孫女一家，左邊留給在杭州工作的女兒女婿、外孫外孫女一家。她為每個(gè)空位發(fā)只飯碗、一雙筷子、一把調(diào)羹，再虔誠(chéng)地為全家挨個(gè)祈禱一番后，才莊嚴(yán)宣布：“開(kāi)始用餐，盡管吃。”說(shuō)完，她的眼里已經(jīng)滿(mǎn)含淚水。

接著，她拿出每天堅(jiān)持畫(huà)杠杠的小本子，數(shù)一數(shù)：丈夫離世4635天，兒子上次回家至今528天，女兒上次回家至今613天……

（《安慶日?qǐng)?bào)》2021年7月28日）

9.試用一個(gè)詞描述“李阿婆的幸福生活”，并結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。

10.結(jié)合語(yǔ)境，按要求答題。

（1）她挑完之后還晃了兩下盆子，似乎在掂量有多重，把盆子遞給店員，去皮一稱(chēng)還不到四兩，僅僅三塊五。（從人物描寫(xiě)的角度賞析）

（2）李阿婆說(shuō)：“好，好，我孫女在外地打工賺錢(qián)，回家時(shí)一定告訴你。很快就會(huì)回家的，很快就會(huì)回家的。”她說(shuō)到后面，聲音越來(lái)越輕。（分析句中加點(diǎn)詞反映的人物心理）

（3）“來(lái)啦來(lái)啦。”她總要回應(yīng)一聲才去打飯。李阿婆鄭重地拿出一大摞飯碗、筷子，按順序端端正正慢慢地?cái)[放在桌面上。（分析句中加點(diǎn)字表述效果）

11.文章第9、10段是鄰居對(duì)李阿婆說(shuō)的話，我們應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣去讀？在此處引述了鄰居的話，有何用意？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“李阿婆，還是您幸福，不愁吃穿，孩子們都回家過(guò)節(jié)！”

“李阿婆，您買(mǎi)這么多菜，家里肯定來(lái)了不少客人吧？”

12.本文采用了“歐·亨利式結(jié)尾”，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容探究文章結(jié)尾的妙處。

小貼士：歐·亨利式結(jié)尾，通常指以歐·亨利為代表的短篇小說(shuō)大師們常常在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中。這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐·亨利的作品中有充分的體現(xiàn)。故被稱(chēng)為“歐·亨利式結(jié)尾”。

9.例1：孤獨(dú)，文中李阿婆整年都只有自己一個(gè)人生活，沒(méi)有親人的陪伴，沒(méi)有親人的探視。

例2：悲慘，文中逢年過(guò)節(jié)，李阿婆只有一個(gè)人吃飯、生活，丈夫離世很多年，兒子、女兒很久沒(méi)有回來(lái)。

例3：虛幻，文中李阿婆節(jié)假日都燒大量的菜給身在外地的家人吃以緩解自己的牽掛之情，實(shí)際上這只是她對(duì)親人團(tuán)聚的幻想而已，看出她生活的孤獨(dú)和虛幻。

10.（1）動(dòng)作描寫(xiě)，“挑”“晃”等動(dòng)作，體現(xiàn)了李阿婆對(duì)蔬菜、鴿子蛋的質(zhì)量要求高，精打細(xì)算，表現(xiàn)了她平時(shí)的節(jié)儉，生活的不容易。（與后文節(jié)假日準(zhǔn)備特別多的菜形成對(duì)比。）

（2）“聲音越來(lái)越輕”體現(xiàn)了李阿婆對(duì)孫女回家這件事說(shuō)話越來(lái)越?jīng)]有底氣，十分心虛，落寞，悲傷和孤獨(dú)占據(jù)了她的內(nèi)心世界。

（3）“總”，是“總是”的意思，可以體現(xiàn)李阿婆丈夫逝世，兒女在外，自己一人生活，平常只能與電飯煲對(duì)話，假裝家庭熱鬧的氛圍，假裝一家人其樂(lè)融融聚在一起吃飯，凸顯了李阿婆在家里的孤獨(dú)與凄涼。

11.我們要用羨慕的語(yǔ)氣去讀，鄰居說(shuō)的這兩段文字寫(xiě)出了鄰居對(duì)李阿婆“不愁吃穿”“孩子們都回家過(guò)節(jié)”的羨慕，反映出了鄰居們也很難與親人團(tuán)圓過(guò)節(jié)的這一社會(huì)現(xiàn)狀。與后文李阿婆其實(shí)離家多年未歸，丈夫也已去世，一個(gè)人孤獨(dú)地過(guò)節(jié)形成鮮明對(duì)比，反襯出李阿婆孤身一身過(guò)節(jié)的窘境，突出了李阿婆生活的艱難與凄涼，也增添了李阿婆這個(gè)人物的悲劇色彩。

12.示例：本文寫(xiě)了李阿婆一改平常的節(jié)儉，在節(jié)假日花重金并等候許久為家人準(zhǔn)備布菜，卻在結(jié)尾告訴讀者事實(shí)上其丈夫離世多年，兒女也久不歸家的情節(jié)，既在意料之外，又在情理之中?？坍?huà)了一個(gè)寂寞、孤苦、渴望親情的留守老人形象，表述了對(duì)留守老人的深切同情。同時(shí)以省略號(hào)結(jié)局引人深思，反映了社會(huì)上許多兒女在外打拼后不愿回家看望照顧年邁父母的社會(huì)現(xiàn)狀。以此篇文章呼吁更多的年輕人回家，讓留守老人重獲溫暖。

本題考查內(nèi)容概括。

例1：孤獨(dú)。文中第①段“她說(shuō)過(guò)，家里只有她一個(gè)人，吃不了多少東西可以理解，可這也太少了”可知，李阿婆整年都只有自己一個(gè)人生活，沒(méi)有親人陪伴，沒(méi)有親人的探視。

例2：悲慘。文中第段“上座位置是留給她丈夫的，照片就掛在墻上，依然年輕英俊，眼睛直盯著餐桌呢。下面位置，依次是右邊留給在深圳打工的兒子兒媳、孫子孫女一家，左邊留給在杭州工作的女兒女婿、外孫外孫女一家。她為每個(gè)空位發(fā)只飯碗、一雙筷子、一把調(diào)羹，再虔誠(chéng)地為全家挨個(gè)祈禱一番后，才莊嚴(yán)宣布：‘開(kāi)始用餐，盡管吃?！保诙巍罢煞螂x世4635天，兒子上次回家至今528天，女兒上次回家至今613天……”可知，逢年過(guò)節(jié)，李阿婆只有一個(gè)人吃飯、生活，丈夫離世很多年，兒子、女兒很久沒(méi)有回來(lái)。

例3：虛幻。文中第③段“可每當(dāng)節(jié)假日，老人買(mǎi)菜的分量就特別大，她說(shuō)家里人多，祖孫三代，整整十口人，買(mǎi)少了不夠吃”，第段“丈夫離世4635天，兒子上次回家至今528天，女兒上次回家至今613天……”可知，李阿婆節(jié)假日都燒大量的菜給身在外地的家人吃以緩解自己的牽掛之情，實(shí)際上這只是她對(duì)親人團(tuán)聚的幻想而已，看出她生活的孤獨(dú)和虛幻。

本題考查詞句賞析。

（1）本題考查人物描寫(xiě)。人物描寫(xiě)包括：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)。通過(guò)“挑”“晃”“遞”等動(dòng)作可以看出運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，這些動(dòng)作寫(xiě)出了李阿婆對(duì)蔬菜、鴿子蛋的質(zhì)量要求高，精打細(xì)算，表現(xiàn)了李阿婆平日生活的節(jié)儉不易，同時(shí)，和下文第③段“可每當(dāng)節(jié)假日，老人買(mǎi)菜的分量就特別大，她說(shuō)家里人多，祖孫三代，整整十口人，買(mǎi)少了不夠吃”形成對(duì)比。

（2）本題考查人物心理?！奥曇粼絹?lái)越輕”意思是聲音越來(lái)越小，由后文第段“上座位置是留給她丈夫的，照片就掛在墻上，依然年輕英俊，眼睛直盯著餐桌呢。下面位置，依次是右邊留給在深圳打工的兒子兒媳、孫子孫女一家，左邊留給在杭州工作的女兒女婿、外孫外孫女一家”可知，孫女并不會(huì)回來(lái)，但是阿婆對(duì)人說(shuō)“我孫女在外地打工賺錢(qián)，回家時(shí)一定告訴你。很快就會(huì)回家的，很快就會(huì)回家的”，體現(xiàn)了李阿婆對(duì)孫女回家這件事說(shuō)話越來(lái)越?jīng)]有底氣，十分心虛，落寞和孤獨(dú)。

（3）本題考查詞語(yǔ)理解與賞析?！翱偂币馑际强偸?、經(jīng)常，此處說(shuō)明李阿婆總是回應(yīng)一聲才去打飯，體現(xiàn)出這種事情不是第一次發(fā)生。李阿婆自己一人生活，平常只能與電飯煲對(duì)話，努力營(yíng)造出熱鬧歡樂(lè)的氛圍，體現(xiàn)出李阿婆常年獨(dú)自一人的孤獨(dú)和落寞。

本題考查語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及情節(jié)安排的作用。

首先，“不愁吃穿，孩子們都回家過(guò)節(jié)”“您買(mǎi)這么多菜，家里肯定來(lái)了不少客人吧”說(shuō)明鄰居認(rèn)為過(guò)節(jié)時(shí)李阿婆家人都會(huì)回來(lái)和她團(tuán)聚，所以才需要買(mǎi)這么多菜，“還是您幸?！北憩F(xiàn)出鄰居對(duì)阿婆的羨慕，同時(shí)也從側(cè)面反映出了鄰居們也很難與親人團(tuán)圓過(guò)節(jié)的這一社會(huì)現(xiàn)狀；結(jié)合第段“上座位置是留給她丈夫的，照片就掛在墻上，依然年輕英俊，眼睛直盯著餐桌呢。下面位置，依次是右邊留給在深圳打工的兒子兒媳、孫子孫女一家，左邊留給在杭州工作的女兒女婿、外孫外孫女一家。她為每個(gè)空位發(fā)只飯碗、一雙筷子、一把調(diào)羹，再虔誠(chéng)地為全家挨個(gè)祈禱一番后，才莊嚴(yán)宣布：‘開(kāi)始用餐，盡管吃?！?，第段“丈夫離世4635天，兒子上次回家至今528天，女兒上次回家至今613天……”可知，實(shí)際上李阿婆孩子離家多年未歸，丈夫也已去世，一個(gè)人孤獨(dú)地過(guò)節(jié)的現(xiàn)實(shí)和鄰居的不知情羨慕形成鮮明對(duì)比，反襯出李阿婆孤身一人過(guò)節(jié)的窘境，表現(xiàn)出李阿婆的生活凄涼落寞，增添人物悲劇色彩。

本題考查小說(shuō)結(jié)尾作用與主題分析。

首先，結(jié)合文中第③段“可每當(dāng)節(jié)假日，老人買(mǎi)菜的分量就特別大，她說(shuō)家里人多，祖孫三代，整整十口人，買(mǎi)少了不夠吃”可知，李阿婆在節(jié)假日花重金并等候許久為家人準(zhǔn)備布菜，但是結(jié)尾第段“丈夫離世4635天，兒子上次回家至今528天，女兒上次回家至今613天……”告訴我們事實(shí)上李阿婆丈夫離世多年，兒女也久不歸家，既在意料之外，又在情理之中，刻畫(huà)了一個(gè)寂寞孤獨(dú)又渴望親情的留守老人形象，表述了對(duì)留守老人的深切同情；其次，結(jié)合文章第⑨⑩段“‘李阿婆，還是您幸福，不愁吃穿，孩子們都回家過(guò)節(jié)！’”“‘李阿婆，您買(mǎi)這么多菜，家里肯定來(lái)了不少客人吧？’街坊們紛紛附和著說(shuō)，無(wú)不投來(lái)羨慕的目光”可知，本文反映了社會(huì)上許多兒女在外打拼后不愿回家看望照顧年邁父母的社會(huì)現(xiàn)狀，結(jié)尾段以省略號(hào)結(jié)尾更引人深思，同時(shí)也呼吁更多的年輕人能夠多多關(guān)懷留守老人，常去看望他們，讓留守老人感受到溫暖。

（三）非文學(xué)作品閱讀（12分）

輿情觀察：“雙減”政策下社會(huì)輿論聚焦與表述

主要的輿論話題分布

雙減政策下輿論聚焦

①《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的出臺(tái)引發(fā)了國(guó)內(nèi)輿論熱議。大部分輿論認(rèn)為“雙減政策”的實(shí)施有利于讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展。

②部分觀點(diǎn)指出，教育完全市場(chǎng)化并不符合我國(guó)國(guó)情，也違背了教育行業(yè)的社會(huì)責(zé)任，去資本運(yùn)作、加強(qiáng)行業(yè)管制是讓教育回歸教育本身的一個(gè)有力推動(dòng)，此舉無(wú)疑是維護(hù)健康教育生態(tài)體系的有力保障。

③除了治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患外，解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題等也是雙減政策的重要目標(biāo)之一。不過(guò)，對(duì)于管制校外培訓(xùn)市場(chǎng)是否能減輕學(xué)生壓力，消減家長(zhǎng)教育焦慮這一問(wèn)題，輿論觀點(diǎn)莫衷一是。

④應(yīng)試教育改革無(wú)法一蹴而就，在教育資源分配不均衡的現(xiàn)實(shí)背景下，培訓(xùn)需求依然是剛需，也是當(dāng)下教育內(nèi)卷的內(nèi)在邏輯力。有觀點(diǎn)擔(dān)心，如果貿(mào)然地對(duì)校外輔導(dǎo)和培訓(xùn)一刀切，勢(shì)必會(huì)衍生出更多的教育不平等現(xiàn)象，甚至?xí)l(fā)更多的教育焦慮。較為典型的觀點(diǎn)認(rèn)為校外培訓(xùn)行業(yè)受到政策激勵(lì)影響，普化的培訓(xùn)班淡出市場(chǎng)，校外教育培訓(xùn)的門(mén)檻將進(jìn)一步提高，高成本的個(gè)性化、精準(zhǔn)化教育培訓(xùn)如私教、一對(duì)一等教育形式或?qū)⒊蔀橄聜€(gè)“流行”。

⑤不過(guò)，這種“流行”并非適用于大眾的，而是小眾化的，而這也意味著不同階層家庭子女受教育差異將進(jìn)一步拉大。對(duì)于家境富裕的家庭來(lái)說(shuō)，可以選擇費(fèi)用更高的私教形式來(lái)讓其子女獲得更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，而對(duì)于普遍家庭來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)能力限制了其女子受教育的資源圈。長(zhǎng)久發(fā)展，這種改變從一定程度上也將對(duì)社會(huì)階層間的流動(dòng)產(chǎn)生影響。

雙減政策輿情觀察

⑥如今，“雙減”政策下發(fā)，靴子落地，條條政策都是干貨，從減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)到整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)、再到提升教育教學(xué)質(zhì)量等政策拳拳到肉，直擊教育行業(yè)痛點(diǎn)難點(diǎn)?！半p減”政策的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，更重要的是防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向。而從根本上解決短視化、功利化等問(wèn)題，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)及實(shí)現(xiàn)教育均衡公平發(fā)展，則是“雙減政策”的終極目標(biāo)。

⑦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雙減”政策不僅僅是一次減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，更關(guān)乎其身心健康及未來(lái)發(fā)展。根據(jù)2016年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在北京的兩萬(wàn)學(xué)生中，有心理問(wèn)題的學(xué)生占比32%，每年因?qū)W業(yè)問(wèn)題發(fā)生事故也大有人在。因此為嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策勢(shì)在必行。

⑧從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，校外培訓(xùn)攀比之風(fēng)盛行，努力為孩子提供最佳教育環(huán)境的家長(zhǎng)心態(tài)和實(shí)際家庭條件之間的矛盾進(jìn)一步加深了家長(zhǎng)們的教育焦慮?！皠e讓孩子輸在起跑線上”等教育機(jī)構(gòu)廣告語(yǔ)更是進(jìn)一步刺激了家長(zhǎng)對(duì)教育投資方面的焦慮。深化教育改革無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都迫在眉睫，此番政策的出臺(tái)足以體現(xiàn)政府及職能部門(mén)整頓教培行業(yè)的決心，有利社會(huì)教育環(huán)境良性健康發(fā)展。

13.下列對(duì)材料的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一中媒體話題和網(wǎng)民話題主要內(nèi)容基本相同。

B.輿論普遍認(rèn)為管制校外培訓(xùn)市場(chǎng)能減輕學(xué)生壓力，消減家長(zhǎng)教育焦慮。

C.一對(duì)一教育形式意味著不同階層家庭子女受教育差異將進(jìn)一步拉大。

D.調(diào)查顯示，有部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，每年因?qū)W業(yè)問(wèn)題發(fā)生事故也大有人在。

14.請(qǐng)根據(jù)全文材料內(nèi)容分析“雙減政策”的目的。

15.小湘的媽媽見(jiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被取消，非常焦慮，害怕小湘學(xué)習(xí)跟不上，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容及你的認(rèn)識(shí)以小湘的口吻對(duì)媽媽說(shuō)一段話，減輕媽媽的焦慮。

13.B14.①讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展；②治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患外；③解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題；④防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向。

15.媽媽?zhuān)兄x您總想努力為我提供最好的教育環(huán)境。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被取消，并不會(huì)影響我的學(xué)習(xí)，您不需要焦慮。第一，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是超前教學(xué)，影響了正常教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值取向，這些內(nèi)容以后學(xué)校老師都會(huì)教的；第二，上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，會(huì)增加我的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響我的心理，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大。第三，我一定會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高課堂聽(tīng)課效率，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極鞏固，多向老師們提問(wèn)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，請(qǐng)您放心吧，不上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我也一定可以學(xué)的很好，做到勞逸結(jié)合。

本題考查對(duì)文本的理解。

B.原文第③段為“不過(guò)，對(duì)于管制校外培訓(xùn)幣場(chǎng)是否能減輕學(xué)生壓力，消減家長(zhǎng)教育焦慮這一問(wèn)題，輿論觀點(diǎn)莫衷一是”，故此項(xiàng)“輿論普遍認(rèn)為管制校外培訓(xùn)市場(chǎng)能減輕學(xué)生壓力”說(shuō)法有誤；

故選B。

本題考查對(duì)文本內(nèi)容的概括。

據(jù)第①段“大部分輿論認(rèn)為‘雙減政策’的實(shí)施有利于讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展”可知，“雙減政策”的目的之一是有利于讓社會(huì)教育環(huán)境朝著更健康的方向發(fā)展；

據(jù)第③段“除了治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患外，解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題等也是雙減政策的重要目標(biāo)之一”可知，“雙減政策”的目的還有治理行業(yè)亂象、防范資本入市帶來(lái)的諸多隱患和解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題；

據(jù)第⑥段“‘雙減’政策的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，更重要的是防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向。而從根本上解決短視化、功利化等問(wèn)題，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)及實(shí)現(xiàn)教育均衡公平發(fā)展，則是‘雙減政策’的終極目標(biāo)”可知，“雙減政策”的目的之一是防止過(guò)度的培訓(xùn)影響教育實(shí)質(zhì)公平，妨礙學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值取向，最終實(shí)現(xiàn)教育均衡公平發(fā)展。

本題考查勸說(shuō)語(yǔ)的擬寫(xiě)。

本題要求結(jié)合文章關(guān)于“雙減”的內(nèi)容及你對(duì)此的認(rèn)識(shí)，以小湘的口吻對(duì)媽媽說(shuō)一段話，減輕媽媽的焦慮。首先要注意語(yǔ)言的得體和禮貌，要符合人物身份、要有合適的稱(chēng)呼。另外可結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀：超前教學(xué)、過(guò)度培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、容易造成家長(zhǎng)教育焦慮等方面著手，并給出相對(duì)應(yīng)的解決方案，減輕媽媽的焦慮，最后可以承諾會(huì)努力學(xué)習(xí)，讓媽媽放心等。此題為開(kāi)放題，之言成理即可。

示例：媽媽?zhuān)罱?jiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被取消很焦慮，請(qǐng)你放輕松一點(diǎn)。首先校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的被取消，并不會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)影響太大。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是一致的，我會(huì)努力在課堂上消化吸收。而且上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)增加你的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和我的心理負(fù)擔(dān)啊，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高哦，我們利用周末做一些課外實(shí)踐活動(dòng)、家庭活動(dòng)或許會(huì)更有利于學(xué)習(xí)哦，也能緩解我們的心理壓力。媽媽?zhuān)乙欢〞?huì)在學(xué)校努力學(xué)習(xí)的，提高課堂學(xué)習(xí)效率，課后也會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固好課堂的學(xué)習(xí)，不懂的多請(qǐng)教老師。媽媽?zhuān)嘈盼遥簧吓嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，我也可以學(xué)得很好。

（四）古詩(shī)文閱讀（19分）

“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！倍Y生于有而廢于無(wú)。故君子富，好行其德；小人富，以適其力。淵深而魚(yú)生之，山深而獸往之，人富而仁義附焉。

（《史記貨殖列傳序》）

式微

式微式微，胡不歸？

微君之故，胡為乎中露？

式微式微，胡不歸？

微君之躬，胡為乎泥中？

（《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)》）

孤山何以祠陸宣公①也？蓋自陸少保炳②為世宗乳母之子，攬權(quán)怙寵，自謂系出宣公，創(chuàng)祠祀之。規(guī)制宏廠③，吞吐湖山。臺(tái)榭之盛，概湖無(wú)比。A炳以勢(shì)焰，孰有美產(chǎn)，即思攫奪。旁有故錦衣王佐④別墅壯麗，其孽子不肖，炳乃羅織其罪，勒以獻(xiàn)產(chǎn)。捕及其母，故佐妾也。對(duì)簿時(shí)，子強(qiáng)辯。B母膝行前，道其子罪甚詳。子泣，謂母忍陷其死也。母叱之曰：“死即死，尚何說(shuō)！”指炳座顧曰：“而父坐此非一日，作此等事亦非一日，而生汝不肖子，天道也，汝死猶晚！”炳頰發(fā)赤，趣遣之出，弗終奪。

（《西湖夢(mèng)尋陸宣公祠》）

①陸宣公：陸贄，字敬輿，唐代嘉興人。唐賢相，卒謚宣。②陸少保炳：陸炳，平湖（今屬浙江）人。其母親是明世宗的乳母。曾自失火行宮中背出世宗，由是得寵，權(quán)勢(shì)傾天下。③宏廠：宏大。④王佐：曾掌錦衣衛(wèi)，后被陸炳取代。

16.閱讀甲乙詩(shī)文，用甲文中的短語(yǔ)填上空。

《式微》中“胡不歸”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)沒(méi)有“________”、“________”，只有無(wú)盡的勞役。

17.在誦讀《式微》的時(shí)候，小西發(fā)現(xiàn)詩(shī)中四個(gè)“胡”字極具表現(xiàn)力，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)其表述效果。

18.在探究重點(diǎn)字詞詞義的時(shí)候，小西和小湘互相推薦了幾種方法，請(qǐng)將下列對(duì)話補(bǔ)充完整。

小西：“好行其德”中的“好”可以利用課內(nèi)遷移法，聯(lián)系“知之者不如好之者”中的“好”，都是________的意思。

小湘：是的，還有“成語(yǔ)解詞法”，例如“攬權(quán)怙寵”中的“怙”可以聯(lián)系成語(yǔ)“怙勢(shì)凌弱”，也就是“仗勢(shì)欺人”，由此可知“怙”是_________的意思。

小西：不同的詞可以根據(jù)自己的積累運(yùn)用不同的方法來(lái)解釋?zhuān)灿行┒嗔x詞我們需要查閱字典，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷它的意思。

小湘：同意，字典是最可靠的老師，我查了“勒以獻(xiàn)產(chǎn)”中的“勒”，它的解釋有：①約束；②強(qiáng)制；③統(tǒng)率；④雕刻，你猜應(yīng)該是哪一個(gè)？

小西：這可難不倒我，根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)該是_______（填序號(hào)）的意思。

19.對(duì)丙文中畫(huà)線語(yǔ)句理解正確的一項(xiàng)是（）

A.炳以勢(shì)焰，孰有美產(chǎn)，即思攫奪。

理解：陸炳借著自己的權(quán)勢(shì)，看到誰(shuí)有好的家產(chǎn)，就想著搶奪，“孰”同“吾與徐公孰美”中“孰”字意思相同，表現(xiàn)出他仗勢(shì)欺人的丑惡嘴臉。

B.母膝行前，道其子罪甚詳。

理解：母親用膝蓋跪著前行，為了自己的兒子詳細(xì)地陳述陸炳的罪狀，“膝行”極力表現(xiàn)了母親的愛(ài)子和大義。

20.聯(lián)讀三篇詩(shī)文，完成小題。

（1）陸炳創(chuàng)祠祭祀陸宣公，是否是“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”的表現(xiàn)，結(jié)合詩(shī)文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）對(duì)于“人富而仁義附焉”的論斷，你是否認(rèn)同，結(jié)合詩(shī)文分析理由并談?wù)勀銓?duì)于“貧富”與“仁義”關(guān)系的看法。

16.①.倉(cāng)廩實(shí)②.衣食足

17.“胡”在詩(shī)中是“何，為什么”的意思，是疑問(wèn)詞，全詩(shī)正由四個(gè)問(wèn)句組成，句式兩兩對(duì)應(yīng)，形成2組設(shè)問(wèn)，加上反問(wèn)、反復(fù)手法的使用，形成重章疊句有一唱三嘆的效果，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了受奴役者的非人處境以及他們對(duì)統(tǒng)治者的滿(mǎn)腔憤懣。

18.①.喜愛(ài)，喜好②.依靠，倚仗③.②19.A

20.（1）陸炳創(chuàng)祠祭祀陸宣公不是“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”的表現(xiàn)，“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”是說(shuō)倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備充足，人們才會(huì)懂得禮儀，陸炳是明世宗乳母的孩子，因?yàn)榫冗^(guò)世宗，所以恃寵而驕，權(quán)傾天下，他衣食無(wú)憂，但是卻自稱(chēng)是陸宣公的后代，創(chuàng)祠祭祀是為了自提身價(jià)，是虛榮的表現(xiàn)，同時(shí)他總是憑借自己勢(shì)力搶占他人物產(chǎn)，是個(gè)無(wú)恥之徒，由此可知他并不知禮節(jié)。

（2）不認(rèn)同，“人富而仁義附焉”是說(shuō)人富裕了，仁義自然就會(huì)歸附，可是《式微》中統(tǒng)治者不體恤百姓，雖然統(tǒng)治者衣食無(wú)憂，但是百姓勞役卻很重，生活也很艱難，對(duì)統(tǒng)治者充滿(mǎn)了憤恨，統(tǒng)治者作為富人并沒(méi)有仁義可言，丙文中陸炳權(quán)傾朝野，不可謂不富，但是恃寵而驕，任意妄為，搶占他人財(cái)產(chǎn)，網(wǎng)羅罪名逼人就范，也毫無(wú)仁義可言。我認(rèn)為“仁義”和物質(zhì)的“貧富”沒(méi)有必然的關(guān)系，而是跟精神的“貧富”有關(guān)，一個(gè)有教養(yǎng)、有尊嚴(yán)、精神世界豐富純粹的人哪怕很貧窮也是一個(gè)仁義之人，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)追求精神的富裕更重要。

本題考查內(nèi)容理解與概括。

從《式微》一詩(shī)“微君之故，胡為乎中露？”“微君之躬，胡為乎泥中？”可知?jiǎng)趧?dòng)人民生活艱苦、勞役沉重；結(jié)合文由“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”可知，此處應(yīng)填“倉(cāng)廩實(shí)”和“衣食足”。

本題考查文言字詞賞析。

根據(jù)積累可知“胡”是“何，為什么”之意，全詩(shī)的大意是“天黑了，天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了統(tǒng)治者，我們?yōu)楹芜€會(huì)在露水中勞作呢！天黑了，天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了養(yǎng)活你們，我們?yōu)槭裁催€會(huì)在泥漿中勞作呢！”由此可知，全詩(shī)是以詠嘆的方式、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣直抒胸臆，用的是《詩(shī)經(jīng)》中常用的重章疊句的手法，雖有問(wèn)確是無(wú)疑而問(wèn)，為的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，抒發(fā)情感，結(jié)合背景可知，是為了表述對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)，是一首勞役者的悲歌。

本題考查文言實(shí)詞含義的理解。

解答此題的關(guān)鍵是根據(jù)語(yǔ)境所提供的方法解釋實(shí)詞的含義，理解時(shí)要結(jié)合句意綜合判斷，平時(shí)要注重文言字詞的積累。

“知之者不如好之者”意為：知道它的人不如愛(ài)好它的人。好：喜愛(ài)，愛(ài)好。根據(jù)課內(nèi)遷移法可知，“好行其德”中的“好”意為：喜愛(ài)，愛(ài)好。

攬權(quán)怙寵：把持大權(quán)，倚仗權(quán)勢(shì)；怙勢(shì)凌弱：仗勢(shì)欺人。據(jù)此可知，“怙”意為：依仗。

勒以獻(xiàn)產(chǎn)：強(qiáng)制某人獻(xiàn)出自己的資產(chǎn)。勒：強(qiáng)制；故選②。

本題考查文言文句子的翻譯和理解。

B.句意為“母親用膝蓋跪著前行，詳細(xì)地陳述自己兒子的罪狀”，選項(xiàng)中理解為“陳述陸炳的罪狀”，且此句無(wú)法表現(xiàn)母親的愛(ài)子；

故選A。

本題考查內(nèi)容理解分析。

（1）陸炳創(chuàng)祠祭祀陸宣公不是“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”的表現(xiàn)，“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”是說(shuō)倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備充足，人們才會(huì)懂得禮儀，陸炳是明世宗乳母的孩子，因?yàn)榫冗^(guò)世宗，所以恃寵而驕，權(quán)傾天下，他衣食無(wú)憂，但是卻自稱(chēng)是陸宣公的后代，創(chuàng)祠祭祀是為了自提身價(jià)，是虛榮的表現(xiàn)，同時(shí)他總是憑借自己勢(shì)力搶占他人物產(chǎn)，是個(gè)無(wú)恥之徒，由此可知他并不知禮節(jié)。本題考查文句理解和人物形象，從“自謂系出宣公，創(chuàng)祠祀之”“炳以勢(shì)焰，孰有美產(chǎn)，即思攫奪”等句子可以看出陸炳是個(gè)恃強(qiáng)凌弱、虛榮無(wú)恥之徒，跟“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”所說(shuō)的倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備充足就能知道禮節(jié)是截然相反的，結(jié)合文句闡述即可。

（2）不認(rèn)同，“人富而仁義附焉”是說(shuō)人富裕了，仁義自然就會(huì)歸附，可是《式微》中統(tǒng)治者不體恤百姓，雖然統(tǒng)治者衣食無(wú)憂，但是百姓勞役卻很重，生活也很艱難，對(duì)統(tǒng)治者充滿(mǎn)了憤恨，統(tǒng)治者作為富人并沒(méi)有仁義可言，丙文中陸炳權(quán)傾朝野，不可謂不富，但是恃寵而驕，任意妄為，搶占他人財(cái)產(chǎn)，網(wǎng)羅罪名逼人就范，也毫無(wú)仁義可言。我認(rèn)為“仁義”和物質(zhì)的“貧富”沒(méi)有必然的關(guān)系，而是跟精神的“貧富”有關(guān)，一個(gè)有教養(yǎng)、有尊嚴(yán)、精神世界豐富純粹的人哪怕很貧窮也是一個(gè)仁義之人，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)追求精神的富裕更重要。

參考譯文：

“倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備充實(shí)，老百姓才能懂得禮節(jié)，衣食豐足，老百姓才能分辨榮辱?！倍Y儀是在富有的時(shí)候產(chǎn)生的，到貧困的時(shí)候就廢棄了。因此，君子富了，才肯施恩德；平民富了，才能調(diào)節(jié)自己的勞力。水深，魚(yú)自然會(huì)聚集；山深，獸自然會(huì)奔去；人富了，仁義自然歸附。

孤山因?yàn)槭裁磿?huì)有陸宣公的祠堂呢？大概是來(lái)自少保陸炳，他是明世宗乳母的兒子，依仗世宗的恩寵，自己說(shuō)是陸宣公的后代，便建造了祠堂來(lái)祭祀他。祠堂規(guī)模宏大，有吞吐湖山的氣勢(shì)。亭臺(tái)樓榭之盛，大概西湖也無(wú)法比擬。陸炳倚仗龐大的勢(shì)力，誰(shuí)家有盛美的產(chǎn)業(yè)，就想著去搶奪。近旁有原來(lái)錦衣衛(wèi)王佐的別墅，非常壯麗，王佐家的孽子品行不正，陸炳就羅織他的罪狀，強(qiáng)制他獻(xiàn)出家里的產(chǎn)業(yè)。（陸炳）還抓了他的母親，以前是王佐的妾。在公堂上受審時(shí)，王佐的兒子無(wú)