新概念英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

新概念英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

新概念英語(yǔ)2教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目的：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全部到

位.

教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).

教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)法的具體運(yùn)用.

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)〈每篇課文一個(gè)課時(shí)，每課時(shí)

45分鐘左右.上課時(shí)間便應(yīng)完全用于老師引導(dǎo)下的會(huì)話(huà)，

選一部分書(shū)面練習(xí)讓學(xué)生作為課外作業(yè).老師的首要任務(wù)是

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間確定如何運(yùn)用教材.>

教學(xué)步驟：1聽(tīng)力訓(xùn)練約10分鐘2理解性問(wèn)題

約5分鐘3學(xué)生提問(wèn)題約5分鐘4句型約5分鐘5

復(fù)述故事約10分鐘6討論題約10分鐘.

現(xiàn)把這6個(gè)步驟分別說(shuō)明如下：

一聽(tīng)力訓(xùn)練（大約10分鐘）

我們推薦介紹課文的9個(gè)步驟，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)

口語(yǔ)的能力.這9個(gè)步驟為：

既介紹故事

b了解情景

c聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)

d播放錄音或朗讀課文

e回答問(wèn)題

f精讀

g再次播放錄音或朗讀課文

h重復(fù)

i大聲朗讀

每個(gè)步驟都必須簡(jiǎn)潔

a介紹故事

教師用幾句話(huà)介紹課文，這樣學(xué)生就能清楚課文中發(fā)

生的是什么事情，而不需要去猜測(cè).只要有可能就全部使用

英語(yǔ).以第1課為例：

Todaywe'lllistentoastoryaboutsomepeopleina

theatre.（今天我們要聽(tīng)一個(gè)故事，講的是在劇場(chǎng)的幾個(gè)人.）

〈V新概念英語(yǔ)＞＞第2冊(cè)的教師用書(shū)中對(duì)每課書(shū)都有一

個(gè)簡(jiǎn)要的介紹.

b了解情景

要求學(xué)生看插圖，以便檢查學(xué)生是否了解課文中所發(fā)

生的事情.教師可以用英語(yǔ)向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，以協(xié)助學(xué)生

理解圖意.仍以第1課為例：

Whatdoyouthinkishappeninginthepicture?（從圖上

看你認(rèn)為發(fā)生了什么事情?）

Whatisthemaninfrontdoing?Why?（前面那個(gè)男人在

做什么?為什么?）

＞第二冊(cè)的教師用書(shū)中總是提供一些這類(lèi)問(wèn)題.

C聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)

通過(guò)給學(xué)生提個(gè)問(wèn)題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?，教師為學(xué)生

確力了一個(gè)“聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)”.這就意味著學(xué)生會(huì)積極地而不

是消極地去聽(tīng)課文錄音.

以第1課為例：

Listentothestory,thentellme:Whydidthewriter

complaintothepeoplebehindhim?（聽(tīng)故事，然后告訴我，為

什么作者抱怨坐在他身后的人？）

《新概念英語(yǔ)》第2冊(cè)教師用書(shū)總是提供這樣的一個(gè)

問(wèn)題。

d播放錄音或朗讀課文，學(xué)生不停地靜聽(tīng)一遍。他

們應(yīng)試圖找到C項(xiàng)中所列問(wèn)題的答案。

e回答問(wèn)題

現(xiàn)在教師再一次問(wèn)第3步驟中（即C項(xiàng)）的問(wèn)題，讓

學(xué)生試著回答：Nowyou'veheardthestory,whydidthe

writercomplaintothepeoplebehindhim?（現(xiàn)在你聽(tīng)了這個(gè)故

事，為什么作者抱怨坐在他身后的人？）訓(xùn)練學(xué)生不要集體

高聲回答，如果他們認(rèn)為自己指導(dǎo)答案，請(qǐng)他們舉起手。問(wèn)

一個(gè)學(xué)生，然后問(wèn)其他人：“你們中有多少人同意他/她的回

答？”“如果你們同意，請(qǐng)舉起手來(lái)?！保蹖?duì)另一個(gè)學(xué)生］“你不

同意，那么

你認(rèn)為答案是什么？”“你們中有多少人同意他/她的回

答？請(qǐng)舉起手來(lái)?！边@樣就能讓學(xué)生不斷地猜測(cè)，而且把全班

學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從一開(kāi)始就要訓(xùn)練學(xué)生不做任何準(zhǔn)備地

去聽(tīng)，也不通過(guò)翻譯。他們很快會(huì)適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音，并理解

他們聽(tīng)到的內(nèi)容。

f精讀

現(xiàn)在教師重放錄音或重讀課文，每句話(huà)后停頓，以檢

查學(xué)生是否理解。這是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因

為在介紹課文結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該徹底理解課文。教師不要直

接講解，而應(yīng)盡量從學(xué)生那里獲取信息（可以把這種方法看

作是“用螺絲起子拔瓶塞的行動(dòng)計(jì)劃”）。講解全部要用英文，

但不要把直接教學(xué)法弄到一種荒唐的絕對(duì)程度。在可能情況

下，使用手勢(shì)和模擬動(dòng)作。如果班上的一些同學(xué)仍無(wú)法理解,

教師應(yīng)該請(qǐng)班上學(xué)得最好的學(xué)生給出一個(gè)單詞或詞組的譯

文，以照顧尚未理解詞義的學(xué)生。請(qǐng)記住，如果你不把一個(gè)

難點(diǎn)譯成中文，班上的其他人會(huì)這樣做的。但是，翻譯始終

應(yīng)該被看成是最后一著。

g再次播放錄音或朗讀課文

不停頓地再次播放錄音或朗讀課文，因?yàn)橛辛薴項(xiàng)中

的精心理解，這次學(xué)生會(huì)很容易聽(tīng)懂。

h重復(fù)

在這個(gè)階段，重復(fù)是一項(xiàng)可供選擇的課堂活動(dòng)。在任

何情況下，這項(xiàng)活動(dòng)也應(yīng)限制——比如說(shuō)—在第1單元的

24課課文之內(nèi)。如果你進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，首先讓全班跟著你朗

讀課文。然后，把全班分為3個(gè)組，再次重復(fù)課文。最后，

在全班范圍內(nèi)讓個(gè)別學(xué)生重復(fù)課文。當(dāng)你讓學(xué)生全體或小組

重復(fù)時(shí)，要求學(xué)生在看到你的明確信號(hào)后才一起開(kāi)始。你可

用點(diǎn)頭或手中的鉛筆當(dāng)信號(hào)，想象自己在指揮一個(gè)交響樂(lè)

團(tuán)。

i大聲朗讀

在班上輪流讓學(xué)生大聲朗讀課文。從朗讀中你可以看

出不同的學(xué)生是否能夠準(zhǔn)地讀出他們聽(tīng)過(guò)的英語(yǔ)。介紹

課文的全過(guò)程不應(yīng)超過(guò)大概15分鐘的時(shí)間。

不要在任何一項(xiàng)活動(dòng)中花太多的時(shí)間！

二理解性問(wèn)題（大約5分鐘）

介紹完課文后，教師應(yīng)根據(jù)教師用書(shū)這部分所列的問(wèn)

題，開(kāi)始提理解性問(wèn)題。問(wèn)題是多種多樣的，而且也要求不

同的回答。應(yīng)快速在班上提問(wèn)，同時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生自然地回答

（比如，不要堅(jiān)持要求用完整的句子回答。因?yàn)樵谌粘?huì)話(huà)

中很少用完整的句子）。這項(xiàng)聯(lián)系的關(guān)鍵是節(jié)奏，因此最好

讓學(xué)生個(gè)別回答，請(qǐng)注意每個(gè)問(wèn)題后面提供的簡(jiǎn)要回答。

三學(xué)生提問(wèn)題

新概念英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

.培訓(xùn)宗旨

新概念英語(yǔ)側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于尚未接觸的學(xué)生來(lái)

將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)

應(yīng)該首先著重在于培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。從課本延伸到

生活，將他們所學(xué)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)方法用于生活當(dāng)中，便

于他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力及靈活運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)。

二.培訓(xùn)措施

（一）注重詞匯

著重抓好每天上課的效率，將詞匯運(yùn)用到課文對(duì)話(huà)當(dāng)

中來(lái)幫助他們記憶。另外，可以簡(jiǎn)單的講授一些國(guó)際音標(biāo)，

便于他們糾正發(fā)音及預(yù)習(xí)和記憶單詞。要求每堂課都保證將

課文及單詞掌握熟練度為80%o

（二）注重口語(yǔ)

口語(yǔ)應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，每天要求他們將課文中的對(duì)話(huà)背

誦下來(lái)，再自己根據(jù)所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對(duì)話(huà)，將所學(xué)內(nèi)容

用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣更能學(xué)以致用將所學(xué)東西變成自己的東

西。并且鼓勵(lì)他們盡量課后多講英語(yǔ)。

（三）注重聽(tīng)力

每堂課都會(huì)要求他們根據(jù)聽(tīng)力的內(nèi)容來(lái)完成要求的問(wèn)

題，盡量讓他們多聽(tīng)，一方面提高他們的聽(tīng)力水平，另一方

面還可以幫助他們糾正自己的發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。另外，課外

可以補(bǔ)充他們一些相應(yīng)的聽(tīng)力內(nèi)容，來(lái)提高他們的聽(tīng)力水

平。

（四）注重練習(xí)

每堂課后首先要求他們完成課后練習(xí)，再適當(dāng)根據(jù)他

們所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。將所學(xué)東西加以鞏固和補(bǔ)充，在保證

每

天的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上再增加點(diǎn)難度。

（五）注重活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這將會(huì)

使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。而且小學(xué)生自制力較

差，課堂上會(huì)適當(dāng)準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小游戲或者幽默小故事以吸

引他們的注意力，來(lái)提高每堂課的效率，使學(xué)生在使用語(yǔ)言

過(guò)程中逐漸增強(qiáng)信心，提高能力。

（六）及時(shí)測(cè)驗(yàn)

新概念英語(yǔ)配有同步測(cè)試試卷，每學(xué)六課會(huì)及時(shí)的進(jìn)

行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)學(xué)生一個(gè)星期以來(lái)所學(xué)的知識(shí)的掌握程度，不

足的要加以復(fù)習(xí)，并能夠?qū)π碌膯卧膶W(xué)習(xí)加以知道，充分

了解學(xué)生的不足之處來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和輔導(dǎo)。教師可以用這套試

題來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課外作業(yè)，錄音磁帶。除了布置

書(shū)面作業(yè)外，必須鼓勵(lì)有配套錄音磁帶的學(xué)生在家里多次播

放新學(xué)對(duì)話(huà)的錄音。如有可能，應(yīng)要求他們背誦對(duì)話(huà)。同時(shí)

也應(yīng)建議學(xué)生跟隨錄音帶上的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。全書(shū)的課文組

成了一個(gè)循序漸進(jìn)、按語(yǔ)言結(jié)構(gòu)難度分級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)概論。

課文短小精悍，便于記憶：這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。

三.進(jìn)度安排

計(jì)劃按單元進(jìn)行教學(xué)，每周完成一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。

新概念英語(yǔ)系列課程教學(xué)計(jì)劃

一、小學(xué)四至五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、興趣學(xué)習(xí)的延續(xù)性

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。但是隨

著英語(yǔ)知識(shí)量的增加、難度的增大，很多孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

興趣呈遞減趨勢(shì)。而新概念中的小文章配以高思英語(yǔ)教學(xué)中

特有的生動(dòng)教學(xué)模式，可以使得孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的

興趣，讓孩子帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)法梳理，單詞比賽的形

式也使得孩子逐漸喜歡上語(yǔ)法和記憶單詞，逐步培養(yǎng)孩子自

覺(jué)積累單詞和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用性

英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重。如果忽視了

孩子對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握——即新課的生詞、短語(yǔ)、語(yǔ)言

點(diǎn)及基本句型，在學(xué)習(xí)中炒“夾生飯”，單詞不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě),

詞組記不住、不會(huì)用，這樣孩子就難以在后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中

提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。新概念的課程注重基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)

用，做到每課必練，每課運(yùn)用，使孩子不斷復(fù)習(xí)和運(yùn)用其所

學(xué)知識(shí)，牢牢掌握所學(xué)內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、文化背景的擴(kuò)展性

語(yǔ)言與文化之間是密不可分的，要學(xué)語(yǔ)言就要學(xué)文化,

兩者相互重合，相互促進(jìn)。隨著孩子進(jìn)入四五年級(jí)，孩子對(duì)

外界的興趣會(huì)不斷增加，孩子渴望了解他所熟知的范圍之外

的生活，此時(shí)文化背景是增加孩子學(xué)習(xí)興趣的最好的方式，

新概念的課程可以在提高孩子英語(yǔ)水平的同時(shí)從生活習(xí)慣、

宗教、價(jià)值觀、社會(huì)規(guī)范、傳統(tǒng)和習(xí)俗等方面為孩子提供一

個(gè)關(guān)于西方社會(huì)的活生生的印象，增加孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

興趣。

4、應(yīng)對(duì)考試的兼?zhèn)湫?/p>

孩子的英語(yǔ)能力是需要得到證明的，這可以增加孩子

學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為孩子日后小升初材料的準(zhǔn)備添加亮點(diǎn)。新

概念講義是與KET、PET,BETS（北京英語(yǔ)等級(jí)考試）等主

流英語(yǔ)能力測(cè)試相結(jié)合的，在每講的講義中配有大量的銜接

練習(xí)題。使孩子在學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)一冊(cè)后具備考取KET、

BETS1,或三一口語(yǔ)四級(jí)、五級(jí)的證書(shū)的能力；在學(xué)新概念

二冊(cè)時(shí)，具備考取PET、BETS2、三一口語(yǔ)的六級(jí)、七級(jí)證

書(shū)的能力。

二、課程介紹

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)4-5年級(jí)的學(xué)生；已學(xué)完劍橋少兒英

語(yǔ)三級(jí)的學(xué)生；具有相應(yīng)水平的學(xué)生

教材特色：注重語(yǔ)法體系的培養(yǎng)，在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)法、

應(yīng)用語(yǔ)法。

注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)，先聽(tīng)再說(shuō)，先讀后寫(xiě)。

注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，將語(yǔ)言知識(shí)用同語(yǔ)言技能培養(yǎng)

有機(jī)結(jié)合，相互平衡和補(bǔ)

高思特色：精心細(xì)致的語(yǔ)言講解，讓學(xué)生輕松掌握英

語(yǔ)的語(yǔ)言?shī)W秘；

集中大量的課堂操練，讓學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)的運(yùn)用方

法；

結(jié)合文化的知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生自然感受英語(yǔ)的神奇魅

力；

認(rèn)真負(fù)責(zé)的全職助教，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

課程設(shè)置：

學(xué)習(xí)新概念改變你的人生

1、為什么中國(guó)學(xué)生要學(xué)習(xí)新概念？

《新概念英語(yǔ)》堪稱(chēng)目前眾多教材中最經(jīng)典的教材之

一，現(xiàn)在仍有近千萬(wàn)的人學(xué)習(xí)該套教材。那么為什么這套教

材會(huì)一直受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的追捧，經(jīng)久不衰地被使用，學(xué)習(xí)

和背誦呢？

從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，它具有以下的特點(diǎn)：

第一，課文短小精悍，利于記憶。教育專(zhuān)家曾指出200

個(gè)單詞的文章最有利于10—15歲的學(xué)生背誦，而新概念二

冊(cè)的文章短小精煉，非常適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)，而且利于學(xué)生

記憶。以第二冊(cè)為例：第一單元：100詞左右，第二單元：

140詞左右，第三單兀：160詞左右，第四單兀：180詞左右。

第二，故事幽默生動(dòng)，蘊(yùn)含文化。新概念二冊(cè)涵蓋了

有關(guān)英美國(guó)家的大量背景知識(shí)，主要有英式笑話(huà)、英美思維、

交流習(xí)慣、英美歷史、人物地理、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、民

族人物。第三，系統(tǒng)由淺入深，循序漸進(jìn)。整個(gè)新概念二

冊(cè)有四個(gè)單元，前兩個(gè)單元注重簡(jiǎn)單句和并列句的使用，后

兩個(gè)單元的難度逐步提升，由簡(jiǎn)單句過(guò)渡到簡(jiǎn)單的復(fù)合句，

以及中等難度的復(fù)合句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程始終處于螺旋

上升的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的勁頭更足，學(xué)習(xí)的效果更佳，學(xué)生的知

識(shí)體系更完整。

第四，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次完整。新概念二冊(cè)的另一

大特點(diǎn)是：重難點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率高。你任意選擇幾篇文章就

會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞、詞組、語(yǔ)法點(diǎn)都是反復(fù)出現(xiàn)的。例如：現(xiàn)在完

成時(shí)態(tài)分別在第4課、第28課、第52課、第76課等出現(xiàn)。

此外新概念的課文巧妙安排語(yǔ)法，使用語(yǔ)法，讓語(yǔ)法和課文

融為一體，使學(xué)生更能理解語(yǔ)法的使用，同時(shí)新概念英語(yǔ)還

抽象化“語(yǔ)法規(guī)則”，淡化語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，更多的關(guān)注學(xué)生實(shí)際運(yùn)

用語(yǔ)法的能力。

2、過(guò)去十年中國(guó)學(xué)生如何學(xué)習(xí)新概念？

近十幾年來(lái)，中國(guó)學(xué)生都是這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的：首先學(xué)

習(xí)單詞，學(xué)習(xí)完單詞后按照英文翻譯成中文的方式了解一下

課文大意，差不多知道課文在說(shuō)什么之后，就把語(yǔ)法知識(shí)單

列出來(lái)背誦，背誦語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)習(xí)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最后做做語(yǔ)法

選擇題或填空題。等到所有的題目做完，回家就開(kāi)始死記硬

背新概念的文章，背了三天沒(méi)有背下來(lái)，等三天過(guò)了，也就

背不下去了，最后不了了之！這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就只能記住

零星的幾個(gè)單詞以及語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最多也就是能用中文說(shuō)出文

章的大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)新概念課文的效果就會(huì)大打折扣。

3、怎樣學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)更有效？

我們不能再按照以往的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新概念，我們

只有用高效的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)的目的。

學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，只知道語(yǔ)法

的規(guī)則，或死記硬背的記住新概念的課文。學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)

對(duì)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)、階段性提高英語(yǔ)水平、豐富英語(yǔ)背景知識(shí)

有很大的作用，其中最主要的目的之一就是能夠說(shuō)談?dòng)⒄Z(yǔ)！

英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，能自如的用英語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最終的

夢(mèng)想。

要達(dá)到有效學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)，首先要牢記下面兩句話(huà):

記單詞不是撿破爛——學(xué)習(xí)新概念課文肯定要學(xué)習(xí)單

詞，但是絕對(duì)不是脫離課文來(lái)背單詞，單詞的學(xué)習(xí)一定是和

課文一體的。通過(guò)課文來(lái)學(xué)習(xí)單詞不僅記得更快，理解更充

分，還能讓單詞“活”起來(lái)。記單詞不是像撿破爛一樣，今天

撿一個(gè)單詞，明天撿兩個(gè)單詞，最后撿了一堆單詞，每個(gè)單

詞最后都是獨(dú)立的,無(wú)法串連起來(lái),這樣學(xué)到的單詞就是“死”

的單詞！

背課文不是死記硬背——大部分的學(xué)生背誦新概念英

語(yǔ)課文就跟背誦唐詩(shī)一樣，在不能理解課文的大意和主題的

前提下，還繼續(xù)有模有樣的背誦課文，課文都很難背誦完整,

更不要說(shuō)準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言了。

背誦新概念是達(dá)到說(shuō)談?dòng)⒄Z(yǔ)最有效的方法之一，通過(guò)

背誦課文，透徹地體會(huì)和理解新概念課文在單詞選用上、意

思

表達(dá)上，語(yǔ)法運(yùn)用上以及文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的巧妙和地

道；通過(guò)背誦課文，幫助學(xué)生更好的牢記詞組、句型、語(yǔ)法,

并在自己說(shuō)談?dòng)⒄Z(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)更加熟練地表達(dá)，更加精確

地使用，讓學(xué)生滿(mǎn)口都是純正的英語(yǔ)！

用游戲輔助《新概念英語(yǔ)》教學(xué)

摘要：兒童喜歡游戲，有建設(shè)性的游戲?yàn)閮和峁┝?/p>

絕佳的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。我們的少兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要采用游戲

作為一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)。選擇游戲，組織游戲，教師在不

同游戲中的角色，最后對(duì)游戲本身及與當(dāng)時(shí)授課效果進(jìn)行科

學(xué)分析，去其糟粕，發(fā)展它在以后教學(xué)中的潛能。

關(guān)鍵詞：游戲、激發(fā)性、角色

兒童通常喜歡有建設(shè)性的游戲,這些游戲不但有趣，對(duì)

兒童具有激發(fā)性而且還提供了絕佳的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。有助于

練習(xí)發(fā)音,增加詞匯量。學(xué)習(xí)語(yǔ)法和發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種

語(yǔ)言技巧，對(duì)年紀(jì)較小的孩子而言，游戲還將學(xué)校和家庭聯(lián)系

在一起，這使他們感覺(jué)更安全、更自信，但是在一些文化觀

念和社會(huì)背景下，游戲被看作是純粹打發(fā)時(shí)間，其幫助語(yǔ)言

學(xué)習(xí)的潛在作用并不被認(rèn)可。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要想用到游戲環(huán)節(jié)，并且要全面開(kāi)

發(fā)游戲的潛力，必須要考慮兩個(gè)方面：一方面要考慮到游戲

能夠?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)什么好處，還要考慮到兒童可能從中得

到何種教育和觀念上的收獲。

以上我們只是從表象上認(rèn)識(shí)了游戲，至于為什么教學(xué)

過(guò)程要采用游戲環(huán)節(jié)。教育專(zhuān)家Martin說(shuō)道：“游戲是一種

有趣的活動(dòng)，他能夠讓兒童以一種輕松的享受的方式練習(xí)外

語(yǔ)”，游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單會(huì)用到一些特殊的材料、黑板、圖片、

印有單詞或短語(yǔ)的卡片等。有種游戲是競(jìng)爭(zhēng)性的。在這類(lèi)游

戲中，小組或者個(gè)人都朝著“勝利者”的方向努力，另外一些

則是合作性的要求小組成員或者兩個(gè)搭檔之間相互合作，朝

著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)，通過(guò)實(shí)踐，自己深刻地感覺(jué)到游戲

確實(shí)給我的課堂效果帶來(lái)了很多好處。首先，有助于激發(fā)學(xué)

生的主動(dòng)性；使課堂教學(xué)變得輕松，有助于學(xué)生精力的恢復(fù);

有助于保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，促進(jìn)聽(tīng)力和閱讀技能的發(fā)展,

能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與。甚至一些平時(shí)害羞、內(nèi)向的學(xué)生也能積

極參與，增加了學(xué)生之間的交流，在交流中，英語(yǔ)流利了，興

趣提高了，積極性增加了。我們知道了游戲會(huì)給我們帶來(lái)很

多益處，但這也是在對(duì)游戲本身進(jìn)行了系統(tǒng)的推敲與分析和

采用后的效果，所以我們?cè)谑褂糜螒蛑?，不能千篇一律?/p>

分析它們是哪種類(lèi)型的，根據(jù)語(yǔ)言訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)的不同可把游

戲分成：控制語(yǔ)言類(lèi)（即注重練習(xí)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確度）和交流

語(yǔ)言類(lèi)（注重練習(xí)語(yǔ)言的流暢度）。

A.學(xué)生們參與這些游戲的最終目的，一般是為了取

得比其他人高的分?jǐn)?shù)，因此，這種游戲通常會(huì)有一個(gè)最終的

“勝利者”，要注意對(duì)兒童的理解力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在這

種游戲中兒童并不一定非要說(shuō)些什么東西，他們可能只是需

要通過(guò)一次又一次的練習(xí)，習(xí)慣于一些單詞和句子結(jié)構(gòu)，并能

夠?qū)⑺鼈兟?tīng)出來(lái)或表達(dá)出來(lái)。例如，某個(gè)游戲以固定的結(jié)

構(gòu)“Iwenttothemarketandbought”為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)順序性和記

憶力的練習(xí)在這個(gè)游戲中，學(xué)生們不得不記住前面同學(xué)所學(xué)

的一連串的單詞和其正確的排列順序，并加上他們自己的。

例子，例如在一個(gè)以動(dòng)物為主題的游戲中，這個(gè)固定的結(jié)構(gòu)

可以變成“IwenttothezooandIsaw.....”第一個(gè)學(xué)生可以說(shuō)

“IwenttothezooandIsawagiraffe”,然后第二個(gè)學(xué)生可以說(shuō)

“IwenttothezooandIsawagiraffeandatiger”。游戲依次類(lèi)

推進(jìn)行下去。這個(gè)游戲可以被用來(lái)進(jìn)行詞匯的練習(xí)，并介紹

了動(dòng)詞“g。”過(guò)去時(shí)的簡(jiǎn)單用法，下面這個(gè)游戲可以練習(xí)物主

代詞的所有格形成：例如說(shuō)要練習(xí)的是某人最喜歡的顏色，

Amy說(shuō)："Jim'sfavoritecolorisblueandmineisyellow”下一

個(gè)學(xué)生接著說(shuō)："Jim?sfavoritecolorisblueandmineisyellow

andgreen.”按正確的順序記住最多內(nèi)容的那個(gè)學(xué)生或兩個(gè)搭

檔是游戲的勝利者。這個(gè)游戲通過(guò)連續(xù)不斷的重復(fù)提供了發(fā)

音練習(xí)，了解了新學(xué)單詞所代表的意思，還學(xué)了名詞性物主

代詞“mine”的使用方法，當(dāng)然在游戲開(kāi)始的階段，使用到的

單詞一定要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的控制，彩排并將其置于上下文中學(xué)習(xí)

才能避免兒童盲目地重復(fù)他人的話(huà)語(yǔ)卻并不明白自己所講

的話(huà)的意思，這樣才達(dá)到訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。

B.實(shí)踐中我們還會(huì)采用這類(lèi)游戲，這種游戲的關(guān)注點(diǎn)

傾向于英語(yǔ)交流的熟練度并注意培養(yǎng)兒童與他人合作的精

神，這種游戲是“交流”教學(xué)方法和“活動(dòng)”教學(xué)法的重要組成

部分，玩這類(lèi)游戲時(shí)通常是兩人一對(duì)成四人一組地進(jìn)行，建

立一個(gè)模擬的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)模擬的環(huán)境下合力完成

某項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)然，在完成任務(wù)的過(guò)程中，須要使用到一些英

語(yǔ)，而是這些英語(yǔ)對(duì)于任務(wù)的完成起著關(guān)鍵的作用，要想完

成任務(wù)就必須要使用這些英語(yǔ)，只有這樣組織游戲，才能使

兒童較好地建立起與他人合作的精神。

我們?cè)谔暨x游戲時(shí)，除了以上提到的兩種分類(lèi)外，還

需要有更全面的考慮。第一，我們應(yīng)該考慮到這個(gè)游戲的規(guī)

則是否能向初學(xué)者解釋清楚，是否方便設(shè)置環(huán)境，并能夠被

輕松地進(jìn)行。除此之外還應(yīng)該讓每個(gè)人都有能力參加進(jìn)來(lái)。

而且，這個(gè)游戲應(yīng)該是非常有趣的、在向?qū)W生們介紹游戲時(shí)

所使用的單詞應(yīng)該是簡(jiǎn)單并且在以后的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用的，

同時(shí)在確保學(xué)生們理解游戲規(guī)則的最好方法是——在全班

同學(xué)面前和一兩個(gè)學(xué)生做一下示范，并在正式開(kāi)始游戲之

前，讓大家先演習(xí)一下；其次，我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)中也應(yīng)

安排一些活躍氣氛性的游戲，一個(gè)激動(dòng)人心的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)

兒童的注意力，使他們變得異?；钴S，因?yàn)閰⑴c者都是小孩

子，所以你需要開(kāi)展一些活躍氣氛性游戲，讓孩子們?cè)谕娴?/p>

過(guò)程中肢體一直處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，以迎合他們愛(ài)動(dòng)的天性。

第三，在實(shí)際的游戲中，此項(xiàng)游戲更關(guān)注語(yǔ)言的哪個(gè)方面的

練習(xí)，我們可以針對(duì)練習(xí)語(yǔ)言的不同方面而采用不同的游

戲。例如，“猜猜包里有什么？”

這個(gè)游戲可以練習(xí)到與衣服有關(guān)的詞匯方面，在語(yǔ)法

方面練習(xí)了my的用法。聽(tīng)力方面培養(yǎng)了學(xué)員的記憶力和注

意力，增強(qiáng)了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng)性。最

后，在確定游戲之后，而應(yīng)該考慮到此游戲應(yīng)該準(zhǔn)備何種材

料有的使用簡(jiǎn)單的用具（鉛筆、紙或黑板），有的使用寫(xiě)有

句子的卡片游戲。此類(lèi)游戲一般是將一個(gè)完整句子的不同部

分搭配在一起，也可能是將“問(wèn)題與答案”或者“問(wèn)題與解決的

方法”搭配在一起，還可能是將“原因與結(jié)果”搭配在一起，所

以在選擇一個(gè)游戲之前一定要準(zhǔn)備充分，綜合考慮到它的方

最后，當(dāng)我們綜合教學(xué)的要求而選擇了合適的游戲后,

也必須斟酌這個(gè)游戲應(yīng)該怎么玩。第一，一定給出游戲規(guī)則,

從總體上來(lái)看，游戲應(yīng)該簡(jiǎn)短，容易玩，而且容易說(shuō)明規(guī)則。

給出游戲規(guī)則是游戲成功關(guān)鍵的一步。你也許會(huì)先用母語(yǔ)解

釋一遍游戲的規(guī)則，再用英語(yǔ)重復(fù)一遍，或者先用英語(yǔ)說(shuō)明

游戲的規(guī)則，再用母語(yǔ)解釋一遍。無(wú)論用何種方式，說(shuō)明游

戲規(guī)則時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔、明了、清晰，并使用一些孩子們會(huì)

很快熟悉的關(guān)鍵詞。同時(shí)老師要做到以下的事情：首先，仔

細(xì)衡量游戲?qū)⑴c者英語(yǔ)水平的要求與你所教班級(jí)學(xué)生的

英語(yǔ)水平，盡量使其相稱(chēng)。其次，判斷這個(gè)游戲是屬于注重

語(yǔ)言、交流的流暢度，還是注重練習(xí)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性的。

最后，確定學(xué)生們已經(jīng)掌握了游戲中必須使用的關(guān)鍵詞匯和

語(yǔ)言。除此之外，老師還要注意一點(diǎn)：在選擇游戲時(shí)，盡量

保證游戲的多樣化，使競(jìng)爭(zhēng)性游戲和合作性游戲之間保持平

衡是明智的做法。第二，如果游戲要求分小組來(lái)玩或者兩人

一對(duì)進(jìn)行，這就需要老師快速地對(duì)班級(jí)進(jìn)行組織。由于讓盡

可能多的學(xué)生參與到游戲中來(lái)是非常重要的，所以能夠動(dòng)員

全班的游戲比分小組進(jìn)行的游戲更有意義。其實(shí)，全身反應(yīng)

教學(xué)法(TPR)也許是較好的游戲方式，因?yàn)閷W(xué)生在其中只

需要服從指令。如果學(xué)生們熟悉了游戲的規(guī)則，在移動(dòng)游戲

設(shè)備、分組等時(shí)候就可以將學(xué)生的混亂降至最低，這當(dāng)然是

最好的情況。最后，確保每個(gè)人都知道自己該做些什么，并

盡量多地給予學(xué)生們表?yè)P(yáng)。第三，真要開(kāi)始玩游戲時(shí)，必須

要教給學(xué)生們?cè)谟螒蛑惺褂玫挠⒄Z(yǔ)，包括他們用來(lái)組織自己

活動(dòng)的語(yǔ)言。例如，學(xué)生們必須知道如何用英語(yǔ)核查其他人

是否明白了自己的意思，相應(yīng)地，作為聽(tīng)眾的學(xué)生也必須學(xué)

會(huì)如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)更多的信息、，明確對(duì)方的意圖等。這里不

妨給出幾個(gè)例子：

Idon?tunderstand.

Waitforyourturn.

I?mthewinner!

第四，在學(xué)生們玩游戲時(shí)，老師起著關(guān)鍵的作用。游

戲中，老師要做到以下幾點(diǎn)：首先，老師需要觀察學(xué)生們?cè)?/p>

游戲中如何使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么，在必

要時(shí)給出一些提示和解釋。其次，老師還要注意學(xué)生在游戲

中用英語(yǔ)交流時(shí)碰到的困難，這些使用困難的英語(yǔ)可能需要

重新再教一遍。再次，盡量不要在游戲中過(guò)多地糾正學(xué)生英

語(yǔ)使用時(shí)的錯(cuò)誤，這可能會(huì)破壞游戲的正常進(jìn)行，或者降低

孩子們的熱情和積極性。除此之外，最好記錄一下游戲需要

多長(zhǎng)的時(shí)間完成，這可以作為以后的參考資料，這對(duì)提高你

的教學(xué)質(zhì)量是很有用的。

我們應(yīng)當(dāng)盡可能地將游戲和英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練結(jié)合在一

起，從上面的描述中已經(jīng)看到游戲是如何就一個(gè)主題來(lái)加強(qiáng)

詞匯訓(xùn)練的，如“我們的身體”、提問(wèn)并回答“是"與“否”之類(lèi)

的游戲“猜一猜我在哪里？”等。有時(shí)候老師使用游戲教學(xué)，

也許僅僅是為了“填補(bǔ)課堂空余時(shí)間”或者“放松課堂緊張氣

氛''，但是如果能夠和英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，那么這些游戲?qū)⒏?/p>

具有教育意義。老師應(yīng)該能夠?qū)τ螒蛱峁┑恼Z(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行清

晰的描述和分類(lèi)。他們需要確定在游戲的大部分時(shí)間里，所

有的學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，而不會(huì)有人閑在一邊無(wú)事可做。例

如，在競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中，如果有些學(xué)生很快被淘汰出局的話(huà)，

這些學(xué)生便會(huì)無(wú)所事事，開(kāi)始起哄搗亂。

老師最好建立一個(gè)游戲節(jié)目單，針對(duì)一節(jié)課的不同階

段安排適合的游戲。例如，可以安排“五分鐘游戲”（即時(shí)間

較短的游戲）用來(lái)結(jié)束這節(jié)課或者喚起學(xué)生的注意力。除此

之外，還可以安排較長(zhǎng)時(shí)間的游戲，這樣可以用一種更為系

統(tǒng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著學(xué)生游戲經(jīng)驗(yàn)的增加，老師應(yīng)該

能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行改動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生不斷發(fā)展的要求。當(dāng)

然在以下幾種情況下，游戲確實(shí)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先,

對(duì)游戲沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的挑選和計(jì)劃，游戲中練習(xí)的語(yǔ)言非常

有限或者沒(méi)有同其他的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)；在游戲開(kāi)始前未曾告

知兒童們游戲中將要用的關(guān)鍵詞，或在游戲中沒(méi)有得到良好

的控制除此之外，兒童們也許只關(guān)注游戲的過(guò)程只想知道如

何又快又簡(jiǎn)單的玩耍，從而忽略了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，所以要想

全面地開(kāi)發(fā)游戲的潛力，我們必須仔細(xì)考慮兩個(gè)方面。一方

面，要考慮游戲能夠?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)什么好處；另一方面，

還要考慮到兒童可能從中得到的其他任何教育和觀念上的

收獲。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，教師需要注意，不同的游戲可以涉

及不同的語(yǔ)言范圍，而且能夠促進(jìn)不同的技能。所以應(yīng)收集

盡量多的游戲，以滿(mǎn)足不同教學(xué)目標(biāo)的使用需要。

新概念英語(yǔ)特色教學(xué)思路和方法

?ThePianoMethod?:AHolisticApproach

toHelpLearnersinChinatoSuccessfulEnglishLearning

byGeorgeXu

Therearelotsofproblemsstandinginthewayforthe

majorityofEnglishlearnersinChinatomakeanysubstantial

progressintheacquisitionofEnglish.Weneedtoidentifysome

typicalproblemsinEFLlearninginChinabeforeweprovidean

effectivewayoflearningEnglish..Twomajorproblemsare

evident.First,manylearnersinChinahavebeenlearning

Englishforyears,withsomeofthemlearningforaslongas

overtwentyyears.Yetnoobvioussubstantialachievementsare

seen.TheirEnglishmaystillstayataverylowlevel.Someof

themmayhavebeenspending10-20yearslearningbuttheyare

likelytostaywheretheyareandsufferfortherestoftheirlife.

Second,Theyspeakandwritein?Chinglish?.Thatmeansthey

translatetheirmothertongueexpressionsintoEnglishwords

oftenwithamisunderstandingofthesewordswhilekeepingthe

structuresandevensomepronunciationtraitsofthefirst

language.Thisindicatesthattheexistingmainstreamteaching

philosophiesandteachingpracticeinChinahavesofarhelped

littletofacilitateeffectivelearning.Therefore,itishightimewe

lookedforanewmethodthatcansolvetheabove-mentioned

problems

ThePianoMethodissuchanapproachtobringabouta

substantialimprovementforlearnersinChinaintheirEFL

learning.Basedonmyclassroomteachingexperienceusing

Alexander?sNewConceptEnglishtextbooksandtheresearch

workwithmycolleaguesatZhuHaiFarEastLanguageTraining

School,thePianoMethodisbothaholisticteachingapproach

andalearningmethodwhichbelievesthatlearningalanguageis

processofacquiringacomplicatedbehaviouralsystemwhichis

closed,static,andself-contained,thereforeresistantingeneral

toinfluencefromoutsidethisparticularsystem.Theoretically,

thePianoMethodisbuiltonaparticulardefinitionoflearning.

Learningisaprocessoftheformationofaparticular

behaviouralpattern.

WenamethemethodthePianoMethodbecauselearning

aparticularlanguageislikelearningaparticularmusical

instrument,whichisalsoaself-containedbehaviouralsystem.

Onecannotusethetechniquescharacteristicofplayingthe

violintoplaythepiano.And,inordertomasterthisbehavioural

system,teachersmustminimizethenegativeinfluencesthat

hamperhealthysubstantialprogressinEFLlearning.While

protectinglearnersfromanyfurthernegativeinfluencesofthe

firstlanguage,thePianomethodfocusesonbuildingupa

self-containedEnglishlanguagesystemforlearners.Toachieve

thisambitiousgoal,thismethodfacilitatesconstructinga

standardteachingandlearningprocessthatsimulateswhatwe

believetobetherealacquisitionofthemothertongue.Some

Britishpsychologistshavestudiedhowababylearnsthefirst

language.Theyfindbabiesdohaveteachers-theirmothers,

whoteachaspeciallanguage-BabyTalk,whichissimple,slow

andrepetitive.Babieshavesetupalanguagesystembytheage

ofthreeowingtotheinstinctiveandencouragingtheslowbaby

talk,withoutwhich,thefinalmasteryofthemothertongueis

impossible.Aswebelievethattheacquisitionofanylanguageis

afaithfulreproductionofthatlanguage,thestandardized

teachingandlearningadoptedbyourmethodemphasizesthe

useofvarietyofwaysofaccurateinputexercisestartingwith

comparativelysimple,slowandrepetitiveEnglish.Wealso

devisetaskstomakelearners?thinkinEnglish?.

ThePianoMethodalsoseestheimportanceofboththe

recognitionanddeepunderstandingoflearners?individual

learningstylesandaconsensusbetweentheteacherandthe

learneronhowtolearnandwhattolearn.Themethodisalso

democraticinthatitendeavourstobringaboutprogressforall

learnersinaclass.Themostimportantbeliefsofoursare:(1)as

man?spotentialtolearnlanguageisgifted,anyonecanlearna

secondlanguagewellsolongasheorsheiscompetentofhisor

hermothertongue;(2)also,asystematic,frequent,repetitive

practiceoflanguageinputsisessential,asfaithfuloutputsare

almostimpossiblewithoutsuchpractice;(3)learningcannever

dowithoutsomeseeminglyboringdrillsbecausechallengesand

stressesareasaninseparablepartofsustainablelearning

progressastheyareaninseparablepartinone?slife.Many

teachersinChinaarelostandhelplesswhentheybecomemere

entertainers.In-classandout-classqualitycontrolofeach

learner?slearningcannotbeignored,aslearnersneedadequate

timeandeffortsforeffectivelearning.

Havingpracticedthismethodforoverfiveyears,we

havebeenencouragedbythemajorityofourstudentsatFar

EastSchool,whoareabletolearnfrombeginners?levelto

advancedlevel.Manyofthemmakefaithfulreproductionofthe

targetlanguage.Theyhavemadesubstantialprogressandthey

speakless?Chinglish?.

Keywords:

ThePianoMethod;Alexander?sNewConceptEnglish

textbooks;substantialprogress;EFLlearninginChina;

?Chinglish?;behaviouralsystem;self-contained;a

particulardefinitionoflearning;behaviouralpattern;negative

influencesofthefirstlanguage;BabyTalk;afaithful

reproduction;inputs

淺談情景教學(xué)法在新概念英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘要

眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)各類(lèi)學(xué)校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)

科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)

技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)

生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。掌握交際

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用的英語(yǔ)能力既是目的，又是使知識(shí)轉(zhuǎn)化

為能力的重要基本功訓(xùn)練手段，是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。因

此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言

環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)?！缎?/p>

概念英語(yǔ)》的設(shè)計(jì)者始終貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本原則，充分訓(xùn)

練學(xué)生的四項(xiàng)基本技能：理解、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作。情景教

學(xué)法在《新概念英語(yǔ)》英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾

個(gè)方面：1、有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。2有利于使學(xué)生獲

得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。3有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的

非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固。因此,

情景教學(xué)法在《新概念英語(yǔ)》英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作

用。

關(guān)鍵詞：

英語(yǔ)能力、情景教學(xué)、語(yǔ)言環(huán)境、感性材料、非智力

因素

淺談情景教學(xué)法在新概念英語(yǔ)教學(xué)中的作用

眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)各類(lèi)學(xué)校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)

科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)

技能。英語(yǔ)教學(xué)的目的是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還是掌握為交

際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，始終是英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾之一。英語(yǔ)

教學(xué)的過(guò)程是重語(yǔ)言知識(shí)講解，還是重交際運(yùn)用是當(dāng)前轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教學(xué)思想的分水嶺。

早在19xx年，哈羅德怕?tīng)柲┦烤椭赋?，理解一種語(yǔ)

言是如何運(yùn)作的與學(xué)會(huì)如何使用這種語(yǔ)言之間存在著重大

的差別。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，不僅僅是掌握一套規(guī)則，積累大量

詞匯。教師工作的重點(diǎn)不應(yīng)是告訴學(xué)生關(guān)于一門(mén)語(yǔ)言的知

識(shí)，而應(yīng)是使學(xué)生能夠使用這門(mén)語(yǔ)言。衡量學(xué)生是否掌握一

門(mén)語(yǔ)言，最終是要看他運(yùn)用如何，而不是懂了多少。掌握交

際聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用的英語(yǔ)能力既是目的，又是使知識(shí)轉(zhuǎn)

化為能力的重要基本功訓(xùn)練手段，是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。

英語(yǔ)教學(xué)從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，讀寫(xiě)跟上是一條有效的捷徑。

在課堂教學(xué)中充分突出聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的英語(yǔ)教學(xué)原則，真正把課

文作為活的語(yǔ)言材料來(lái)教、來(lái)學(xué)，這樣的教學(xué)不僅最大限度

地創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的興趣和思維，使他們?cè)谝暵?tīng)交融的英語(yǔ)環(huán)境中不僅訓(xùn)

練了聽(tīng)說(shuō)的能力，而且在較高的層次上訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能

力。使學(xué)生在自學(xué)的意識(shí)中去感覺(jué)英語(yǔ)、消化英語(yǔ)，進(jìn)而自

如地運(yùn)用英語(yǔ)。

對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培

養(yǎng)“用英語(yǔ)交流信息的能力”，主要問(wèn)題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。解

決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)

造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的

有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。著名的教育家贊可夫指出：“教

學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需

要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用”。

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各

種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)

境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，

加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)不忘其功能，使用語(yǔ)言不忘它的得體性,

利用口頭交際形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，

始終將語(yǔ)言實(shí)踐放在首位。英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育就是以英語(yǔ)能

力的培養(yǎng)為核心。置課文于情景中進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培

養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

與現(xiàn)在通行的許多教材不同，《新概念英語(yǔ)》這套教材

內(nèi)容編排上由淺入深、方便自學(xué)；側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四

種語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，注重實(shí)際運(yùn)用能力；語(yǔ)言活潑，趣

味性強(qiáng)。作為全世界最為經(jīng)典的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寶典，《新概念英

語(yǔ)》以其嚴(yán)密的體系性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、精湛的實(shí)用性、濃

郁的趣味性深受廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的

設(shè)計(jì)者始終貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本原則，充分訓(xùn)練學(xué)生的四項(xiàng)

基本技能：理解、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作。因此，設(shè)計(jì)者不可避

免地從新老教學(xué)手段中選擇最有助于達(dá)到目的的教學(xué)方法，

例如：語(yǔ)境化教學(xué)法、情景教學(xué)法和限定結(jié)構(gòu)的情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法在《新概念英語(yǔ)》英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要

體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

情景或語(yǔ)境，是指用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交流

信息的社會(huì)環(huán)境。任何有意義的語(yǔ)言、交際活動(dòng)都是在特定

的情景中進(jìn)行的。情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)

機(jī)和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的心智活動(dòng)。這種教學(xué)法是以發(fā)揮師

生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以知識(shí)為載體，師生

主動(dòng)參與，使教、學(xué)雙方都主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從

而達(dá)到相互促動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感到缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，加之

教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，

從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語(yǔ)水平不

高。李嵐清副總理指出，“很多學(xué)生經(jīng)過(guò)八年或十二年的外語(yǔ)

學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書(shū)籍，

尤其聽(tīng)不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流……”（李嵐清,

1996）0營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英

語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能

力的提高。《新概念英語(yǔ)》中的課文都是經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的。

所有的課文不但饒有興趣，引人入勝，而且富含一定的人生

哲理，使學(xué)生感到愉悅，能吸引他的注意力。教師在《新概

念英語(yǔ)》中使用情景教學(xué)法不但可以激活這些小故事，還為

學(xué)生們構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種“身臨其境''的感覺(jué)。

從而使學(xué)生在真實(shí)的生活中講一口地道的英語(yǔ)。

二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系

起來(lái)

情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽(tīng)到、甚

至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知

學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、

耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象.從語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系

來(lái)看，人的語(yǔ)言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供

了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者

提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，

教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效

的橋梁，而這個(gè)行之有效的橋梁就是語(yǔ)言環(huán)境。塑造良好語(yǔ)

言環(huán)境的手段，無(wú)疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐

富的語(yǔ)言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）針對(duì)這

一問(wèn)題，我們將情景教學(xué)法融合在《新概念英語(yǔ)》教學(xué)中。

在課堂上，學(xué)生桌上堆滿(mǎn)了牙膏、玩具、餅干桶、茶葉、咖

啡、奶酪、水果等等，這都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ膶?shí)物。

教師通過(guò)展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓

學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信

息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、

事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念，使學(xué)

生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，不再出現(xiàn)“啞巴英

語(yǔ)”現(xiàn)象。這就要求教師必須掌握的一個(gè)重要原則是快節(jié)奏、

大容量。

三、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集

中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固。

心理學(xué)研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（內(nèi)因）與學(xué)習(xí)環(huán)境

（外因）共同作用的過(guò)程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受

智力因素和本人已有知識(shí)能力制約外，非智力因素起著很大

的制約作用。非智力因素有其較廣的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教無(wú)趣，則

必不樂(lè)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是入門(mén)的向?qū)??？鬃釉唬?/p>

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代的教育實(shí)踐

也充分說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生

人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)

的興趣，會(huì)使他們感到從學(xué)習(xí)過(guò)程本身可以得到一種精神上

的滿(mǎn)足。

興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。在《新概念

英語(yǔ)》課堂上，教師介紹的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、

歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，學(xué)

生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

和積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，從而達(dá)到教

育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)充滿(mǎn)情

感的語(yǔ)言、表情，把自己的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生一種

感染力、吸引力。同時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西

盡可能多地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣他們就會(huì)感到學(xué)有所

用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師選擇了趣

味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，化解難點(diǎn)，突

出重點(diǎn)。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、

表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體教

學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對(duì)子”等形式組織課堂

教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊

學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以在課外給學(xué)生留一個(gè)

有意義的話(huà)題共同討論并寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告或者要求學(xué)生自己

在書(shū)中或網(wǎng)上查閱一些知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興

趣。

克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語(yǔ)言輸入作為一個(gè)優(yōu)

秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的

(1982)。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。它是建立在習(xí)得

者能夠理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入

方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

和主動(dòng)性?？梢?jiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素

等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語(yǔ)言學(xué)

習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中不可缺少的補(bǔ)充。在許多中外結(jié)合

的家庭中，兒女在成長(zhǎng)的過(guò)程中能在較短的時(shí)間內(nèi)會(huì)講兩種

語(yǔ)言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智

力因素對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽(tīng)、說(shuō)融為

一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因

素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

值得注意的是，在運(yùn)用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

把注意力放在學(xué)習(xí)對(duì)象這一主要方面，不要使其注意力分散

到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)

主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明，并提出明確的要求，同時(shí)要提出

一些相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程

中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該

盡量使他們有一種輕松、快樂(lè)、自信的感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到寓教

于樂(lè)的目的。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情

景。因?yàn)榍榫皼Q定語(yǔ)言表達(dá)的意義。語(yǔ)言是客觀情景的反

映，沒(méi)有情景就失去了語(yǔ)言的意義。在情景中理解語(yǔ)

言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易；在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出

重點(diǎn)和難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)和量。

課文內(nèi)容通過(guò)數(shù)據(jù)、表格、圖解來(lái)導(dǎo)讀，清晰易記，能加速

理解、記憶和交際的進(jìn)程。

綜上所述，情景教學(xué)法在《新概念英語(yǔ)》英語(yǔ)教學(xué)中

起著非常重要的作用。它能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生

獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。隨著21

世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)家對(duì)“能用英語(yǔ)交流信息”的人才需要也日益

增加。情景教學(xué)法在英語(yǔ)中起著其它方法不可替代的作用。

我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到一方法的重要性，并努力在

教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的合格的、適

應(yīng)21世紀(jì)需要的專(zhuān)門(mén)人才。

將交際法教學(xué)有效引入《新概念英語(yǔ)》課堂

摘要：在外語(yǔ)教育領(lǐng)域，交際法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)法中

的地位和作用有目共睹。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于多

方面的因素致使這一有效的英語(yǔ)教學(xué)方法得不到有力的開(kāi)

展。作者借《新概念英語(yǔ)》這套寓交際法教學(xué)為宗旨的經(jīng)久

不衰的經(jīng)典教科書(shū)來(lái)闡述交際法英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交際法教學(xué)；新概念英語(yǔ)；應(yīng)用教學(xué)

一.引言

二十一世紀(jì)，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)文化政治領(lǐng)域越來(lái)越活

躍的角色引領(lǐng)著我們不斷地走向世界大舞臺(tái)的前沿，用實(shí)力

展現(xiàn)中國(guó)人民友好智慧的良好形象。在此情形下，語(yǔ)言成為

重要最突出的交流工具，擔(dān)負(fù)著不可替代的歷史使命。英語(yǔ)

的應(yīng)用之廣泛而帶來(lái)的其國(guó)際語(yǔ)言的地位使得英語(yǔ)教學(xué)成

為教育界使用率最高的關(guān)鍵詞。對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，采

取何種教學(xué)方法和教學(xué)策略來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果，是我們

面臨的極為迫切的問(wèn)題。

最令人頭疼的問(wèn)題就是“費(fèi)時(shí)低效”。李嵐清說(shuō)過(guò)：“我

國(guó)目前外語(yǔ)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多，收效較低的

問(wèn)題——很多學(xué)生經(jīng)過(guò)八年或十二年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而大多

數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書(shū)籍，尤其是聽(tīng)不懂、

講不出，難以與外國(guó)人直接交流。這說(shuō)明我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)效

果不理想，還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，特別是改革開(kāi)

放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要?！睂?zhuān)家指出，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的突

出問(wèn)題是應(yīng)試教學(xué)，中小學(xué)和高校外語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，外語(yǔ)教學(xué)

研究重經(jīng)驗(yàn)輕理論，外語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不容樂(lè)

觀。

根據(jù)上海王立黎老師進(jìn)行的《大、中、小學(xué)課堂英語(yǔ)

教學(xué)情況調(diào)查分析報(bào)告》所涉及的課堂教學(xué)及課堂教學(xué)即教

學(xué)方法和手段的內(nèi)容，我們可以看到，影響個(gè)人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的

學(xué)習(xí)者個(gè)人、學(xué)習(xí)過(guò)程、環(huán)境等三方面的因素決定了他(她)

學(xué)習(xí)成果的高低。其中教師在課堂上的控制者(controller),

評(píng)估者(assessor),組織者(organizer),提示者(prompter),參

與者(participant),和資源(resource)的角色是使枯燥的內(nèi)容變

得生動(dòng)有趣而富有成效的重要因素。同時(shí)，學(xué)生的課堂參與

程度又是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)。影響學(xué)生成為課堂

主體的有學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的作用的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生自我

激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即外部獲得某中物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)、讓

身邊某些人物(如父母，教師)高興的社會(huì)動(dòng)機(jī)、為體現(xiàn)自

身的優(yōu)越性而獲得某種價(jià)值感的成就動(dòng)機(jī)、因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本

身能滿(mǎn)足自身情感或智力需要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這兩個(gè)方面相輔

相成，相互作用。然而在實(shí)際教學(xué)的調(diào)查報(bào)告中，我們看到,

學(xué)生參與課堂的被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的缺乏等遺憾，與

應(yīng)試教育、教師課堂組織形式過(guò)于死板是密不可分的。

二.交際法教學(xué)的引入.