小學數學-比較數的大小教學設計學情分析教材分析課后反思

比較數的大小

教學內容：

義務教育教科書小學數學二年級下冊，第七單元，課本第90頁例9及相關練習。

教學目標：

1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內

數的大小。

2、通過“估一估”的活動，結合現實的素材，感受大數的的意義，體會估計在現實生活中

的作用。

3、發(fā)展學生的數感。

教學重、難點：

1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。

2、難點：掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。

教學過程：

課前交流：

（播放《爸爸去那兒》）

師：聽過嗎？什么歌曲？那你最喜歡里面的哪個小朋友？今天我們就在五位小朋友的陪伴下

走進我們的數學課堂。

一、激趣導入。

1、瞧，誰來了？在村長的帶領下，五位小朋友來到了美麗的島國斐濟，很快他們都選中了

自己的房子。（出示圖片）他們的房子距離集合點有多遠呢？我們一起去看看吧！

2、Grace說：“我的數，百位上是7,十位上是4,個位上是2,小朋友你們說，我的房子有

多少米？”（742）我們把這個數在數位表中表示出來。（7表示7個百，4表示4個十，2表

示2個一）

楊陽洋說：“我的數是由1個千和1個百組成。"（1100）兩個1有什么不同嗎？（一個

是1個千，一個是1個百）

二、探究新知

師：今天五位小朋友邀請我們一起參與活動，他們可都是帶著難題來的敢挑戰(zhàn)嗎？

師：看第一個出題的是誰??？（出示：貝兒一起玩游戲）

師：貝兒讓程老師幫忙先把咱班小朋友分為兩組

把班里同學分成藍隊和紅隊，貼黑板上標志

師：我們來看看天天的游戲規(guī)則吧！

1、游戲一

游戲規(guī)則：（1）.兩隊每次各派一個代表抽牌。

（2）.第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的數字放在十位上，第三次抽到的數

字放在百位上。

（3）.哪一隊抽到的數字組成的三位數大，哪一隊贏。

師：誰來讀第二條？你讀得真流利，抽到的第一張放在什么位上？第二張呢？……

師：看明白了嗎？選代表吧！

第一輪：

紅藍隊各選一個代表。

師：開始抽第一張吧

師：（隨機采訪一位隊隊員）你為什么高興？

（抽到的數比較大）

師：個位上的7表示7個一，3表示3個一，我們輸了嗎？

（沒有）

師：哦，還有希望是嗎！

師：那好繼續(xù)。

師：第二張卡片開始，放上去。

師：你們看隊抽到了5,隊抽到了幾？（例如8）

師：厲害??！高不高興？

師：我們現在抽到了幾個十了？他們呢？（八個十，五個十）。

師：我們的比他們的大是不是贏了？（還沒有抽百位呢。）

師：繼續(xù)。

第三張（40）

師：通常最高位上是0我們就把它省略不寫。誰贏了？為什么？

位數多數就大，位數少數就小。

我把抽到的數記下來

中間填什么符號？

第二輪：

如果我再給你一次機會，讓你也抽一個三位數，現在你覺得抽到幾你就贏了？

生：9、8、7、6,5

抽抽試試吧

師：剛才是73,這次也有73怎么就變成大于號了？

贏在哪了？輸在哪了？

記下來，中間填一個符號該填什么符號？

那這一輪中最關鍵的是哪一位上的數？我用紅筆標記出來。

看來，百位上的一個數就決定了這一輪的結果，最高位上的數大，這個數就大，最高位上

的數小，這個數就小。

第三輪：

師：還想玩嗎？我發(fā)現剛才的游戲挺簡單的，增加點難度吧，貼千位。

抽牌，百位停住，是不是藍隊已經決出勝負了？剛才我們不是說看百位嗎？

(還有千位)

先抽一個1,談感受，為什么嘆氣，為什么高興

再抽，為什么情緒變化？

輸在哪了？

師問贏的：剛才嘆氣，為什么現在高興了？理解千位相同，比百位，百位上的大這個數就大

記下抽到的數

師：這次關鍵的我該標哪一位？

師：剛才我們不是說最高位非常關鍵嗎？只要比最高位就可以了，為什么這次比百位呢？

師：如果百位也相同呢？十位也相同呢？

2、游戲二

師：還想玩嗎？這次我們換成多多出題了，游戲規(guī)則發(fā)生了什么關鍵性的變化？

(1).兩隊每次各派一人抽數字。

(2).第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的數字放在百位上，第三次抽到的數

字放在十位上，第四次抽到的數字放在個位上。

(3).哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊贏。

師：抽到的第一張放到什么位了？看明白了嗎？

各隊代表上臺。

抽卡片（12）

師：放上去。要不要繼續(xù)？

（不要了，輸了）。

師：才抽一個數字卡片怎么就輸了？怎么可能？

師：千位比他們小就肯定輸嗎？為什么？

生：最高位最大。

師：我就不相信我們千抽個1,我們百位、十位、個位都抽9,1999還不夠大？為什么輸？

師：我們夠不夠,2千??？他們已經有幾個千了？好象你說的有點道理啊，還要不要抽？

師：我提議先把1和2寫上，至于百位十位個位什么數都有可能，反過來說它是什么數都沒

關系，中間都應該是一個大于號，（寫上大于號）我建議我們畫兩個框框。師記錄

師：方格表示什么？

（什么數都可以表示。）

師：還要不要繼續(xù)？

3、游戲三這次換成Joe出題了

（1）.兩隊每次各派一個代表抽牌。

（2）.每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一數位上。

（3）.哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊贏。

（4）.能確定勝負時，本輪比賽結束。

（任意）

師：誰發(fā)現關鍵性的變化了？

注意看大屏幕（大屏幕出示）把上面規(guī)則中的第二條改為：每一次抽到的數字由抽簽者自己

決定放在哪一位上。（各隊代表上臺）

師：如果這就是你們抽到的第一個數，想不想改變一下他們的位置

第一組（12）學生都放到了個位上.

師：為什么放在個位上？都很有想法的。

第二組:（49）

抽9組，你們?yōu)槭裁礆g呼??？覺得贏了是嗎？

第三組（55）

問抽到9的為什么這樣放？

第四組(39)

誰贏了？從哪里看出來的？

小結：

師：通過剛才的幾輪游戲，我們知道了比較數的大小時，位數多，數就大，位數相同，看最

高位，千位相同看百位……這就是我們今天學習的《比較數的大小》

三、鞏固練習

1、搶答

會比較數的大小了嗎？那我可要考考你了，搶答，只說大于號或小于號，想好的站起來說就

行。

56009503560095035600295025600295026002950600002999

誰能說說這組數你是怎樣比的？

2、我們知道了兩個小朋友房子的距離，可是多多和貝兒的呢，我們只知道

多多說“我房子的距離數比joe的少一些?！?/p>

小朋友，請你猜一猜，這幾個數，你認為哪個是多多房子的距離？(6063852700

1003)

貝兒說：“我房子的距離比joe的多得多。”哪個是貝兒房子的距離？

3、現在他們房子離集合點的距離都知道了，誰的房子最近？誰的最遠??？你能按從小到大

的順序，給他們排一排嗎？

4、在五位可愛的小朋友的陪伴下我們的課也接近尾聲了，村長最后留給我們一道難題呢，

敢挑戰(zhàn)嗎？

45口〈4535841>C562100000>09999

四、課堂總結。

這么大的數都會比較了，那通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？

最后，一首兒歌當做禮物送給小朋友。

位數不同比大小，位數多的數就大，位數少的數就小。

位數相同比大小，高位比起就知道

其實就像爸爸去哪一樣，游戲帶給我們的不僅僅是歡樂，還有很多知識和方法，和更多更多

的收獲！

板書設計:

比較數的大小

紅隊()O()藍隊

千百十個()O()百十個

位位位位()O()位位位位

□□□□O□□□□

學情分析

“比較數的大小”是學生在學習了千以內數和萬以內數的數數、讀寫數，以及百以內數

的大小比較方法的基礎上進行教學的。這一內容對于二年級的學生來說是不太難的，因為學

生在生活、學習中經常接觸到比較數的大小的問題，已經有一定的感知與基礎。同時也具備

了一定的推理能力和解決實際問題的經驗與能力。因而在本學段的教學中應嚴密聯系生活實

際，注重獲取基本知識與技能的同時，在情感態(tài)度、價值觀及解決數學問題能力等方面得到

充分發(fā)展。

二年級的孩子還比較小，他們注意力時間并不長久，好動愛玩是他們的特性。所以這節(jié)

課，根據孩子的特點，主要是通過“比一比”活動，讓學生在游戲與玩的過程中，體會到怎

樣比較數的大小，且掌握萬以內數的大小比較的方法，并能夠用正確的符號表示萬以內數的

大小，感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。

《比較數的大小》隨堂質量檢測分析

授課教師：學校：版本年級：人民教育出版課題：比較數的大優(yōu)秀率：

社二年級下冊小100%

試卷分析：

通過這節(jié)課的教學，學生對“萬以內數的大小比較”方法、“數位”以及每一位“數字”

的關系已經有了深刻、全面的認識，課堂檢測題目，學生能夠達到100%優(yōu)秀率，個別不夠仔細

出錯。

第一大題，在O里填上“>”或這個題目是本節(jié)課的重點，有了100以內數的比較

大小的基礎，再加上這節(jié)課的學習，學生做這類題目并不困難，能達到100%全對。

第二大題，多個數的比較大小，學生在比較數的大小上并不困難，所以這個題大多數學生

都能準確的排列幾個數的順序，但是有個別學生不夠認真，看錯了大于號和小于號，是按照從小

到大排列的。

第三大題，這是對這節(jié)課知識的提高與提升，學生能夠準確理解題意，在處理第二道的

時候，大多數孩子能夠準確的寫出其中的一個答案，但把所有答案都寫出來的卻不多，第一個有

個別孩子沒有看清大于號，有出錯現象。

通過測評看出，這節(jié)課的學習，學生學習的積極性很高，能夠積極的參與到課堂中來。

而且通過游戲，學生在感受著數學好玩的同時，體會并理解了數的大小比較的方法。我在教

學設計中也注重了學生的探究意識，把學習的主動權交給了學生。我也從這節(jié)課中感受到，

只有教師善于運用語言調動孩子，激發(fā)孩子，他們的潛能就會得到最大限度的發(fā)揮。

《比較數的大小》教學反思

“比較數的大小”是二年級下冊《萬以內數的認識》單元中例9,學生在學習了千以內

數和萬以內數的數數、讀寫數，以及百以內數的大小比較方法的基礎上進行教學的，學生在

一年級已經有了比較數的大小的經驗，因此，在本堂課的教學設計中我并不急著把“比較數

的大小”的方法教給學生，而是把重點放在了學生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的

學習能用自己的方法解決實際問題。“比較數的大小”這一內容，相信教過的老師都會認為

比較枯燥，因此我將教學設計改變原來傳統(tǒng)的教學方式，利用孩子們熟悉的《爸爸去哪兒》

情節(jié)，把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學生從比賽中感悟并總結出比較萬

以內數大小的方法，真正倡導“在樂中學，在樂中悟”。

這節(jié)課中我把“比較數的大小”這一知識，溶合在學生間所進行的“抽數組數比大小”

比賽之中。因而學習活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學生全身心參與到“競賽”活動中，學生情

緒激昂不知不覺地在輕松、偷快的學習氛圍中獲取知識、發(fā)展能力?！氨容^數的大小”的方

法也逐步的、水到渠成的、踏雪無痕地“內化”為學生自己的認知結構中的“比較數的大小”

的方法。

整節(jié)課氣氛十分活躍每一位學生都親生經歷并感受著“數學好玩”，收到了樂中求學、

學中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，從而激發(fā)了學生對數學學習的極大興趣。

本節(jié)課我把“比較方法”預設在幾次的“抽數”競賽活動中。第一場比賽抽到的數先

放個個位，再放十位、百位，游戲中學生深刻地體悟到“數的大小”與“位數”的關系，逐

步體會到最高位上數字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順

序；第二場比賽，抽到的數先放在千位，讓學生更加深刻地體會到“最高位”的決定性作用；

第三場比賽，抽到的數自己決定放在哪位，比賽扣人心弦，學生對“比較大小”與“位數”

及每一位“數字”的關系已經有了深刻的全面的認識。制造強烈的課堂氣氛，極大地調動了

學生參與熱情，起到了極好的教學效果。

這節(jié)課，主要讓學生在游戲的過程中，不僅掌握這節(jié)課的知識點，同時也培養(yǎng)了學生觀

察分析，和學習方法的培養(yǎng)。并著力讓學生整節(jié)課上親身經歷著“數學好玩”，激發(fā)引導著

學生長久地保留著對數學學習的情感，感受著“數學不是生硬的”，“數學不是刻板的”，

“我們是能夠把數學學好的。”一堂課下來，從學生的反饋練習以及作業(yè)情況看來，這堂

課預設的教學目標達成得還算不錯，學生對“萬以內數的大小比較”方法、“數位”以及每

一位“數字”的關系已經有了深刻、全面的認識。

比較數的大小教材分析

“比較數的大小”是學生在學習了千以內數和萬以內數的數數、讀寫數，以及百以內數

的大小比較方法的基礎上進行教學的。這部分內容之前的教材是在學習了千以內數的大小比

較的基礎上學習萬以內數的大小比較，而新教材把千以內數的大小比較和萬以內數的大小比

較進行了整合，放在了一起進行教學。比較數的大小和求近似數，三位數和四位數的原理與

方法是一致的，都是依據數的組成作出判斷，合起來教學，避免了不必要的重復，能節(jié)省時

間，提高效率。教材有意識引導學生在掌握比較百以內數的大小的基礎上，自己總結、歸納

比較萬以內數的大小的方法基礎上，自己總結、歸納比較萬以內數的大小的方法。教材設計

開放的情境，讓學生在寬松的氛圍中主動開展比較活動，設計游戲讓學生在操作中探索比較

方法，使比較數的大小的教學內容更具有生活的色彩，生動的情境有利于激發(fā)學生的興趣。

這些比較里，有千位上數不同的四位數、千位上數相同的四位數、三位數與四位數等

各種情況，有利于完整地教學萬以內數的大小比較。其次，比較的思路和方法是開放的。

學生可以從自己的數學現實和個性特點出發(fā)，設計自己的比較方法。例如比較2530和3180

的大小，有人會想2530是2千多，3180是3千多，得出2530小于3180。有人根據兩個數

的組成，直接比千位上的數，得出2530小于3180。學生中還可能有其他想法，在班集體里，

方法一定是多樣的。教學應該鼓勵學生有自己的方法，尊重他們的思考。各人積累的體驗

是開放的。例題問學生“怎樣比較兩個數的大小”，引導他們反思并積累比較數的大小的經

驗。教學時，一方面可以幫助學生總結出幾個要點，例如，兩個數的位數不同如何比較大

??？兩個數的位數相同如何比較大??？另一方面不要以條文式的方法去限制學生，要允許學

生保持自己的想法，使用自己的方法。練習里用“多得多”“多一些”“