師生交往（教案設(shè)計）

師生交往（教案設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)故事情境，思考解決問題的形式，使學(xué)生能

夠?qū)W會正確對待老師的批評和表揚(yáng)，正確對待與老師之間的

關(guān)系。

2、通過延續(xù)故事再現(xiàn)情境的方式以及運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情

境的方式，使學(xué)生學(xué)會通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對老師的感情,

掌握與老師進(jìn)行有效溝通的方法與技巧，在日常生活中以實

際行動尊重老師。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：“教學(xué)相長”，主動參與，勤學(xué)好問；正確

對待老師的表揚(yáng)與批評。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“亦師亦友”的內(nèi)涵；學(xué)會尊重、關(guān)

心和理解老師，建立良好師生關(guān)系。

教學(xué)方法：故事分享，感受交流。

學(xué)法指導(dǎo)：

L合作探究法：通過小組成員之間的交流討論，體會良

好師生關(guān)系的重要意義，探討與老師有效溝通的方法。

2.情景分析法：老師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生針對具體的問

題情景進(jìn)行分析、感悟。

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：

角色扮演：假如你在校園中遇到老師，你會怎么做呢？

（提示：請兩位同學(xué)進(jìn)行角色扮演，可通過表情、動作、語

言等形象地表現(xiàn)你遇到老師的情景。）

教師過渡語：同學(xué)們與老師共處校園中，經(jīng)常與老師在

一起，好的師生關(guān)系能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生

的身心健康成長并提高學(xué)習(xí)成績，從而構(gòu)建和諧校園。你們

能與老師愉快相處嗎？導(dǎo)入課題：師生交往。

第一板塊：教學(xué)相長

探究與分享1:運(yùn)用你的經(jīng)驗：回想你與老師交往的場

景，在那些場景中，老師扮演著什么樣的角色？

學(xué)生發(fā)言并總結(jié)：印象深刻的師生交往場景，如學(xué)習(xí)中、

集體活動中、課外交往中，老師分別扮演：引導(dǎo)者、組織者、

陪伴者的角色，思考：在師生交往中，“教”與“學(xué)”是什么

樣的關(guān)系？

出示教學(xué)相長的出處：雖有嘉肴，弗食不如其旨也；雖

有至道，弗學(xué)不知其善也。故學(xué)然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)

相長也。一一《禮記?學(xué)記》師生討論交流的出結(jié)論：教與

學(xué)是互相影響和促進(jìn)的。

知識點(diǎn)小結(jié)：怎樣正確理解教學(xué)相長？

探究與分享2：

情境一：陳然的困境

思考：（1）陳然的成績?yōu)槭裁磿雇说桨嗬镒詈螅浚?）

為了幫陳然解決這個問題，你有什么好的建議嗎？

師生交流，得出結(jié)論：面對老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，主動參

與、勤學(xué)好問的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。

情境二：不同老師眼中的小奇

思考：（1）語文老師為什么表揚(yáng)小齊，數(shù)學(xué)老師為什么

會批評小齊？數(shù)學(xué)老師的初衷是什么？（2）假如你是小奇，

你會如何對待語文老師的表揚(yáng)和數(shù)學(xué)老師的批評？

師生交流，得出結(jié)論：正確面對表揚(yáng)與批評（如何做）

教師過渡語：在學(xué)校生活中，像陳然、小奇這樣的矛盾

會經(jīng)常存在，當(dāng)然產(chǎn)生的原因也可能會各不相同。如果大家

有意識地采用我們在這里討論出來的結(jié)果，以正確的認(rèn)識、

做法去處理，一定會真正地促進(jìn)師生之間的教學(xué)相長。那如

何做到教學(xué)相長呢？我們一起來總結(jié)一下，大家及時補(bǔ)充在

課本中。

第二板塊：亦師亦友

探究與分享1：各抒己見：你心目中理想的師生關(guān)系是

怎樣的？引出亦師亦友的師生關(guān)系。

教師分享亦師亦友師生關(guān)系的表現(xiàn)：學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，老

師寓教于樂，師生彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，這是師

生交往的良好狀態(tài)。思考問題：怎樣才能達(dá)到這種狀態(tài)呢?

探究與分享2：

情境三：師生的沖突

思考：（1）小奇做的對嗎？數(shù)學(xué)老師做的對嗎？為什么？

數(shù)學(xué)老師值得我們尊重嗎？（2）當(dāng)我們與老師發(fā)生矛盾和沖

突時，該怎么辦？你有好的方法嗎？

情境四：習(xí)近平的尊師故事

師生交流，得出第一個結(jié)論：尊重老師，是中華民族的

優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)，它不僅體

現(xiàn)了我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在我們與老師日常交

往的言談舉止中。彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的

開始。

學(xué)生小組合作交流，得出第二個結(jié)論：與老師發(fā)生矛盾

怎么辦？

探究與分享3：圖片故事分享：三個女孩的對話，思考

對與錯：老師是權(quán)威，學(xué)生處于服從、被動地位！

學(xué)生討論，分享交流：師生間應(yīng)該相互平等、相互尊重、

教學(xué)相長。

師生討論得出結(jié)論：在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往

中，我們可以和老師成為朋友。

教師過渡語：我們來總結(jié)一下，要想擁有亦師亦友的師

生關(guān)系，我們可以怎么做？.....

隨堂檢測：

1.下列關(guān)于良好的師生交往，說法不正確的是（D）

A.教學(xué)的過程應(yīng)該是一個快樂的過程

B.彼此尊重是良好師生關(guān)系建立的重要前提

C.應(yīng)該與老師平等相待、相互促進(jìn)

D.老師主要是傳授知識，其他交往應(yīng)該盡量減少

2.教師是學(xué)生成長路上的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。面對老師的

引領(lǐng)和指導(dǎo)，我們應(yīng)該采取的正確態(tài)度是（C）

A.廢寢忘食、夜以繼日

B.學(xué)而不厭、博學(xué)強(qiáng)記

C.主動參與、勤學(xué)好問

D.聚精會神、全神貫注

3.千百年來“尊師重教”代代相傳，這是因為（A）

①尊重老師是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)

②尊敬老師，要尊重老師的勞動和人格

③教師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和精神成長的引路人

④尊敬老師是每一個學(xué)生必須具備的基本的道德修養(yǎng)

A.①②③④B.②③④C.①②④D.①③④

4.下列同學(xué)的表現(xiàn)可取的是（B）

A.小麗因被老師批評過而對老師敬而遠(yuǎn)之

B.小軍主動、誠懇地與老師進(jìn)行思想、感情上的交流

C.小田對自己的煩惱避而不談

D.小強(qiáng)覺得和老師沒有共同語言，故不參加活動

5.上自習(xí)課時，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)小浩同學(xué)的座位下有

一堆紙團(tuán)，要求小浩撿起來。小浩不撿，老師就批評了小浩，

小浩覺得很委屈，氣沖沖地頂撞了老師。老師生氣地?fù)炱鹆?/p>

紙團(tuán)后，發(fā)現(xiàn)不是小浩丟的。

(1)小浩覺得很委屈，氣沖沖地頂撞了老師，這種做法對

嗎？如果你是他，你會怎么做？

(2)你能告訴小浩，學(xué)生與老師溝通和交往的方法有哪

些嗎？

【參考答案】1.第(1)問，作出明確的判斷，這種做法

是不對的；第(2)問，說出正確的做法：可以向老師作出解釋,

正確對待老師的批評。

2.①課下找老師當(dāng)面談?wù)?，坦誠地說出自己的觀點(diǎn)和感

受。②給老師寫一封信，說說自己的想法和感受。③學(xué)會換位

思考，從老師的角度看問題,理解、體諒老師。④正確對待老

師的表揚(yáng)和批評。⑤尊重老師，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e

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