師德感言：三十二個春秋扮好“導演”

第第頁師德感言：三十二個春秋扮好“導演”

師德感言：三十二個春秋扮好"導演'

今年正是我從教三十二年，也當了三十二年的班主任兼語文老師?；仡櫲甑慕逃ぷ鳎瑸榱税绾?導演'的角色，有甜酸苦辣，有喜怒哀樂，但孩子們的一點點進步，也使我的生活變得多姿多彩，有滋有味，真是苦中有樂，樂中有苦。在教學中，我始終牢記自己已作的選擇用自己的知識加上愛心和誠意，教育好每位同學。利用的班級這塊陣地，扮好"導演'的角色，通過豐富多采各種中隊活動，挖掘同學的潛力，使班風一展新姿。我教了十幾屆的畢業(yè)班，每屆都是從高班級接起，對五六班級孩子的學習、生活還算是了解。

不過，我越來更加現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子見多識廣，對社會、家庭，環(huán)境的了解更深，要想當好班主任還真是不簡單。我每接一屆首先都是努力地接近他們，把自己融進孩子們的天地，和他們建立感情。我喜愛每一個孩子，他們各有不同的特點，有的文雅；有的活潑；有的見解獨到；有的知識豐富；有的樂于助人；有的心胸寬廣；有的淘氣搗蛋；有的關懷他人；還有的不愛學習，搞的班上狀況不斷為了當好班主任，說準確些，為了能和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，我每期都是仔細制訂班級活動計劃和教學計劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自由的空間，讓他們得到更多的熬煉。

三十幾年來我一貫把它作為自己的座右銘，時時刻刻來提示自己。鞭策自己。特別著重同學愛好的激發(fā)，良好習慣的培育等各種技能提高，并追求"創(chuàng)新'、"高效'的教學風格。更非常著重教學討論，我把從教以來的點點滴滴撰寫的教學論文，先后有二十余篇論文在《學校語文老師》、《少先隊活動》、《輔導員》、《湖南教育》、《湖南學校老師》、《學校教學設計》等刊物發(fā)表，論文有五十余篇在全國、省、市、區(qū)級競賽中獲獎。指導的同學作文在各種書刊上發(fā)表了四十多篇。指導同學參與全國、省、市作文競賽一百多人數(shù)獲獎。

我每接一個班都是從孩子們的道德意識傳授轉(zhuǎn)移到道德主體的培育和進展上來，全面關注"人'的進展，我在德育教學活動中，努力扮好"導演'角色。著重發(fā)揮道德的主體參加道德行為的過程，不斷提高同學德育修養(yǎng)，真正提高班風的實效。我做到了從活動中使孩子們不斷進步，使班風不斷好轉(zhuǎn)。

一、抓同學思想教育，工作在"愛'中表達

作為母親，我知道，孩子需要鼓舞，需要信心.我經(jīng)常在不經(jīng)意的時候，發(fā)覺我的兒子會由于我的一句贊美而表現(xiàn)超卓.相比較一下，每個同學都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位同學，哪怕他是班里學習最差的。當然，事物不是絕對的，而是相對而言的。我不是一味的贊美和饒恕，有時也會嚴苛的批判，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴峻犯錯的同學，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓舞他們下決心改正，給他們信心。

岑念慈，紀律性差、脾氣暴燥、下課追打，甚至打架、罵人，不能自覺調(diào)控自己的心情；學習上不感愛好，不聽課，不做作業(yè)。

教育岑念慈，我是以真誠和實意使他相信我，漸漸建立師生間的相互信任，從而解除顧慮，使他轉(zhuǎn)變立場。岑念慈，他心情穩(wěn)定時，就會對別人以贊揚，也可能放聲大笑；心情不穩(wěn)時，只要涌現(xiàn)導火線的引發(fā)，可能就會涌現(xiàn)打人罵人的現(xiàn)象，一涌現(xiàn)打架，他就會把人亂打一通，打后還會涌現(xiàn)強詞奪理，不接受教育，針對岑念慈這一非?，F(xiàn)象，我就采納以理喻情，當他打了同學時，我先帶他去和同學賠理賠禮。然后把他喊到一邊，先讓他信任我，我再利用通俗的語言，給他講一些知錯就改的人的故事，英雄故事等等，這些故事所具備的正義感、憐憫感、友情感、義務感、責任感，作為一名學校生也應當具備。我動之以情，使他明之以理，關鍵采納肯定的方法預掌握他激情的發(fā)生，或減弱它的強度，使他的激情降低到最低到最低，使他涌現(xiàn)不穩(wěn)定狀況時，不至于失去理智，以同學為敵，再加上實時灌輸英雄故事或身邊同學們的道德故事，使他記住老師的話，一次次涌現(xiàn)不穩(wěn)定，一次次同他講故事、講道理，久而久之岑念慈也能掌握自己的心情，逐步形成良好的道德情感，學習愛好越來越濃，2022年的畢業(yè)考試他語、數(shù)雙科分別是92、89分成果畢業(yè)。試驗證明采納這種方法在教育岑念慈是有效的。

胡志勇，他的父母離異，導致他失去家庭暖和。家庭生活的拮據(jù)常使他在其他同學面前感到愧不如人，再加上自理技能也很差，就更加產(chǎn)生自卑心理，產(chǎn)生破罐破摔的心情。在課堂上面對批判，流露出"反正我做的都是錯的，干脆就不做了。'面對這種狀況我調(diào)整方法，與瞧不起他的同學談話，告知同學們：援助他的只有我們，假如連我們也不管他了，那無異于用我們的雙手把他推向深淵。做通其他同學的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關懷、照看、只要一發(fā)覺他有一點點閃光點我就在班上表揚他、鼓舞他。慢慢地，他變成了一個自尊心強的孩子，間或也會做出不可理喻的事來，無非是為了維護他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點，我對他說："老師不會由于一名同學的家庭背景而對你另眼相看，老師只在乎你是否真正學會做人，學到知識。

讓老師來援助你，使你成為個