圖形教學(xué)計(jì)劃

圖形教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”的領(lǐng)域，而“空間與圖形”作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域之一。其教學(xué)內(nèi)容很豐富，主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)展溝通的重要工具。幾何學(xué)問作為數(shù)學(xué)根底學(xué)問的重要組成局部，始終是根底教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)幾何教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成局部，是進(jìn)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。兒童時(shí)代是空間知覺即形體直觀認(rèn)知力量進(jìn)展的重要階段。幾何概念的教學(xué)對(duì)于引發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)展智力、進(jìn)展兒童的空間觀念和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)有效性的討論，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，教師通過鉆研課標(biāo)，從整體上把握數(shù)學(xué)教材、挖掘?qū)W問內(nèi)涵、聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作、感知、觀看、比擬、推理，有效地進(jìn)展學(xué)生空間想象力，培育學(xué)生空間觀念。力爭(zhēng)在不同學(xué)段“空間與圖形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，細(xì)心選擇教學(xué)內(nèi)容，組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提醒提高小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念有效教學(xué)策略的途徑和方法，轉(zhuǎn)變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在體驗(yàn)與制造中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)展空間觀念，培育創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素養(yǎng)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展都具有很高的實(shí)踐意義。

二、討論的主要依據(jù)

政策依據(jù)：依據(jù)教育部公布的《根底教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育教學(xué)的相關(guān)理論依據(jù)。

教材依據(jù)：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材。

三、討論內(nèi)容和目標(biāo)

（一）討論內(nèi)容

1．影響小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)有效性的因素分析。影響小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)有效性的緣由有好多種，通過對(duì)本課題的討論，找到影響小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)有效性的因素，然后進(jìn)展針對(duì)性地矯正。

2．探究?jī)?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)的`策略。

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略

（2）有效的合作與溝通策略

（3）有效的課堂練習(xí)策略本。

3．如何界定和評(píng)估一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效學(xué)習(xí)？

（二）討論目標(biāo)

1．調(diào)查和分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)有效性的理念。

2．探究和總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

3．通過本課題的討論，使學(xué)生獲得自主探究、合作溝通、積極思索和操作試驗(yàn)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育。

4．通過本課題的討論，促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的根本理念，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)水平和理論水平，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念課堂教學(xué)的有效性。

5．通過實(shí)踐討論，進(jìn)展理性思索，取得理性熟悉，形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的典型的有效教學(xué)案例。

四、討論的策略

（一）抓準(zhǔn)新學(xué)問的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，從橫向找出學(xué)問的連接點(diǎn)，提出或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的奇怪與思索，從而激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（二）依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生智力的“最近進(jìn)展區(qū)”來建立概念框架。

五、討論的對(duì)象與方法

（一）討論對(duì)象：五年級(jí)五、六班學(xué)生。

（二）討論的方法：

以行為討論法為主，文獻(xiàn)資料法、教育試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法為輔，同時(shí)運(yùn)用比照法、歸