主動運(yùn)輸與胞吞、胞吐說課 高一上學(xué)期生物人教版必修一

主動運(yùn)輸與胞吞、胞吐人教版必修一第四章第二節(jié)4.2教材分析010203040506學(xué)情分析目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)教法教學(xué)過程作業(yè)設(shè)計(jì)目

錄教材分析01教材分析

人教版高中生物必修一第四章第2節(jié)，通過生物膜的成分→結(jié)構(gòu)→功能這條主線充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。知識地位細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖物質(zhì)通過被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝主動運(yùn)輸與胞吞、胞吐大概念重要概念次位概念資料分析交流討論理解概念總結(jié)歸納010203040506建構(gòu)模型應(yīng)用概念核

心素

養(yǎng)生命觀念科學(xué)思

維科

學(xué)

探

究社

會

責(zé)

任新舊教材在這一節(jié)的編排是不一樣的。刪除了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例，改胞吞、胞吐屬于物質(zhì)跨膜的方式，并由小字改為宋體進(jìn)行了強(qiáng)化。學(xué)情分析02學(xué)情分析知識儲備知識儲備已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能、水分子的跨膜運(yùn)輸、蛋白質(zhì)的多樣性等內(nèi)容，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。能力基礎(chǔ)具備一定的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路和基本原則，有一定的資料和圖表分析能力、不足之處物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式抽象、微觀且具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生缺乏理性判斷，在頭腦中構(gòu)建主動運(yùn)輸與胞吞、胞吐的模型較為困難。能力基礎(chǔ)不足之處高一學(xué)生目標(biāo)與重難點(diǎn)03教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)2.1.2舉例說明有些物質(zhì)可以逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白2.1.3舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞水平一水平二水平三素

養(yǎng)

坐

標(biāo)生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會責(zé)任說出主動運(yùn)輸與胞吞、胞吐的方式與細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的適應(yīng)性能夠解釋生活和生產(chǎn)中常見生物學(xué)現(xiàn)象依據(jù)跨膜運(yùn)輸?shù)臈l件對主動運(yùn)輸影響因素進(jìn)行分析，體會生命的自主性學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程通過對袁隆平海水稻適應(yīng)鹽堿的地的特點(diǎn)，闡明質(zhì)膜具有選擇透過性。對海水稻資料進(jìn)行分析來說明某些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞需要載體蛋白和能量，以及大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞（生命觀念與科學(xué)思維）01教學(xué)目標(biāo)0203通過建構(gòu)模型，深刻理解主動運(yùn)輸與胞吞胞吐的過程，能夠說出主動運(yùn)輸及胞吞、胞吐的特點(diǎn)，比較不同跨膜運(yùn)輸方式的異同。（科學(xué)思維與科學(xué)探究）結(jié)合物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，說明某些疾病的成因，宣揚(yáng)健康生活。（生命觀念與社會責(zé)任）教學(xué)重難點(diǎn)1、主動運(yùn)輸?shù)倪^程和特點(diǎn)。2、胞吞胞吐的過程3、理解袁隆平的海水稻背后的主動運(yùn)輸機(jī)制，如何通過主動運(yùn)輸來適應(yīng)惡劣的鹽堿地環(huán)境。重點(diǎn)難點(diǎn)1、主動運(yùn)輸?shù)倪^程和特點(diǎn)。2、胞吞胞吐的過程教學(xué)教法04教學(xué)教法遠(yuǎn)離生活實(shí)際，肉眼無法觀察內(nèi)容比較抽象，不能憑空想象創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)教學(xué)問題探究，建構(gòu)模型難點(diǎn)拆分問題驅(qū)動逐步引導(dǎo)順理成章循序漸進(jìn)類比探究歸納總結(jié)學(xué)練結(jié)合強(qiáng)化理解構(gòu)建模型發(fā)展素養(yǎng)教學(xué)過程05創(chuàng)設(shè)情境1、普通水稻生活在鹽堿地會發(fā)生什么現(xiàn)象？2、袁隆平的海水稻是如何適應(yīng)鹽堿地環(huán)境的？展示我國科學(xué)家在世界上的突出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)前沿，并與所學(xué)知識相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。創(chuàng)設(shè)情境分析資料，獲取信息聯(lián)系舊知識引出新知識

主動運(yùn)輸植物“燒苗”的現(xiàn)象1、普通水稻生活在鹽堿地會發(fā)生什么現(xiàn)象？2、袁隆平的海水稻是如何適應(yīng)鹽堿地環(huán)境的？任務(wù)一：探究主動運(yùn)輸?shù)臈l件以海水稻為背景的資料探究海水稻如何適應(yīng)鹽堿地討論1：Na+進(jìn)入液泡和轉(zhuǎn)出細(xì)胞的運(yùn)輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模咳蝿?wù)一：探究主動運(yùn)輸?shù)臈l件低→高需要抽水泵需要發(fā)電機(jī)微觀化的知識宏觀形式展示假設(shè)：1、主動運(yùn)輸需要載體蛋白的協(xié)助；2、主動運(yùn)輸需要消耗能量任務(wù)一：探究主動運(yùn)輸?shù)臈l件【學(xué)生活動1】結(jié)合分析，嘗試歸納概括主動運(yùn)輸討論2：轉(zhuǎn)運(yùn)Na＋出細(xì)胞和進(jìn)入液泡過程中與什么物質(zhì)有關(guān)？討論3：“海水稻86”細(xì)胞排出鹽離子的跨膜運(yùn)輸需要什么條件？【學(xué)生活動1】模擬物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的動態(tài)圖，并簡述主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)任務(wù)一：探究主動運(yùn)輸?shù)臈l件表示需要轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)（膜兩側(cè)的物質(zhì)的多少代表濃度差）表示載體蛋白特點(diǎn)從低濃度到高濃度（逆濃度）需要載體蛋白的協(xié)助需要能量突破難點(diǎn)任務(wù)一：探究主動運(yùn)輸?shù)臈l件拓展：常見的兩類主動運(yùn)輸?shù)谝活悾褐苯酉腁TP的主動運(yùn)輸。第二類：間接消耗ATP的主動運(yùn)輸。①Na+-K+泵②H+泵3.袁隆平的海水稻是如何適應(yīng)鹽堿地的？任務(wù)一：探究主動運(yùn)輸?shù)臈l件海水稻通過主動運(yùn)輸機(jī)制來實(shí)現(xiàn)營養(yǎng)的吸收和廢物的排出。下面是具體的過程：1.營養(yǎng)的吸收：

海水稻的根系通過浸泡在鹽堿土壤中，吸收土壤中的水和溶解在水中的營養(yǎng)物質(zhì)。它的根系具有較強(qiáng)的滲透調(diào)節(jié)能力，能夠選擇性地吸收有益的離子和營養(yǎng)物質(zhì)，如水分、氮、磷、鉀等。2.營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸：

海水稻根系內(nèi)部具有導(dǎo)管系統(tǒng)3.廢物的排出：

海水稻還通過鹽腺細(xì)胞等物理結(jié)構(gòu)將過量的鹽分從體內(nèi)排泄。任務(wù)一：探究主動運(yùn)輸?shù)臈l件通過主動運(yùn)輸來選擇吸收所需要的物質(zhì)，排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)，從而保證細(xì)胞和個(gè)體生命活動的需要。以海水稻產(chǎn)生的抗菌蛋白引出大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式任務(wù)二：探究大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式任務(wù)二：探究大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式接觸→凹陷→包圍→分離接觸→移動→融合→排出【學(xué)生活動二】學(xué)生閱讀教材，說出胞吞、胞吐的過程并能比較出胞吐、胞吐的異同。任務(wù)二：探究大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式靜態(tài)文字動態(tài)視頻認(rèn)識概念理解模型總結(jié)與鞏固物質(zhì)出入細(xì)胞的方式

被動運(yùn)輸主動運(yùn)輸胞吞胞吐圖例運(yùn)輸方向高濃度→低濃度高濃度→低濃度低濃度→高濃度胞外→胞內(nèi)胞內(nèi)→胞外是否需要轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白

否

是通道或載體蛋白

是

載體蛋白

否

需要膜蛋白是否消耗能量

否

否