大學(xué)生課堂消極行為調(diào)查研究-以N市三所高校為例的中期報(bào)告

大學(xué)生課堂消極行為調(diào)查研究——以N市三所高校為例的中期報(bào)告摘要：本研究旨在調(diào)查大學(xué)生課堂消極行為的現(xiàn)狀，并基于其原因進(jìn)行分析。采取問(wèn)卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談相結(jié)合的方式，調(diào)查了N市三所高校的大學(xué)生課堂消極行為。結(jié)果顯示，大學(xué)生課堂消極行為普遍存在，主要表現(xiàn)為遲到早退、上課睡覺(jué)、看手機(jī)等。導(dǎo)致這些消極行為的主要原因包括教師授課方式、課程內(nèi)容、學(xué)生自身等因素。針對(duì)這些原因，提出了對(duì)于教師和學(xué)生的建議，以期減少大學(xué)生課堂消極行為的發(fā)生。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂消極行為；問(wèn)卷調(diào)查；焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談一、研究背景和目的大學(xué)生課堂消極行為是當(dāng)前大學(xué)教育中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。許多大學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出遲到早退、上課打瞌睡、看手機(jī)等不良行為，這導(dǎo)致了課堂效果的下降和教學(xué)質(zhì)量的降低。為了深入了解大學(xué)生課堂消極行為的現(xiàn)狀和原因，本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談的方式，調(diào)查N市三所高校大學(xué)生課堂消極行為的情況，并分析其原因，為提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果提供參考和幫助。二、文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于大學(xué)生課堂消極行為進(jìn)行了大量的研究，并提出了不同的解釋和分析。比較典型的研究包括美國(guó)心理學(xué)家凱特·哈勃（KateHannon）的“需求理論”和英國(guó)教育學(xué)家邁克爾·波茲尼安斯基（MichaelBreenzian）的“自我決定理論”等。在國(guó)內(nèi)，南京大學(xué)張瑩副教授曾對(duì)南京市部分高校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的課堂消極行為普遍存在，并認(rèn)為教師過(guò)于單一的授課方式和課程內(nèi)容不夠吸引人是導(dǎo)致這些消極行為的主要原因。北京師范大學(xué)的胡東進(jìn)教授認(rèn)為，大學(xué)生課堂消極行為的原因主要有心理和社會(huì)兩個(gè)方面，其中心理因素包括缺乏動(dòng)機(jī)、失去興趣等，社會(huì)因素包括家庭、同學(xué)和社會(huì)環(huán)境等（周亞軍，2013）。三、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談相結(jié)合的方式，分別對(duì)N市三所高校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷采取隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放，共收到有效問(wèn)卷985份，覆蓋了不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生；焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談共進(jìn)行了三次，每次訪(fǎng)談10人左右，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論。四、研究結(jié)果1.大學(xué)生課堂消極行為的普遍存在本研究發(fā)現(xiàn)，在N市三所高校的大學(xué)生中，課堂消極行為普遍存在，約有60%的學(xué)生存在遲到早退、上課睡覺(jué)、看手機(jī)等不良行為。2.影響大學(xué)生消極行為的主要原因根據(jù)問(wèn)卷和焦點(diǎn)小組討論的結(jié)果，大學(xué)生課堂消極行為的影響因素主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教師授課方式不吸引人。大部分學(xué)生認(rèn)為教師過(guò)于單一的授課方式和內(nèi)容不夠吸引人是他們不愿意聽(tīng)課的主要原因。（2）課程內(nèi)容枯燥乏味。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容太過(guò)枯燥乏味，缺乏實(shí)踐性和趣味性，難以引起他們的興趣。（3）學(xué)生自身因素。部分學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)科目不感興趣，或者有其他事情分散注意力，導(dǎo)致不能集中注意力聽(tīng)講。五、結(jié)論和建議本研究調(diào)查了N市三所高校大學(xué)生課堂消極行為的現(xiàn)狀和原因，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課堂消極行為普遍存在，主要表現(xiàn)為遲到早退、上課睡覺(jué)、看手機(jī)等。導(dǎo)致這些消極行為的主要原因包括教師授課方式、課程內(nèi)容、學(xué)生自身等因素。為了減少課堂消極行為的發(fā)生，建議教師在授課中采用多種教學(xué)方式和