六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、學(xué)生情況分析學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)非常感興趣，可以用自己的方式觀察許多細(xì)節(jié)的地方，研究氛圍濃厚。但由于部分學(xué)生不適應(yīng)理科課程的研究方法，不知道如何有效地觀察、探究、描述、總結(jié)，不能實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。所以要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索科學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。需要改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要重點(diǎn)培養(yǎng)。二、教材內(nèi)容分析本冊(cè)內(nèi)容由“生物的演變”、“月球”、“太陽(yáng)與太陽(yáng)系”和“無(wú)限宇宙”四個(gè)單元組成?！吧锏难葑儭边@一單元將啟發(fā)學(xué)生探索生物進(jìn)化過(guò)程中，環(huán)境對(duì)生物的影響，從而理解“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現(xiàn)會(huì)拓展學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)生命的新視野，激起他們對(duì)科學(xué)探究的更大興趣．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程、規(guī)。能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋?！霸虑颉保堑厍蛭ㄒ坏男l(wèi)星，與地球上的各種自然現(xiàn)象有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，同時(shí)也是除地球之外學(xué)生最接近的一個(gè)天體，相對(duì)而言更加容易觀測(cè)。本單元就是以月球的基本情況，月相的變化規(guī)律和月相變化的原因以及人類探索月球的歷史作為探究的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察記錄、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、查閱書籍和其他信息源等方式搜集和整理信息的能力，為學(xué)生后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。“太陽(yáng)與太陽(yáng)系”，本單元的重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生“將太陽(yáng)作為地球上最主要的能源(光和熱的主要提供者)”來(lái)認(rèn)識(shí)，來(lái)開展探究活動(dòng)。學(xué)生的探究活動(dòng)是從身邊開始，是從學(xué)生心中一個(gè)個(gè)小小的疑問開始的，從“觀察太陽(yáng)”到探究“太陽(yáng)與動(dòng)植物”、“太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化”、“太陽(yáng)與人類”、“太陽(yáng)能熱水器”、“太陽(yáng)系”、“做太陽(yáng)系模型”等一系列活動(dòng)構(gòu)成了本單元的主要內(nèi)容。目的是給學(xué)生們一把探究的鑰匙，讓他們親自去打開一扇扇神奇的科學(xué)之門，充分享受探究的快樂!“無(wú)限宇宙”，本單元在前面學(xué)習(xí)月亮、太陽(yáng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽(yáng)系、銀河系以及宇宙的關(guān)系，了解人類探索宇宙奧秘的艱辛，由于人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船、運(yùn)載火箭等宇宙探測(cè)器的不斷運(yùn)用，人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)不斷深化。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道一些重要的探測(cè)宇宙的工具，了解人類對(duì)宇宙的探索歷史，關(guān)注我國(guó)空間技術(shù)的最新發(fā)展。探索宇宙的奧秘，開展空間實(shí)驗(yàn)，開拓人類的生存空間是當(dāng)今世界科學(xué)研究的重大主題，對(duì)孩子進(jìn)行這方面的啟蒙教育，既可滿足他們對(duì)探索太空的渴求，也可以給他們以宏觀世界的啟迪，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙不是虛無(wú)縹緲的，宇宙是物質(zhì)的，宇宙是運(yùn)動(dòng)的，是一個(gè)無(wú)限的世界。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊(cè)，學(xué)生除了通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來(lái)收集證據(jù)。2、對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料中下層八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型等。3.學(xué)會(huì)科學(xué)地解釋現(xiàn)象，獲得概念上的理解。這本書會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用很多不同的方式解釋探究的結(jié)果，比如畫出觀察月相的結(jié)果，畫出月相示意圖和月相成因圖，建立隕石坑模型，形成太陽(yáng)能問題的解決方案。4、加深對(duì)探究的理解。如在“太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化”中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。5、在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑲w納概括能力，動(dòng)手能力。難點(diǎn):學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成。五、提高課堂教學(xué)效率的方法1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；9.充分利用各種課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。六、補(bǔ)差意見1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛。抽時(shí)間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、對(duì)平時(shí)缺課未做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要調(diào)查摸底，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到實(shí)驗(yàn)率100%。3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問題及時(shí)糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，進(jìn)行抽題檢查；平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時(shí)提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們?cè)诩w的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。4、給困難生以更多的展示機(jī)會(huì)，以呵護(hù)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)一些簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)他回答，讓他找回自信。積極采取激勵(lì)措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊腥?zhēng)取下一次的進(jìn)步。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法●初步學(xué)會(huì)自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑?！衲軌蛴米灾频闹甘緞┍鎰e身邊常見物質(zhì)的酸堿性。知識(shí)與技能●知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。●了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●愿意探究變色花的秘密，意識(shí)到事物變化是有規(guī)律的。●領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。●體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：會(huì)變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過(guò)，葉子用面堿浸過(guò)；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使實(shí)驗(yàn)失?。?、噴壺、紫甘藍(lán)、紫甘藍(lán)汁、堿水、白醋、檢測(cè)物質(zhì)用的果凍盒（貼上標(biāo)簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。學(xué)生:厚厚的塑料袋，各種待測(cè)物品，檸檬，梨，柚子。教學(xué)活動(dòng)建議1、變魔術(shù)探奧秘。教師問學(xué)生：看過(guò)魔術(shù)表演嗎？有什么感覺？最近老師學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們?cè)敢饪磫?？然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當(dāng)學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？教師歸納學(xué)生中的問題——“花為什么變色了？”進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生多種猜測(cè)。然后教師說(shuō)：要想判斷同學(xué)們猜想的是否正確，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。教師布置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀察有什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)說(shuō)：紫包心菜汁會(huì)讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學(xué)生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學(xué)生解釋后，教師接著說(shuō)：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類物質(zhì)呢？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后，教師請(qǐng)同學(xué)們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著告訴學(xué)生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。類似紫包心菜汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱它為指示劑。實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)常用指示劑檢驗(yàn)酸和堿，工廠在檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量時(shí)、醫(yī)院在某些化驗(yàn)中也經(jīng)常用到它，因?yàn)樗褂梅浅７奖恪Ｖ甘緞┓N類也很多，我們今天只認(rèn)識(shí)了其中的一種，而且是我們每個(gè)人都能制作出來(lái)的。2、自制指示劑。教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；第三步：一只手握住袋口，另一只手反復(fù)擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗坏谒牟剑河醚篮炘谒芰洗牡撞吭粋€(gè)孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；第五步:將條狀濾紙浸入紫甘藍(lán)汁中，過(guò)一會(huì)兒用鑷子夾出來(lái)，掛在燒杯壁上(或其他物品上)。制作之前，教師要提醒學(xué)生注意四點(diǎn)：（1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；（2）紫包心菜撕的塊要小一點(diǎn)；（3）用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；（4）擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為準(zhǔn)。3.檢查身邊常見物質(zhì)的酸堿度。建議老師讓學(xué)生將各種液體放入清洗干凈的果凍盒或白色瓶蓋中，然后滴入茶葉、糖水、橙汁、肥皂水、洗發(fā)水、自來(lái)水、小蘇打水等各種液體中。一個(gè)個(gè)用自制的指標(biāo)。根據(jù)顏色變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。最后，老師要告訴學(xué)生:我們只能用紫甘藍(lán)汁作為指示劑來(lái)初步檢測(cè)周圍常見物質(zhì)的酸堿性。如果要準(zhǔn)確測(cè)試物質(zhì)的酸堿性，還應(yīng)該使用其他指標(biāo)，這些我們會(huì)在后面的中學(xué)化學(xué)課上學(xué)到。課后布置學(xué)生用自制的紫包心菜汁或檢測(cè)紙檢測(cè)自己周圍環(huán)境中水的酸堿性。農(nóng)村的學(xué)生可以檢測(cè)井水、河水的酸堿性；海邊的學(xué)生可以檢測(cè)海水的酸堿性。離江河湖海遠(yuǎn)的學(xué)生可以檢測(cè)雨水的酸堿性。并建議學(xué)生請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料，研究水中的酸或堿過(guò)多時(shí)，對(duì)動(dòng)物、植物、人類的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)水污染的關(guān)注。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類和用途對(duì)家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。2、變魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生用紫甘藍(lán)或紫蘿卜自制指示劑。根據(jù)學(xué)生帶紫甘藍(lán)的多少，分小組擠紫甘藍(lán)汁或紫蘿卜汁。提醒學(xué)生注意五點(diǎn)：①盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗；②紫甘藍(lán)撕的塊要小一點(diǎn)，紫蘿卜要切碎些；③用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；④擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為宜；⑤小組成員要團(tuán)結(jié)合學(xué)生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍(lán)水奇妙的現(xiàn)象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。3.鑒別一些酸性和堿性物質(zhì)。從生活經(jīng)驗(yàn)中介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。問題:如何用科學(xué)手段區(qū)分酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)？4、學(xué)生用紫甘藍(lán)制作指示劑檢測(cè)身邊的物質(zhì)的酸堿性。教學(xué)生制作紫甘藍(lán)指示劑，用自制的指示劑檢測(cè)身邊的物體，觀察顏色的變化第一組：蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；第二組：自來(lái)水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；第三組：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；第四組：牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；第五組：茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；第六組：面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；第七組：舒肝健胃丸、麗珠得樂、達(dá)喜片、健胃膠囊、健胃消食片。把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養(yǎng)皿里。將以上被檢測(cè)的物質(zhì)分別準(zhǔn)備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測(cè)的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍(lán)汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。通過(guò)三輪探究實(shí)驗(yàn)，我們可以清楚地看到，梨、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒等物質(zhì)都是酸性物質(zhì)。而且像自來(lái)水、口服堿、小蘇打、肥皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠、大溪片，這些物質(zhì)都是堿性物質(zhì)。，并將結(jié)果填入活動(dòng)記錄。5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。通過(guò)一些事例的介紹讓學(xué)生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會(huì)大面積死亡。鹽堿地上長(zhǎng)不好植物，可以通過(guò)家硫酸亞鐵改良土壤……6、鞏固今天你學(xué)會(huì)了怎樣的一個(gè)小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)想《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我們周圍存在著許多不同種類的材料，常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎(chǔ)上教學(xué)的，沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。由于被檢測(cè)的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。因此，我是這樣處理教材：指導(dǎo)學(xué)生按“問題——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的。二、教學(xué)目標(biāo)1.不同的物質(zhì)在水中的沉浮是不一樣的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的物質(zhì)有關(guān)。2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。3、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。4.增強(qiáng)保護(hù)森林和珍惜自然資源的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。四、教學(xué)難點(diǎn)理解紙?jiān)谒邢雀『蟪恋脑怼Ｎ?、教學(xué)準(zhǔn)備：塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）六、教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題。1.播放視頻：森林及森林被砍伐的過(guò)程，并把木頭運(yùn)到加工廠。2．談話導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節(jié)課我們?cè)囍o它們換個(gè)環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書課題“材料在水中的沉浮”。3.發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。4．提出問題：預(yù)測(cè)這些物體哪些會(huì)下沉，哪些會(huì)上?。?．分組討論后，請(qǐng)?zhí)顚懺跁稀俺Ｒ姴牧显谒械某粮∮涗泦巍钡摹邦A(yù)測(cè)欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預(yù)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”）全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。（紙的沉?。ㄔO(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，“把這些物體放入水中會(huì)怎樣？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生大膽進(jìn)行預(yù)測(cè)，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行判斷和推理。因?yàn)椴聹y(cè)是探究活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個(gè)材料比較特殊，引起學(xué)生爭(zhēng)議，討論，又引出用“？”記錄預(yù)測(cè)結(jié)果，顯得非常自然。）（二）、主動(dòng)探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。1．沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。(1)導(dǎo)讀:這些是剛才同學(xué)們的猜測(cè)吧？不實(shí)驗(yàn)就不知道了。（2）說(shuō)明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。（3）實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證；b、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫；c、將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄在“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“實(shí)驗(yàn)欄”中。（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生急切地投入實(shí)驗(yàn)中，我一一看了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，先來(lái)看鐵塊，當(dāng)把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當(dāng)把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當(dāng)把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對(duì)于這三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很高，但遠(yuǎn)沒紙片先浮后沉的實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，當(dāng)把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過(guò)了一會(huì)兒后，才慢悠悠沉入水底，學(xué)生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發(fā)自肺腑的.成功和自豪感溢于臉上。）（5）匯報(bào)、交流觀察到的現(xiàn)象。(6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？由金屬等材料制成的物體容易沉入水中，而由木頭和塑料等材料制成的物體容易浮在水中。)紙張呢？小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入水底。2.小結(jié)：物體在水中的沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料）（三）知識(shí)拓展（1）師：木頭有很多特性，自古以來(lái)，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)生活方面。(2)尋找生活中的木制品:我們?cè)谏钪幸娺^(guò)哪些用木頭制作的物品？為什么木頭可以做成這些物品？（3）學(xué)生觀察、交流。（4）梳理、記錄氣泡圖。（5）視頻播放：“木制品”圖片（6）看完你有什么感受？(7)視頻播放:了解一棵樹的木材形成過(guò)程和價(jià)值，以及森林資源現(xiàn)狀。（8）看完后你有什么感受？(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)本環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天然材料和來(lái)之不易的木材，增強(qiáng)學(xué)生珍惜木材、合理利用木材、保護(hù)森林資源的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從小養(yǎng)成自覺關(guān)注社會(huì)問題的主人翁意識(shí)。)（9）、結(jié)語(yǔ)隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。（設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)言。這節(jié)課中學(xué)生的思考是自由的。老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄和傾聽習(xí)慣）（四）布置作業(yè)：森林資源是有限的，但我們?nèi)祟惖闹腔凼菬o(wú)限的。人們意識(shí)到了這一危機(jī)，并開始使用其他材料代替木材。甚至將木材和木屑制成人造板，用途廣泛。你知道哪些木材替代品嗎？課后請(qǐng)分組調(diào)查，并分組匯報(bào)結(jié)果。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:像汽車車廂上的木板這種簡(jiǎn)單的機(jī)器叫斜面，可以省力。斜面的坡度越小(平緩)，越省力。過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)合作交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，講解斜面省力定律?！菊n前準(zhǔn)備】：學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺(tái)，重物，測(cè)力計(jì)一個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(zhǎng)、中、短）。小組分工：四人一小組，組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn)，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）、匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。其他:學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌子上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1.提出任務(wù):誰(shuí)能把這桶水端上桌？你能用這些木板把桶放在桌子上嗎？2.分開操作后問:提兩次桶有什么區(qū)別？3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面。4．引出探究問題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？二、探究斜面的作用1.斜面可以省力只是我們通過(guò)感覺得到的猜想。真的很省力嗎？如何確認(rèn)？2．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論交流。3.修正實(shí)驗(yàn)方案：4．規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟：5.拿到記錄單，開始小組實(shí)驗(yàn)。6.各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助幻燈。7.通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。三、研究不同坡度的斜面1.提問:不同坡度的斜面省力法則是什么？師：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的推測(cè)：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì)一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)斜面的省力規(guī)律）2.學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，追問:你這樣推測(cè)有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費(fèi)勁)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)?3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(zhǎng)度實(shí)現(xiàn),有的同學(xué)可能會(huì)只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測(cè)力計(jì)測(cè)得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）4.分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作（提醒：A.每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中。B.在第一次實(shí)驗(yàn)前，已規(guī)范了測(cè)力計(jì)的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數(shù)。C.在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。D.做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)四、聯(lián)系生活，延伸問題1，尋找生活中的斜坡(學(xué)生舉例說(shuō)明，提問)。)2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理3、小結(jié).六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5教材背景：《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課由學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)：首先研究一下梁的抗彎能力和什么有關(guān)。在相關(guān)因素中，試驗(yàn)研究了抗彎強(qiáng)度與梁的寬度和厚度之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，隨著厚度的增加，梁的抗彎承載力大大增加。第二，研究橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明?；顒?dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的操作和研究。教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2.過(guò)程與方法。識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論?！裼煤?jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制教學(xué)準(zhǔn)備：1.為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。2.教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁1.幻燈片一:欣賞圖片。問:你認(rèn)為房子和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考并回答。2.幻燈片2:許多房屋和橋梁是由水平橫梁和垂直立柱支撐的。3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著房屋，當(dāng)它們受到向下的壓力時(shí)，誰(shuí)更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進(jìn)行演示。其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，所以1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結(jié)構(gòu)支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結(jié)構(gòu)，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）2.(展示斷橋圖片)橋面斷了，橋墩沒事。似乎橫梁比柱子更容易彎曲。所以我們要研究梁的抗彎能力(主導(dǎo)話題:抗彎能力)3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）(當(dāng)學(xué)生知道梁比柱更容易彎曲時(shí)，自然會(huì)想到如何增加梁的抗彎能力，于是從他們熟悉的斷橋入手，即貼近生活，貼近混凝土。)4.在本課中，我們將學(xué)習(xí)梁的寬度和厚度與其抗彎性之間的關(guān)系。二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系1.展示課件:寬度和抗彎性。猜測(cè):增加紙橋?qū)挾瓤梢栽鰪?qiáng)其抗彎能力？需要改變什么？需要控制恒定條件？2、生討論實(shí)驗(yàn)方法。3、教師講解：(1)今天，我們要用厚厚的紙梁搭一座橋。首先我們把紙梁的兩端墊到一定的高度，然后用紙箱子作為墊高，再把梁放上去，注意中間位置。這里有一些墊圈。我們?nèi)绾斡盟鼈儊?lái)測(cè)試紙梁的抗彎能力？(健康回答:把洗衣機(jī)放在紙上)（2）墊圈應(yīng)該放什么位置？怎樣放？（中間位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）4、出示“溫馨提示”5、預(yù)測(cè)：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)墊圈？為什么這么想？6、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強(qiáng)了。）三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。1.展示課件:厚度和抗彎能力。猜想:增加紙橋厚度可以增強(qiáng)其抗彎能力？需要改變什么？需要控制不變的條件有哪些？2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。3、生討論實(shí)驗(yàn)方法。4、教師講解：現(xiàn)在有長(zhǎng)度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當(dāng)它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢？咱們?cè)賮?lái)研究研究，先來(lái)預(yù)測(cè)一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測(cè)的理由。5、出示“溫馨提示”6、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）8.通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的比較，得出結(jié)論。同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？9.得出結(jié)論:增加紙的厚度可以顯著提高其抗彎強(qiáng)度。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)三、研究橫梁平放還是豎放好1.看兩個(gè)橫切面都是長(zhǎng)方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？2.用尺子演示，學(xué)生感受。四、課堂延伸生活中還有很多這樣的例子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎艺铱矗n后繼續(xù)找。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：1、能夠通過(guò)交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn)，能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春知識(shí)的了解。2、意識(shí)到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，能正確看待青春期的變化。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.收集關(guān)于青春期特征的視頻和其他材料。2、課前把男女學(xué)生分開坐。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、談話導(dǎo)入：1.問題:每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己在慢慢成長(zhǎng)。你自己的身體發(fā)生了什么變化？你總能注意到他們嗎？2、小結(jié)：對(duì)，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們來(lái)了解這些變化。3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化（二）、了解青春期的變化1、談話：大家是六年級(jí)的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò)度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對(duì)朋友、父母、老師說(shuō)說(shuō)你近來(lái)身心各方面的變化嗎？2.學(xué)生自由交流，簡(jiǎn)單記錄交流結(jié)果。3、全班交流。4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著很大的變化。5、觀看青春期的錄像。（三）、討論如何對(duì)態(tài)青春期的變化1.談:青春期大家應(yīng)該注意什么？2、小組討論。3、全班交流。4、教師小結(jié)：青春期應(yīng)該注意：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。（四）、總結(jié)延伸1.討論:你從今天的學(xué)習(xí)中得到了什么？2.談:關(guān)于青春期，你還想知道什么？你覺得是孩子好還是大人好？3、教師小結(jié)。4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。2．讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。教學(xué)準(zhǔn)備：小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。教學(xué)過(guò)程：一、引入。你觀察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是什么樣的？你能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察螞蟻！二、觀察哪一只螞蟻。1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；3.哪里放螞蟻比較好？1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過(guò)，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？四、用放大鏡觀察螞蟻。1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。1．螞蟻的身體是怎樣的？2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？六、試一試。1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？3．試一試。4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？七、送螞蟻回家。這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)內(nèi)容：《太陽(yáng)鐘》二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。2、過(guò)程與方法：利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律可以給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型四、教學(xué)過(guò)程：一、鋪墊孕伏師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘二、探究新知（一）初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘1、介紹牛頓的故事前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”2、聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？3、學(xué)生回答4、教師小結(jié)（二）探究日晷原理1、介紹日晷：實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。2、制作日晷你想研究日晷嗎？(思考)請(qǐng)拿出裝有日晷的書包。請(qǐng)把這個(gè)示意圖復(fù)制到你的小組里，然后組裝起來(lái)。3、探究原理(1)學(xué)生這么能干，這么快就組裝好了！看到手中的日晷，你想知道什么？研究什么？(2)學(xué)生回答。(臉上刻的是什么？它是如何工作的？這個(gè)針有什么用？)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日晷和日晷針:這是一個(gè)赤道日晷，日晷平行于赤道面，上面的刻度就是時(shí)間。表盤垂直于表盤，相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）（5）學(xué)生匯報(bào)(6)老師總結(jié)原理:太陽(yáng)照在針上，針上出現(xiàn)針的倒影，倒影指向針的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？（8）學(xué)生討論（9）學(xué)生匯報(bào)（三）認(rèn)識(shí)手掌日晷1、原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？2、學(xué)生回答3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。掌日晷在民間流傳，充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)):我們面朝南，攤開手掌(上午左手，下午右手)，拇指握筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)面向正南，陰影落在手上的位置不同，代表不同的時(shí)間。4.在其他同學(xué)的幫助下，一起體驗(yàn)掌日晷的使用，老師會(huì)巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用手電筒的光代替陽(yáng)光)5.請(qǐng)兩組學(xué)生上臺(tái)演示，臺(tái)下學(xué)生講指時(shí)間。6.你從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么啟示？7、學(xué)生回答。8、教師小結(jié)。三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器1、人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)4.你知道其他計(jì)時(shí)方法嗎？5、學(xué)生匯報(bào)6、教師小結(jié)。四、歸納知識(shí)1.古代計(jì)時(shí)器和日晷有什么共同特征？2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識(shí)）3、這節(jié)課你有什么收獲？4、學(xué)生匯報(bào)5、教師小結(jié)五、鞏固新知，課后實(shí)踐請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。六、教學(xué)反思：古代常用的太陽(yáng)鐘，現(xiàn)在似乎越來(lái)越不常見了。利用太陽(yáng)鐘的制作原理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)后認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，正確把握和運(yùn)用自然規(guī)律可以給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。最后出示古代一些計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說(shuō)說(shuō)其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)準(zhǔn)備1、白紙、放大鏡每人一份2.一份書寫紙、紙板、日歷紙、報(bào)紙等。對(duì)于每個(gè)組。3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。二、教學(xué)目的：1.體驗(yàn)從多角度、多方法觀察和描述一張白紙外部特征的活動(dòng)過(guò)程。2.培養(yǎng)觀察和比較各種白皮書不同和相同特征的能力。3、培養(yǎng)探究紙的興趣。4、知道紙是由纖維組成的。三、教學(xué)重點(diǎn)：觀察紙的纖維。四、教學(xué)難點(diǎn)：探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。1.(出示一張白紙)這是一張紙。那是什么顏色？除了白色，這種紙還有什么特點(diǎn)？2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。3、小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。4.課堂交流和歸納:我們觀察到這張白紙有什么特點(diǎn)？5、評(píng)價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。㈡比較兩張紙的不同。1.你桌上的文件的主要區(qū)別是什么？2、學(xué)生分組觀察并作記錄。3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？4、學(xué)生匯報(bào)交流。5.有哪些方法可以用來(lái)比較兩張紙的厚度？6.學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，反思，想出各種方法。7、試著你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚?。?、學(xué)生討論得出可以用測(cè)量、計(jì)算等方法。10.學(xué)生用一把尺子測(cè)量?jī)杀緯屑垙埖暮穸龋⒔涣饔^察和測(cè)量結(jié)果。11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測(cè)手段或方法。㈢觀察紙的纖維。1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？2.引導(dǎo)學(xué)生撕開小紙片，觀察撕開的邊緣。3、學(xué)生觀察，并作交流。4、全班交流：①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。②師歸納：這是纖維。5.紙的纖維能在紙上觀察到嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕好的半張紙揉成一團(tuán)，然后展開，用放大鏡觀察紙面。6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。7.學(xué)生觀察并交流觀察到的現(xiàn)象。8、總結(jié)：①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？②產(chǎn)生了哪些問題，對(duì)于這些問題，我們有什么想法？9、學(xué)生討論得出：①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。②問題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來(lái)的？……10、評(píng)價(jià)要求：能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。㈣課堂延伸。1、課后針對(duì)這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來(lái)造一張紙。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長(zhǎng)過(guò)程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)，并利用問卷進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。2、知識(shí)：正確認(rèn)識(shí)到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說(shuō)明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學(xué)交往時(shí)要注意的問題。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到青春期是人生最重要的時(shí)期；可以和同學(xué)交流青春期健康的信息。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己的經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和資料的分析和交流，逐步對(duì)青春期帶來(lái)的生理和心理變化形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以健康的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表、多媒體課件學(xué)生：四年來(lái)的身體外形輪廓圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：老師：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？活動(dòng)：體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂學(xué)生:觀察身高、體重、肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表，分析不同時(shí)期身體的變化。老師：知道學(xué)生正確識(shí)讀曲線圖。學(xué)生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生:討論:我們的身高、體重和肺活量的明顯增長(zhǎng)發(fā)生在人類發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期？老師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？學(xué)生：匯報(bào)交流。老師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(zhǎng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識(shí)到了嗎？學(xué)生：交流心理上的變化。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)：學(xué)會(huì)健康生活老師:青春期是人類生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰，是從兒童走向成人的重要階段。健康順利地度過(guò)青春期非常重要。學(xué)生:討論:青春期我們需要做什么？老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當(dāng)你和異性同學(xué)交往時(shí)，需要學(xué)會(huì)掌握分寸。學(xué)生:閱讀關(guān)于男女生交往中應(yīng)該注意的問題。拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)老師：知道學(xué)生完成調(diào)查問卷。學(xué)生：統(tǒng)計(jì)本組的調(diào)查問卷。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)1、能夠正確地看、讀、寫溫度。2.要知道不同環(huán)境溫度不一樣。3.知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，下午氣溫高。一、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。2、百葉箱。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.你想知道今天的氣溫有多高嗎？2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。（二）自主學(xué)習(xí)1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。A、先測(cè)測(cè)教室的溫度。B、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）C、觀察百葉箱。(2)在活動(dòng)記錄中記錄室外空氣溫度。(3)你從測(cè)量結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？(4)為什么世界各地的百葉箱都一樣？百葉箱要放在離地面1.5米的開闊草坪上？連錄制時(shí)間都一樣？1、分組討論后匯報(bào)。2、教師小結(jié)。（一）課后作業(yè)判斷題1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。（）2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（）3.百葉箱的高度全國(guó)各地都不一樣，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。()六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1.參加制作人造彩虹的實(shí)驗(yàn)，知道陽(yáng)光是由七種顏色的光組成的，知道物體的顏色是由物體反射的光的顏色決定的。2、能對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。3.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習(xí)慣。其中，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論是教學(xué)的重點(diǎn)，而設(shè)計(jì)提出研究問題和實(shí)驗(yàn)方案是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)流程：（一）問題導(dǎo)入、激發(fā)探究1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設(shè)計(jì)了自己的“陽(yáng)光小屋”。你設(shè)計(jì)的“陽(yáng)光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說(shuō)給大家聽聽。2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的陽(yáng)光小屋和問題3、教師小結(jié)，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽(yáng)光小屋充滿色彩？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}來(lái)源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究活動(dòng)中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽(yáng)光小屋設(shè)計(jì)，學(xué)生在匯報(bào)交流中總結(jié)了小屋的特點(diǎn)，一是陽(yáng)光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑1、引入實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報(bào)收獲和啟示2、小組實(shí)驗(yàn)（一）——制造人工彩虹——教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望。——介紹實(shí)驗(yàn)材料，展示實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗(yàn)要求：①在準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料里找出實(shí)驗(yàn)所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。③實(shí)驗(yàn)后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對(duì)陽(yáng)光的顏色做出結(jié)論。）——小組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論——匯報(bào)展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì)有新的想法，把陽(yáng)光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)”，直接要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也會(huì)是一籌莫展，以演示實(shí)驗(yàn)示范、展示要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流突出探究，讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能有所收獲。3、小組實(shí)驗(yàn)（二）——物體的顏色——問題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？——小組實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？——全班交流，解開疑惑——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法。學(xué)生將普通白光分成七種顏色后，會(huì)對(duì)物體的顏色產(chǎn)生懷疑。在前面實(shí)驗(yàn)和猜想的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究引向深入，可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（三）檢測(cè)導(dǎo)練、知識(shí)應(yīng)用應(yīng)用解釋現(xiàn)象：1.夏天，人們喜歡穿淺色的衣服，尤其是白色的，不喜歡穿深色的，尤其是黑色的。這是為什么呢？2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？3、彩虹是怎樣形成的？設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生們探索了關(guān)于太陽(yáng)光的顏色構(gòu)成和物體顏色的知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把自己探索到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，起到應(yīng)用、檢測(cè)、鞏固的作用。（四）交流總結(jié)、拓展延伸1、匯報(bào)收獲，體驗(yàn)成功2、實(shí)驗(yàn)延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗(yàn)在制彩虹。設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)收獲時(shí)體驗(yàn)成功，在閱讀“知識(shí)鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析電不是自然能源，而是由其他能源(風(fēng)、水、熱等)轉(zhuǎn)化而來(lái)的二次能源。).本課共有三個(gè)活動(dòng)：1.了解各種電池。教材列舉了干電池、光伏電池、蓄電池和紐扣電池，幫助學(xué)生理解它們的異同。知道他們把什么能量轉(zhuǎn)化成了電。2.讓我們發(fā)電吧。教材中安排了模擬電機(jī)發(fā)電的活動(dòng)。在教科書中，用電動(dòng)機(jī)發(fā)電是非常困難的。小馬達(dá)很小，用外露的小螺絲綁繩子很困難。因此，我改進(jìn)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。詳見教學(xué)流程，活動(dòng)1。3.了解發(fā)電真正的電從哪里來(lái)。學(xué)情分析在上一課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識(shí)其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化。第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測(cè)器。學(xué)生對(duì)于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動(dòng)起來(lái)，反過(guò)來(lái)，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測(cè)器來(lái)檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀材料，了解電能的來(lái)源。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)科技對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)在第二個(gè)活動(dòng)中，我們將發(fā)電，并將磁能轉(zhuǎn)化為電能。難點(diǎn)電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明本課采取，實(shí)驗(yàn)探究的方法，來(lái)完成對(duì)“電能是哪里來(lái)”的理解。1.借助第一課和前面的課，電被磁化，導(dǎo)致電能轉(zhuǎn)化為磁能。然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，探究磁能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，直觀地看到電磁學(xué)之間的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)化方法。在此基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步了解電廠的動(dòng)力來(lái)自哪里。2.滿足孩子的好奇心，解剖一塊電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解電池作為有毒廢棄物的特殊處理方法。制作濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、解剖好的一節(jié)1號(hào)電池2、銅片、鋅片，導(dǎo)線，濃鹽水為每個(gè)小組準(zhǔn)備：1、電流檢測(cè)器（羅盤和線圈組成的）2、條形磁鐵3、導(dǎo)線一米長(zhǎng)4、手搖發(fā)電機(jī)實(shí)驗(yàn)記錄單一份教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1分鐘同學(xué)們好，這個(gè)單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動(dòng)，那么如何磁鐵移動(dòng)是不是會(huì)產(chǎn)生電流呢？給我看看完成的電流檢測(cè)器，說(shuō)說(shuō)它的組成和用法。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。其實(shí)也包含了可逆性的認(rèn)知。比如我們可以從一樓走到三樓，那么反過(guò)來(lái)，我可以從三樓下去到一樓。新授活動(dòng)一：我們來(lái)發(fā)電分組實(shí)驗(yàn)（20分鐘）1.每組都有一個(gè)條形磁鐵。把金屬絲繞在磁鐵上，就像包釘子的方法一樣。注意兩端要留有線頭，以便與電流檢測(cè)器連接。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)就做好了。在電生磁的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)小磁針來(lái)回?cái)[動(dòng)。那么如果我們現(xiàn)在來(lái)回晃動(dòng)磁鐵，會(huì)產(chǎn)生電嗎？2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)。3、教師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來(lái)的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動(dòng)使