【課件】海-氣相互作用說課課件 2023-2024學年高二地理人教版（2019）選擇性必修1

高中地理人教版選擇性必修一第四章第三節(jié)說課課題：海—氣相互作用說課標一二三說教材說課（教學活動）?！獨庀嗷プ饔靡弧⒄f課標選自人教版高中地理選擇性必修一自然地理基礎第四章《水的運動》第三節(jié)課標：“運用圖表，分析?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊?，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響?！睂W生學什么，即學習內(nèi)容。課程標準指出學生的學習內(nèi)容是“?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊憽奔啊岸驙柲嶂Z、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響”。學到什么程度，即學生要達到的學習水平。課程標準指出學生要能夠“分析”、“解釋”地理現(xiàn)象與原理?！霸趺磳W”，即學習方式。課程標準要求學生“運用圖表”，即能夠運用各種數(shù)據(jù)圖表、示意圖、結(jié)構(gòu)關系圖、景觀圖等，獲取和解讀地理信息，探究地理問題。學情分析在能力培養(yǎng)方面，高中二年級的學生通過一年的學習，已經(jīng)基本掌握讀圖析圖的方法，初步養(yǎng)成了地理學習思維，能夠運用綜合思維分析地理問題。在知識獲得方面，高二學生在必修一中學習掌握了大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和水循環(huán)以及海水運動的相關內(nèi)容，為本節(jié)課的學習做好了知識上的鋪墊。因材施教

有的放矢一、說課標學習目標課標分析學情分析教—學—評一致性地理核心素養(yǎng)1.運用示意圖，說出?！獨庵g水分和熱量交換過程，分析?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊?。（綜合思維）2.運用圖表，說出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。（綜合思維、區(qū)域認知）3.運用景觀圖等資料，解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。（人地協(xié)調(diào)觀）一、說課標單元整體分析本課時地位二、說教材承上啟下評價任務過程性評價二、說教材評價方式學習目標評價任務過程性評價1.運用示意圖，說出海一氣之間水分和熱量交換過程，并分析海一氣相互作用對全球水熱平衡的影響。能夠運用綜合思維，通過準確繪制水循環(huán)及大氣受熱過程示意圖，說出?！獨忾g的水熱交換過程；能夠通過調(diào)動和運用大氣環(huán)流和洋流相關知識，分析海—氣相互作用對全球水熱平衡的影響。2.運用圖表，說出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。能夠立足區(qū)域認知，運用海洋表層水溫示意圖，繪制正常年份及異常年份熱帶太平洋上空的大氣熱力環(huán)流模式圖，描述兩種現(xiàn)象發(fā)生時的影響區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。3.運用景觀圖等資料，分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。能夠運用綜合思維，運用景觀圖，結(jié)合兩種現(xiàn)象發(fā)生時的具體表現(xiàn)，分析對赤道附近太平洋東西兩岸氣候的影響，解釋兩種現(xiàn)象對全球氣候及人類活動的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。習題評價評價方式學習目標評價任務習題評價學習目標1能夠運用所學知識，讀圖，用數(shù)字分析水量在海洋、大氣和陸地之間的交換和分配，論述水量平衡原理。學習目標2能以正常年份赤道附近太平洋海水溫度分布圖為背景，準確判斷正常年份及異常年份赤道附近太平洋海域的水溫、氣流狀況，完成選擇題。學習目標3能以沃克環(huán)流示意圖和赤道附近太平洋海水表面溫度分布圖為背景，組織準確、科學、精練的地理語言，闡述厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時產(chǎn)生的影響。二、說教材課堂探究針對訓練視頻導入（3分鐘）主線探究（40分鐘）課堂小結(jié)（2分鐘）學生展示教師點撥三、說課導入新課——播放視頻:2017年秘魯洪災（3min)思考：

秘魯沿海地區(qū)在正常年份下氣候特點是怎樣的？

視頻中的氣候異?，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因和帶來的影響?！菊n程標準】

運用圖表，分析?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊?，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。【學習目標】1.運用示意圖，說出?！獨庵g水分和熱量交換過程，分析?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊憽＃ňC合思維）2.運用圖表，說出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。（綜合思維、區(qū)域認知）3.運用景觀圖等資料，解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。（人地協(xié)調(diào)觀）海—氣相互作用課堂探究學習目標教學活動素養(yǎng)評價教—學—評一致性學習目標1課堂探究1針對訓練1學習目標2課堂探究2針對訓練2學習目標3課堂探究3針對訓練3課堂探究一：（15min)?！獨庀嗷プ饔眉捌鋵θ蛩疅崞胶獾挠绊憣W習目標1：運用示意圖，說出?！獨庵g水分和熱量交換過程，并分析海—氣相互作用對全球水熱平衡的影響。自主探究要求：1.繪制水循環(huán)示意圖，說出大氣中水分最主要的來源以及海洋“損失”水分的“補償”方式，描述?！獨忾g的水分交換；2.繪制大氣受熱過程示意圖，說明近地面大氣的主要熱源，說出海洋和大氣之間熱量的交換過程以及大氣將熱量“返還”海洋的方式，描述?！獨忾g的熱量交換過程；3.運用大氣環(huán)流和大洋環(huán)流示意圖，說明?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊?。時間：6分鐘繪制示意圖——構(gòu)建知識體系——說出?！獨忾g熱量和水分交換過程展示成果——同學補充——教師點評知識調(diào)動——信息獲取——遷移運用——綜合思維1.?！獨庵g的水分交換2.海—氣之間的熱量交換復習回顧，結(jié)合新知，遷移運用3.?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊戓槍τ柧?——落實學習目標1（時間：4分鐘）水量平衡原理結(jié)合“?！獨庀嗷プ饔谩钡膶W習解決新情境下產(chǎn)生的問題：水量平衡原理鞏固所學知識，遷移運用，綜合思維教—學—評一致性課堂探究二：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的影響區(qū)域及具體表現(xiàn)學習目標2：運用圖表，說出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。合作探究(13min)落實“教—學—評一致性”，培養(yǎng)學生的綜合思維和區(qū)域認知課堂探究二：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的影響區(qū)域及具體表現(xiàn)太平洋海域洋流及大氣環(huán)流示意圖沃克環(huán)流知識鋪墊讀圖思考學生探究得出結(jié)論繪制示意圖提供資料驗證結(jié)論沃克環(huán)流減弱水溫升高水溫降低厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時太平洋表層水溫分布圖讀圖厄爾尼諾發(fā)生時影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)分析繪制大氣環(huán)流和大洋環(huán)流的運動狀況圖應用學生類比厄爾尼諾現(xiàn)象，分析拉尼娜發(fā)生時影響的區(qū)域及具體表現(xiàn)學生展示教師點撥沃克環(huán)流加強水溫異常降低針對訓練2——落實學習目標2（時間：4分鐘）教—學—評一致性正常年份赤道附近太平洋海水溫度分布圖為背景考查：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的具體表現(xiàn)信息提取能力知識遷移能力讀正常年份赤道附近太平洋東、西岸海水溫度分布圖，完成下列要求。1.根據(jù)熱力環(huán)流原理，判斷正常年份該區(qū)域太平洋上空的大氣環(huán)流模式是（）2.厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，赤道附近太平洋地區(qū)（）A．東西部海面的溫差增大

B．東部可能出現(xiàn)上升氣流C．東部水溫異常降低 D．西部水溫異常升高3.拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時（）A．東西部海面的溫差減小 B．東部海域出現(xiàn)上升氣流C．東部海域水溫異常降低 D．西部海面出現(xiàn)下沉氣流課堂探究三：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響(12min)學習目標3：運用景觀圖等資料，分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。落實“教—學—評一致性”，培養(yǎng)學生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀針對訓練3——落實學習目標3（時間：4分鐘）考查厄爾尼諾現(xiàn)象的影響沃克環(huán)流示意圖和赤道附近太平洋海水表面溫度分布圖為背景信息提取能力

綜合思維人地協(xié)調(diào)觀

地理實踐力教—學—評一致性閱讀圖文材料，完成下列要求?！拔挚谁h(huán)流”是指在赤道附近太平洋上空形成的熱力環(huán)流，圖甲是在正常年份形成的“沃克環(huán)流”示意圖。厄爾尼諾現(xiàn)象是指赤道附近太平洋中東部洋面溫度異常升高（如圖乙所示），使得太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋和大氣相互作用后失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)