高中信息技術(shù)課堂教學(xué)淺析 53m

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)淺析【摘要】信息技術(shù)是新時(shí)期新興的學(xué)科，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為高中學(xué)生的必修課，被擺在了越來越重要的位置。大多數(shù)信息技術(shù)教師對實(shí)踐課的教學(xué)有很多的教學(xué)策略和教學(xué)方法，而對理論課教學(xué)存在很多困惑：學(xué)生不感興趣，不愿聽老師講解……教師教的累，學(xué)生學(xué)的差，教學(xué)效率低。如何提升信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量?我對此進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。只是學(xué)生不再是敵人而是我們親密的合作對象。教學(xué)過程其實(shí)就是師生合作的過程，師生互動、配合默契，整個課堂自然就充滿活力。因此，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)前，我們必須對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行細(xì)致了解，以求對學(xué)生大致情況做到心中有數(shù)。具體可從以下兩方面入手：(1)建立電子檔案。針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我們通常的做基本情況的了解，包括已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家中是否有電腦、對本課程的認(rèn)可程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力自評、學(xué)生性格等。(2)重塑正確觀念。電腦剛一開啟，便有學(xué)生迫不及待地點(diǎn)擊IE瀏者；老師在上面講課，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生總是低著頭，走過去一看，原來正是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；另一個很重要的原因就是某些學(xué)生沒有從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，存在著“信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課、娛樂課”(1)以舊知帶新知。所謂“舊知”指學(xué)生過去已掌握的知識或經(jīng)驗(yàn)符合建構(gòu)主義思想，是在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識。以舊知帶新知，可有效消除學(xué)生對新知識的陌生感與排斥感，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在不知不覺中與新知識碰面并欣然接納。(2)以游戲引難點(diǎn)。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。由游戲開始，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生會有一股迎難而上的勇氣，此時(shí)教師再順?biāo)浦垡鲂抡n中有一定難度的知識點(diǎn)，學(xué)生也會樂于接受挑戰(zhàn)。3.巧妙運(yùn)用方法方式在實(shí)際教學(xué)中，教師需深入分析教材，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，讓每個學(xué)生都(1)各種教學(xué)方法合理采用、百花齊放。講授、演示、任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)等教學(xué)方法是信息技術(shù)課堂最常用的幾種教學(xué)方法。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。(2)多種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成。協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)方式給信息技術(shù)課堂帶來了福音。由于學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著,因此可以將學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。筆者的做法是根據(jù)前期的電子檔案資料對學(xué)生進(jìn)行“異質(zhì)分組”,也就是根據(jù)學(xué)生的個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)分組，然后組內(nèi)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、相互幫扶、取長補(bǔ)短，組間學(xué)生通過競賽方式完成課堂任務(wù)，優(yōu)勝組可獲得一定的平時(shí)加分。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)，給每位組員分配合適的任務(wù)并填寫詳細(xì)的任務(wù)單。只有小組內(nèi)成(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺按需創(chuàng)設(shè)、自由選擇。通過搭建一個功能強(qiáng)大的4.準(zhǔn)確開展教學(xué)評價(jià)評價(jià)貫穿于整個課堂，給學(xué)生及時(shí)反饋，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)等方面有個清醒的認(rèn)識，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)也在相互的交流與評價(jià)中鍛煉了能力、彌補(bǔ)了不足。然而評價(jià)有其兩面性：準(zhǔn)確的評價(jià)能正確診斷、激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；反之，不準(zhǔn)確的評價(jià)將誤人子弟，阻礙學(xué)生發(fā)展。對“準(zhǔn)確”(1)評價(jià)語言要藝術(shù)化。雖然有些高中生看起來人高馬大，但其心(2)評價(jià)時(shí)間要科學(xué)化。高中信息技術(shù)課一周只有兩節(jié)，往往各校在時(shí)間安排上是錯開的。人的記憶遵循艾賓浩斯遺忘曲線，因此評價(jià)時(shí)機(jī)的選擇尤為重要。評價(jià)不一定非要在課堂結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，在課堂中隨時(shí)可以進(jìn)行。在作品制作過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多好的創(chuàng)意與靈感，有些甚至是教師無法想象的。教師就要及時(shí)把握住這些亮點(diǎn)，把凝聚了這些亮點(diǎn)的作品及時(shí)展示給其他學(xué)生。其他同學(xué)在不服氣的心理驅(qū)使下爭相效仿，從而不知不覺中促進(jìn)了全體學(xué)生創(chuàng)造力與思維的