淺談教師如何在游戲活動中發(fā)揮幼兒的主體性

淺談教師如何在游戲活動中發(fā)揮幼兒的主體性內(nèi)容摘要：隨著幼兒教育觀不斷進步，很多幼兒教師越來越重視到幼兒教育的重要性和必要性。如果不注重幼兒的主體性教育，就容易使幼兒從養(yǎng)成孤立的性格，失去了開方思維以及自由自在的生活環(huán)境。在生活上也很是依賴家人，長期這樣有些孩可能會形成比較自私的性格，有些甚至出現(xiàn)心理扭曲，出現(xiàn)叛逆心理。其中游戲作為幼兒最基本的活動，游戲過程也是幼兒鍛煉主體性的主要形式，幼兒園教師需在游戲過程中充分發(fā)揮幼兒的的主體性，以便能夠有效提高幼兒的主體性。本文以此為論點，分析了幼兒教師在游戲活動的一些不合理做法，并制定出有效的改進措施，以期能為在游戲活動中發(fā)揮幼兒的主體性方面，提出一些合理建議。關鍵詞：幼兒；游戲活動；主體性主體性是幼兒自身成長重要的象征，使幼兒個性、自主觀念的一種體現(xiàn)。幼兒的主體性有助于培養(yǎng)幼兒自己興趣、愛好，能夠讓幼兒有效的支配自己的行為，滿足幼兒自主探索的未知事物的內(nèi)在需求。著名教育學家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過一段話：“經(jīng)過實踐及研究證明，游戲是幼兒們的生命，幼兒的生活離不開游戲，游戲活動有助于幼兒的成長并豐富幼兒生活?！?。由此可見，游戲活動對幼兒是至關重要的，在教育活動中需要用游戲引導幼兒。這樣的話，有助于通過游戲活動讓幼兒的身心得以全面開發(fā)，另外，在游戲活動中幼兒的各種想法也能得以實現(xiàn)，從而滿足幼兒主動學習①。一、幼兒主體性重要性及作用（一）幼兒主體性的概念什么叫幼兒的主體性，主體性是指幼兒在學生以及生活中表現(xiàn)出現(xiàn)的一種自主、主動、有目的、能動以及自由的一種能力，也是幼兒自我性格的一種體現(xiàn)。這種性格對幼兒的健康成長是至關重要的。（二）幼兒主體性的重要性目前很多從事幼兒的教育的專業(yè)人士對幼兒獨立性的培養(yǎng)發(fā)出一些自己的觀點，他們認為作為幼兒的教育者要以觀察者身份去注重幼兒的良性發(fā)展，要多去觀察、引導幼兒主體性的發(fā)展。他們認為幼兒天生就具有主體性意愿，比如幼兒從小就想要去嘗試走路，不斷掙脫家人的懷抱，這是幼兒對主體性意愿的一種表型形式。而且從目前我國的高素質(zhì)人群來看，他們中的大多數(shù)人都具有很強的獨立性，這些獨立性的養(yǎng)成主要依賴于老師及父母早期對幼兒的教育。由此可見，獨立性是幼兒健康發(fā)展的動力，能促使幼兒形成一種比較完善的人格信仰。二、游戲活動中幼兒主體性缺失原因分析經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在游戲活動中幼兒主體性嚴重缺失的現(xiàn)象比較嚴重。雖然幼兒發(fā)生問題的時候，父母和老師經(jīng)常教過他們，自己面對問題時要想辦法去解決。但在幼兒游戲活動中往往看到的現(xiàn)象是，幼兒只等著老師分配角色，自己不積極參加活動，在日常生活的活動中，不能被動表現(xiàn)和自主，交流能力和溝通能力也很差，獨立性也不足，這種情況嚴重體現(xiàn)出了幼兒在游戲活動中缺乏主體性。通過分析發(fā)現(xiàn)，目前幼兒在游戲活動中缺乏獨立性的原因主要有以下幾點：（一）教師對幼兒主體性的培養(yǎng)認知不夠在幼兒教學過程中，教師都用自己的角度看幼兒，以自己的思維替代幼兒，以自己標準去要求幼兒達到，游戲中也干涉幼兒，總覺得幼兒自己完成不了，或者達不到成人的要求，阻礙了幼兒在游戲活動中的創(chuàng)造性和主動性。教師的主導性要帶入幼兒的一日生活中去，從而忽略了幼兒在游戲活動中所需要的條件，幼兒一日活動中基本以游戲的形式進行學習。在游戲活動中，老師作為主導對幼兒的標準進行評價，然而沒有想到學習的主體是幼兒，在活動中主以教學給幼兒傳遞知識，忽視了如果以游戲的方式，讓幼兒主動自然的接受知識會更好。（二）受傳統(tǒng)的教育模式限制傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)受到限制，致使在游戲活動幼兒不能發(fā)揮自主主動性的。游戲中教師可以更好的發(fā)展幼兒的主體性和創(chuàng)造力，前提是教師需要放手讓幼兒自己去完成。我國從始至終都是“尊師重教”，不僅要對教師尊重更要對知識尊重。我國的大多數(shù)教師認為，對于年齡較小的兒童來講，在游戲活動只要能夠聽從教師的指導來完成一定的動作就很好了。在不斷的實踐和研究表明，幼兒全面發(fā)展的主要核心就是主體性，這也是最基礎的。為此，教師要了解幼兒并且尊重幼兒，要以幼兒為中心來看，幼兒在活動中表現(xiàn)出來的積極性是完全不需要服從目標，教師要根據(jù)幼兒自身的興趣來制定游戲活動，因為幼兒的學習的主動性就是根據(jù)自身的興趣和需要開始的。三、在游戲活動中的提高幼兒主體性建議都說母親是孩子的啟蒙老師，而老師是孩子的后期人生價值予以體現(xiàn)的重要因素。在學習生活中，孩子接觸最多就是老師，因此教師對幼兒主體性的提高有著重要作用。老師們要擔起責任，除了對孩子做好課程教育的過程中，還要多多關注孩子的素質(zhì)培養(yǎng)。除此之外老師們還要成為孩子的知己，與孩子多談心，多傾聽孩子們的心聲，為了幼兒的全年發(fā)展，不斷提升自身素質(zhì)，改變教學方法，不斷促進幼兒的健康成長。為有效提高游戲活動中幼兒的主體性，筆者從以下幾個方面提出一些建議：（一）提升教師的專業(yè)素質(zhì)教師應不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這樣的的話將能有效提高游戲活動中幼兒主體性培養(yǎng)。為提升教師的專業(yè)素質(zhì)，教師應首先提高自己認識，樹立素質(zhì)教育思想，素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育中依舊是教師最為提倡的。學前教育就更不應該不跟隨著素質(zhì)教育這一趨勢向前走。其次，教師要端正觀念，讓幼兒成為游戲的主人，教師要做到“讓幼兒自主的成為主動設計游戲的主人”。時刻關注著幼兒在游戲活動中的主體性是否得到發(fā)揮，幼兒是否可以成為游戲的主人，離不開教師每一位教師的正確引導。最后教師要自我加壓，教師要深入研究幼兒心理，知道他們想什么和需求。在教育活動的總結和先前的計劃都很重要，教師要為幼兒提供更多的活動學習的機會，不斷增加游戲活動中幼兒主體性②。（二）改善教育教育方法探索合適的教學方法，教師們都應該知道。游戲活動教育是一門多彩的科學，它同時也是一門全能的藝術，最重要的就是教師們在教育教學的整個活動中，不僅僅要遵循教育的規(guī)律，也要靈活的有層次、有創(chuàng)造性地對教育對象進行實踐。為此，教師一定要了解幼兒的天性，教師可以從幼兒的具有的關于游戲教育的知識、經(jīng)驗的特點去進設問，讓幼兒來作答，使幼兒的思維進一步提高，讓他們能夠自主想象和思考，最終表達出探索新知識，同時能讓幼兒積極參與到游戲活動中，主動去發(fā)現(xiàn)以及去創(chuàng)新游戲的各種玩法。在參與游戲過程中，教師要為幼兒準備一些有靈活性、層次性以及趣味性的活動材料，以豐富游戲中的教學方法。在游戲活動中創(chuàng)設的項目，能夠讓幼兒充分體驗，從而能讓幼兒身心健康得到更全面的發(fā)展。在教學過程中，教師可以利用游戲的形式進行體育活動，在這里教師需要不斷提醒自己，只要是在游戲活動中需要使用的所有材料，都可以邀請幼兒一起來進行③。（三）多表揚、賞識孩子對于每一個孩子都特別希望被認可，當他們被表揚時，他們就會有自豪感，他們會知道這樣做是對的，也會堅持自己的做法和原則，更加積極的參與游戲活動，同時也有利于幼兒自主性的培養(yǎng)。因此，教師要在游戲活動中多表揚孩子，多鼓勵，多給他們加油，因為恰恰你這句話正好能讓一個受挫的孩子又重拾自信。每一個人都有自己的好的一面，每一個孩子也有自己的優(yōu)秀特征。如果表現(xiàn)不好就被否定，那么人生就會暗淡無光。老師們需要在游戲活動中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，對待他們的優(yōu)點要多去鼓勵他們，讓他們有了被認可的感覺，逐漸引導他們其他方面往好的一面去發(fā)展。另外老師們需要組織游戲活動，讓孩子在更多方面展示自我，讓他們自己在某方面找到自己的強項，讓他們多去體會成功，從而增加自己的主體性④。四、結論主體性是幼兒德智體美全面發(fā)展的重要象征，也是當今幼兒所需要的個性品質(zhì)。為此，在幼兒參與游戲活動的同時，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，充分發(fā)展幼兒的身心，提高幼兒的身體素質(zhì)以及心理健康。在幼兒教師開展幼兒整個活動游戲的過程中，應該知道到幼兒才是游戲的主人，不能主導或干涉幼兒的活動，教師要關注幼兒的游戲體驗，培養(yǎng)他們的主動能性，給幼兒多的空間、多的選擇以及多的想法，這樣的話將有效促進幼兒主體性的養(yǎng)成，存進幼兒的健康成長。參考文獻[1]王建英.幼兒園游戲中教師的觀察與指導策略[J].教育科學論壇,2021(29):74-