教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)方式與教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計余紅華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教學(xué)方式與教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計一、教學(xué)方式綜述二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幾種教學(xué)方式三、教學(xué)戰(zhàn)略概述一、教學(xué)方式綜述教學(xué)方式的定義：是指在一定的教育思想、教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際指點(diǎn)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的構(gòu)造方式。表達(dá)如下三方面的內(nèi)容：實(shí)際與思想教學(xué)方式是教學(xué)實(shí)際的詳細(xì)化;反映的是教學(xué)方式設(shè)計者的教學(xué)思想環(huán)境與資源關(guān)系與構(gòu)造在不同的教學(xué)方式中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源等之間的關(guān)系不同。二、教學(xué)過程方式簡介〔一〕、教學(xué)方式分類宏觀：教——雙主——學(xué)中觀：教育〔學(xué)〕方式的歷史構(gòu)造微觀：教育方式的邏輯構(gòu)造、學(xué)科構(gòu)造、更多．．．．．．．在宏觀和中觀方式的指點(diǎn)下，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)對象特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的微觀教學(xué)方式〔二〕、歷史上有代表性的教學(xué)方式1、夸美紐斯發(fā)表<大教學(xué)論>，提出班級授課制度，開創(chuàng)以教師為中心教學(xué)構(gòu)造——直觀教學(xué)2、赫爾巴特的四段〔或五段〕教學(xué)過程方式明了——給學(xué)生明確地講授新知識聯(lián)想——使學(xué)生將新知識與舊知識聯(lián)絡(luò)起來系統(tǒng)——指點(diǎn)學(xué)生在新舊知識根底上作出概括和總結(jié)方法——引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用于實(shí)踐〔習(xí)題解答、 書面作業(yè)等〕預(yù)備、提示、比較、概括、運(yùn)用〔五段〕3、凱洛夫的六環(huán)節(jié)教學(xué)過程方式運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識論對赫爾巴特的五段教學(xué)加以改造，提出一種新的五段教學(xué)論組織上課〔激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)〕復(fù)習(xí)舊課提出上課目的、內(nèi)容和要求講授新課運(yùn)用穩(wěn)定檢查穩(wěn)定4、杜威學(xué)派的探求“從做中學(xué)〞設(shè)計教學(xué)法教師利用學(xué)生已有的閱歷和現(xiàn)成的環(huán)境，去引起學(xué)生進(jìn)展設(shè)計的動機(jī)師生共同討論，決議進(jìn)展設(shè)計的目的根據(jù)目的，由學(xué)生確定到達(dá)目的的行動方案學(xué)生根據(jù)方案本人組織實(shí)行學(xué)生對實(shí)行的結(jié)果進(jìn)展實(shí)驗(yàn)和評價5、布魯納學(xué)科構(gòu)造中心以為不應(yīng)強(qiáng)調(diào)添加教材的量，而應(yīng)按照學(xué)科內(nèi)容本身的體系構(gòu)造即圍繞學(xué)科的根本概念、根本原理和根本方法來進(jìn)展教學(xué)，才干有效地促進(jìn)兒童的智力開展發(fā)現(xiàn)中學(xué)6、布魯〔盧〕姆的“掌握學(xué)習(xí)〞實(shí)際布魯姆以為，只需能正確運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)〞的教學(xué)戰(zhàn)略〔教學(xué)與學(xué)生的個別需求和特征聯(lián)絡(luò)起來〕，絕大多數(shù)甚至90％以上的學(xué)生都能很好地到達(dá)教學(xué)目的的要求目的中心、評價中學(xué)目的定向—常規(guī)授課—構(gòu)成性檢驗(yàn)〔提示過失〕—反響矯正—再次測評7、奧蘇貝爾的教學(xué)實(shí)際1、“有意義接受學(xué)習(xí)〞實(shí)際“接受學(xué)習(xí)〞和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞兩種學(xué)習(xí)類型兩種教學(xué)方式都可以有效地實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要能在新概念、新知識與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造之間建立起非恣意的本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)。反之，如不能建立起這種“聯(lián)絡(luò)〞，不僅“傳送—接受〞教學(xué)方式將是機(jī)械的、無意義的，就是“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)〞也不能夠?qū)崿F(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的目的。8、巴班斯基的“最優(yōu)化〞實(shí)際“最優(yōu)化〞是指要從實(shí)踐情況的詳細(xì)條件出發(fā)，確定效果和時耗的雙重質(zhì)量規(guī)范，選定最正確教學(xué)方案，按照實(shí)施中的反響信息及時調(diào)整教學(xué)活動進(jìn)程，以期到達(dá)最大效益，并使每個學(xué)生都能得到最合理的教育和開展教學(xué)方式的設(shè)計三個層次：〔運(yùn)用方式〕專題教學(xué)方式的選擇〔開展方式〕專題教學(xué)方式的修正〔建構(gòu)方式〕專題教學(xué)方式的開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式的

教學(xué)實(shí)驗(yàn)基于課堂講授的“情境探求〞學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題研討性學(xué)習(xí)基于專題網(wǎng)站共建的義務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)基于Internet的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)基于課堂講授的“情境探求〞學(xué)習(xí)課堂集中講授網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助工具〔演示、探求、討論等〕經(jīng)過Internet進(jìn)展講授型教學(xué)，可以突破人數(shù)、時空限制基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題

研討性學(xué)習(xí)方式給學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源由教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)懷的問題確定某一研討課題學(xué)生根據(jù)本人的論點(diǎn)搜集相關(guān)資料，完成研討報告〔論文〕進(jìn)展匯報評價基于專題網(wǎng)站共建的義務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)學(xué)生圍繞某一專題性內(nèi)容進(jìn)展較廣泛、深化的學(xué)習(xí)與研討學(xué)生根據(jù)一定的要求，參與網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生利用網(wǎng)站自主與協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果〔網(wǎng)頁〕，經(jīng)過評價整合成為網(wǎng)站資源學(xué)生利用網(wǎng)站提供的構(gòu)成性練習(xí)和測試功能，檢測本人的學(xué)習(xí)效果三、教學(xué)戰(zhàn)略概述1.教學(xué)戰(zhàn)略：是對完成特定教學(xué)目的而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式和教學(xué)媒體等要素的總體思索。2．特點(diǎn)：具有指示性和靈敏性，不具有規(guī)定性、刻板性3．制定根據(jù)：1〕從學(xué)習(xí)目的出發(fā)2〕根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際3〕符合學(xué)習(xí)內(nèi)容4〕適宜教學(xué)對象特點(diǎn)5〕思索當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的能夠性沒有任何單一的戰(zhàn)略可以適用于一切的情況最好的教學(xué)戰(zhàn)略就是在一定情況下到達(dá)特定目的的最有效的方法論體系有效的教學(xué)需求有可供選擇的各種戰(zhàn)略來到達(dá)不同的教學(xué)目的4．二種根本教學(xué)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)是一系列信息加工過程誰控制信息加工過程？教師控制替代性教學(xué)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)者控制生成性教學(xué)戰(zhàn)略替代性戰(zhàn)略

supplantivestrategies教師指明教學(xué)目的組織內(nèi)容、排序、重點(diǎn)、遷移提供教學(xué)活動吸引學(xué)生留意較多地為學(xué)生加工信息構(gòu)建教學(xué)環(huán)境優(yōu)點(diǎn)：

信息加工強(qiáng)度大短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多資料可帶來更集中、有效、可預(yù)測的學(xué)習(xí)結(jié)果適用先決知識、技藝或?qū)W習(xí)

戰(zhàn)略有限的學(xué)習(xí)者缺陷：學(xué)習(xí)者投入智力活動少信息加工不夠深化缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性缺乏個性、獨(dú)立性和動力生成性戰(zhàn)略

GenerativeStratagies學(xué)習(xí)者按本人的需求和風(fēng)格構(gòu)成教學(xué)目的本人組織內(nèi)容、順序、重點(diǎn)、遷移自行決議活動本人控制信息加工構(gòu)建本人的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)點(diǎn)：信息加工深化，學(xué)習(xí)效果好激發(fā)興趣、動機(jī)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略得到運(yùn)用、練習(xí)與修正學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、