初中生生活事件、歸因方式與英語學習態(tài)度之關(guān)系研究的中期報告_第1頁
初中生生活事件、歸因方式與英語學習態(tài)度之關(guān)系研究的中期報告_第2頁
初中生生活事件、歸因方式與英語學習態(tài)度之關(guān)系研究的中期報告_第3頁
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初中生生活事件、歸因方式與英語學習態(tài)度之關(guān)系研究的中期報告中期報告研究背景：隨著教育的普及和信息化的發(fā)展，英語學習已成為一項越來越重要的任務。然而，許多學生在英語學習中遇到了種種困難，例如單詞量不足、語法錯誤等。這些問題背后往往隱藏著學生的負面情緒或心理因素。因此，了解學生的歸因方式、生活事件與英語學習態(tài)度之間的關(guān)系，能夠幫助教師更好地輔導學生。研究目的：本研究的目的是探究初中生生活事件、歸因方式與英語學習態(tài)度之間的關(guān)系。具體如下：1.了解初中生在英語學習過程中遇到的生活事件及其原因。2.探究初中生對英語學習困難的歸因方式。3.探究初中生的英語學習態(tài)度與生活事件、歸因方式之間的關(guān)系。研究方法：1.設計問卷，采取“量化+質(zhì)化”方法進行調(diào)查。2.以某所初中的八年級學生為研究對象，共發(fā)放問卷150份，有效問卷130份。3.構(gòu)建量化分析模型和主題分析模型，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和詞頻分析。研究進展：1.問卷設計為了掌握調(diào)查對象的生活事件、歸因方式和英語學習態(tài)度，本研究設計了如下問題：（1）你在英語學習中遇到過哪些生活事件？請舉例說明。（2）你認為你遇到這些問題的原因是什么？請簡要說明。（3）你在英語學習中遇到困難時的主要解決方式是什么？請簡要說明。（4）你覺得英語對你來說重要嗎？請說明原因。2.數(shù)據(jù)收集和分析通過對130份有效問卷的統(tǒng)計分析和詞頻分析，初步得出以下結(jié)論：（1）生活事件與英語學習態(tài)度的關(guān)系學生的生活事件大多與家庭、社交和學習有關(guān)。其中，家庭因素對學生的英語學習態(tài)度影響最大，而社交因素對學生的英語學習態(tài)度影響最小。（2）歸因方式與英語學習態(tài)度的關(guān)系學生的歸因方式多種多樣，但主要可分為三種：自我歸因、任務歸因和他人歸因。對于英語學習的困難，學生更傾向于用自我歸因和任務歸因方式，而不是他人歸因方式。同時，自我效能感是影響學生英語學習態(tài)度的重要因素。（3）英語學習態(tài)度與學習成績的關(guān)系大部分學生認為英語對自己來說很重要，但他們的英語成績與其態(tài)度之間并不完全一致。除了生活經(jīng)歷和學習方法的影響外，還有一定程度上的隨意性。展望未來：在完成量化分析和主題分析后，我們將在后續(xù)研究中對數(shù)據(jù)和結(jié)論進行更深入的分析。我們希望通過本研究，能夠為初

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