教育理論綜合知識簡答題

1,教化的社會屬性

永恒性，歷史性，社會獨立性11,影響個體發(fā)展的主要因素

遺傳，環(huán)境，教化，個體主觀能動性

2,教化起源

神話起源說，生物起源說，心理起源說,12,教化（學(xué)校教化）在人的發(fā)展中起主導(dǎo)

勞動起源說作用

學(xué)校教化是一種有目的的培育人的過程；

3,教化的構(gòu)成要素學(xué)校教化是通過有特地訓(xùn)練的老師進行的；

教化者，受教化者，教化影響（教化內(nèi)容,學(xué)校教化能有效的限制，影響學(xué)生發(fā)展的

教化手段）各種因素；

學(xué)校教化對人的影響具有即時價值和延時

4,20世紀(jì)后期教化改革和發(fā)展的特點價值

終身化，全民化，民主化，多元化，現(xiàn)

代化13,個體身心發(fā)展的規(guī)律

依次性，階段性，不平衡性，互補性,

5,夸美紐斯的主要觀點個別差異性

適應(yīng)自然，班級授課制，泛智教化

14,教化目的的功能

6,教化與政治經(jīng)濟制度關(guān)系導(dǎo)向，激勵，評價

社會政治經(jīng)濟制度確定了教化的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，

受教化權(quán)，教化目的15,確立教化目的的依據(jù)

教化相對獨立于社會經(jīng)濟制度社會政治，經(jīng)濟，文化背景；

人的身心發(fā)展特點；

7,教化對政治經(jīng)濟制度的影響人們的教化志向；

教化培育出社會政治經(jīng)濟制度所須要的人我國確立教化目的的依據(jù)是馬克思關(guān)于人

才，的全面發(fā)展學(xué)說

教化是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力氣,

教化促進民主化進程15,我國發(fā)展教化目的的基本構(gòu)成

德智體美勞

8,教化與生產(chǎn)力的關(guān)系

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教化發(fā)展的規(guī)模15、素養(yǎng)教化的內(nèi)涵

和速度；素養(yǎng)教化是面對全體學(xué)生的教化

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教化結(jié)構(gòu)的變化；是促進學(xué)生全面發(fā)展的教化

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教化的內(nèi)容，方法是促進學(xué)生特性發(fā)展的教化

和手段；是以培訓(xùn)創(chuàng)新精神和實踐實力為

教化相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展重點的教化

9,教化對生產(chǎn)力的反作用15、素養(yǎng)教化的意義（為什么開展素養(yǎng)教

教化再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)；化）

教化再生產(chǎn)勞動力有助于提高國民素養(yǎng)

有助于受教化者全面發(fā)展

10,個體身心發(fā)展的動因克服應(yīng)試教化弊端，深化教化改革

內(nèi)發(fā)論：孟子，弗洛伊德，格賽爾，威爾

遜外銀論：荀子，華生，洛克

16,建立學(xué)制（學(xué)校教化制度）的依據(jù)22,老師的職業(yè)道德素養(yǎng)

生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況；愛崗敬業(yè)；

社會政治經(jīng)濟制度；愛國遵守法律；

學(xué)生的身心發(fā)展特點；酷愛學(xué)生；

人口發(fā)展?fàn)顩r；為人師表；

本國學(xué)制歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響教書育人；

終身學(xué)習(xí)

17,我國當(dāng)前學(xué)制的改革

適當(dāng)發(fā)展學(xué)前教化；23,老師的知識素養(yǎng)

完全普及義務(wù)教化；政治理論素養(yǎng)；

接著調(diào)整中等教化結(jié)構(gòu)，精深的專業(yè)知識；

大力發(fā)展高等教化廣博的文化基礎(chǔ)知識；

必備的教化科學(xué)知識

18,現(xiàn)代教化制度的發(fā)展趨勢

加強學(xué)前教化并重視與小學(xué)教化的連接；

加強普及義務(wù)教化，延長義務(wù)教化年限；

一般教化與職業(yè)教化相互滲透；24,老師的實力素養(yǎng)

高等教化大眾化；語言表達實力；

終身教化體系的建構(gòu)；教化教學(xué)實力；

加強教化的國際溝通；組織管理實力；

教化的社會化與社會教化化；自我調(diào)控自我反思實力

學(xué)歷教化與非學(xué)歷的界限漸漸淡化

25,職業(yè)心理健康

19,老師職業(yè)的特點高尚的師德；

學(xué)者和學(xué)習(xí)者；傳授者；管理者；示范者;愉悅的情感；

摯友；探討者良好的人際關(guān)系；

健康的人格

20,老師勞動特點

老師勞動的困難性；26,老師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

老師勞動的創(chuàng)建性；專業(yè)志向的建立；

老師勞動的長期性；專業(yè)知識的深化與拓展；

老師勞動的示范性。專業(yè)實力的提高；

專業(yè)自我的形成

21,老師的職業(yè)素養(yǎng)27,老師專業(yè)發(fā)展的途徑

老師的職業(yè)道德素養(yǎng);師范教化，入職培訓(xùn)，在職培訓(xùn)，自我教

老師的知識素養(yǎng)；化

老師的實力素養(yǎng)；

職業(yè)心理健康28,學(xué)生的特點（本質(zhì)屬性）

學(xué)生是教化的對象；

學(xué)生是自我教化和發(fā)展的主體；

學(xué)生是發(fā)展中的人

特性化是校本課程開發(fā)的價值追求

28,現(xiàn)代學(xué)生觀37,校本課程開發(fā)與老師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)生是發(fā)展中的人；促進老師專業(yè)自辦法識的提升；

學(xué)生的獨特的人；促進老師知識結(jié)構(gòu)的完善；

學(xué)生是具有獨立意義的人。增加老師的參與意識和合作實力；

促進老師探討意識和實力的提升；

29,師生關(guān)系的內(nèi)容促進老師反思意識和實力的提升

師生在教化內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系；

師生在人格上是同等關(guān)系；38,教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

師生在社會道德上是相互促進關(guān)系備課，上課，課外作業(yè)布置與批改，課外

輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成果的檢查與評定

30,師生關(guān)系的基本類型

專制型；放任型；民主型39,上好課的基本要求

教學(xué)目標(biāo)明確；

31,影響師生關(guān)系的因素教學(xué)內(nèi)容正確；

老師方面；學(xué)生方面；環(huán)境方面教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；

教學(xué)方法得當(dāng)；

32,如何建立良好的師生關(guān)系講究教學(xué)藝術(shù)；

要了解和探討學(xué)生；板書有序；

提高老師自身素養(yǎng)；充分發(fā)揮學(xué)生主體性

樹立正確的學(xué)生觀；

發(fā)揚教化民主；40,教學(xué)過程的基本規(guī)律

正確處理師生沖突間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合的規(guī)律（間接性

規(guī)律）；

33,我國新型師生關(guān)系的特點（志向的師生老師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙

關(guān)系）邊性規(guī)律）；

尊師愛生；民主同等；教學(xué)相長；心理相容駕馭知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性

規(guī)律）；

34,義務(wù)教化階段教學(xué)支配的特征傳授知識和思想品德教化相統(tǒng)一的規(guī)律（教

強制性；基礎(chǔ)性；普遍性化性規(guī)律）

35,教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求41,教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；激發(fā)學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)悟知識；鞏固知識；運用

強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；知識；檢查知識

知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一；

理論與實踐統(tǒng)一；42,我國目前主要的教學(xué)原則

教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；科學(xué)性與教化性相結(jié)合；

留意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系理論聯(lián)系實際；

直觀性；啟發(fā)性；按部就班；鞏固性；因材

36,校本課程開發(fā)的理念施教

以學(xué)生為本的課程理念；

決策共享的民主理念；43,教學(xué)組織形式

全員參與的合作精神；個別教學(xué)；班級授課制；復(fù)式教學(xué)（特殊組

織形式）;現(xiàn)場教學(xué)；分組教學(xué);

44,班級授課制的特點52,常用的德育方法

優(yōu)點：勸服法，榜樣示范法，陶冶教化法，實際

有利于經(jīng)濟有效的大面積培育人才；熬煉法，品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，品德評價法

有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；

有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；53,德育工作新形式

缺點：通過開展社區(qū)教化進行德育，開展心理健

過于強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，簡單造成理論和康教化活動，建立德育基地，創(chuàng)辦業(yè)余黨

實踐的脫節(jié)；校

強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，同步，同意，難以完

全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。54,德育過程的基本規(guī)律

德育過程是對學(xué)生的知情意行的培育提高

45,當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點過程,

適當(dāng)縮小班級規(guī)模；德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部沖突斗

改進班級授課制；爭的發(fā)展過程，

多樣化座位排列；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多

探究個別化教學(xué)方面影響的過程，

47,教學(xué)評價的基本類型德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提

按功能分：診斷性評價；形成性評價；總結(jié)高的過程

性評價

按標(biāo)準(zhǔn)分：相對性評價（常模參照評價）和55,班主任工作的任務(wù)

肯定性評價（標(biāo)準(zhǔn)參照評價）組織建立良好的班集體（首要任務(wù)）

促進班集體全體成員的全面發(fā)展（中心任

48,教學(xué)評價的原則務(wù)）

客觀性，發(fā)展性，整體性，指導(dǎo)性

55,班主任工作的內(nèi)容和方法

50,德育原則了解和探討學(xué)生

導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，因材施教原則，組織和培育優(yōu)秀班集體

知行統(tǒng)一原則，建立學(xué)生檔案

集體教化和個別教化相結(jié)合原則，個別教化

正面教化和紀(jì)律約束相結(jié)合，組織班會和課外活動

依靠主動因素，克服消極因素原則，協(xié)調(diào)各種教化影響

敬重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，操行評定

教化影響的一樣性和連貫性原則班主任工作支配與總結(jié)

（雙導(dǎo)，三施，四結(jié)合）

51,德育的途徑56、班集體的形成與培育

思想品德課和其它學(xué)科教學(xué)，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，

社會實踐活動，建立得力的班集體核心，

課外校外活動，建立班集體的正常秩序，

共青團，少先隊組織的活動，組織形式多樣的活動，

校會班會晨會周會以及實施政策的學(xué)習(xí)，培育正確的輿論和良好的班風(fēng)

班主任工作

57,班級管理的幾種模式多感官的活動

常規(guī)管理，平行管理，民主管理，班級目有主動的思維

標(biāo)管理學(xué)會記錄，整理

58,課外校外活動的意義溝通并匯報成果

課外校外教化有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知67,防止遺忘的方法（依據(jù)記憶規(guī)律組織復(fù)

識；習(xí)）

有利于發(fā)展學(xué)生特性和特長；及時復(fù)習(xí)；

有利于發(fā)展學(xué)生智力，培育學(xué)生的各種實合理安排復(fù)習(xí)時間；

力；是進行德育的重要途徑復(fù)習(xí)方法的多樣化；

運用多種感官參與復(fù)習(xí)；

59,課外校外教化的組織形式以及特點嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；

群眾性，小組活動，個別活動；駕馭復(fù)習(xí)的“量”

自愿性，敏捷性，實踐性

61,老師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義68,提高記憶效果的方法（記憶實力的培

有利于理解和說明學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，育）

更好的完成教化工作；明確記憶的目的，增加學(xué)習(xí)的主動性；

有助于運專心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教理解學(xué)習(xí)材料的意義；

化改革；對材料進行精細加工，促進對知識的理解；

有助于老師推斷學(xué)生的心理健康，有效的開運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；

展學(xué)生心理異樣的調(diào)試工作；運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理

有助于老師依據(jù)心理學(xué)知識進行自我教化的質(zhì)量；

重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

62,西方心理學(xué)流派

構(gòu)造主義，機能主義，行為主義，格式塔,69,表象特征

精神分析，人本主義，現(xiàn)代認(rèn)知直觀性，概括性，可操作性

63,留意的特點以及功能70培育學(xué)生想象力的方法

指向性和集中性；選擇，保持，調(diào)整和監(jiān)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會視察，豐富學(xué)生的表象儲備；

督引導(dǎo)學(xué)生主動思索，有利于打開想象的大門

引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生

64,留意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用的知識閱歷以及發(fā)展學(xué)生的空間想象實力；

運用無意留意的規(guī)律組織教學(xué)；結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

運用有意留意的規(guī)律組織教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進行主動的幻想

運用兩種規(guī)律相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

71,思維的特征

65,知覺的基本特征間接性；概括性

選擇性，理解性，整體性，恒常性

72良好思維品質(zhì)的培育

66,視察力的培育加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；

明確目的任務(wù)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的主動性,

豐富相應(yīng)的知識主動性；

打算周密的支配加強言語溝通訓(xùn)練；

有依次的進行發(fā)揮定勢的主動作用；

培育學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)

77,影響實力（智力）發(fā)展的因素

遺傳，環(huán)境，養(yǎng)分因素，實踐活動，特

性品質(zhì)，

72.創(chuàng)建性思維實力的培育

運用啟發(fā)式教學(xué)，愛護學(xué)生新奇心，培育創(chuàng)79,如何培育學(xué)生的實力

建性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動與主動性轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方法；

培育學(xué)生的發(fā)撒思維轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

發(fā)展學(xué)生創(chuàng)建性想象實力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力；

組織創(chuàng)建性活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)建性扶植學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)

開展創(chuàng)建性課程，教授學(xué)生創(chuàng)建性思維策略

和創(chuàng)建性技法78,影響人格形成與發(fā)展的因素

結(jié)合各科特點進行創(chuàng)建性思維訓(xùn)練生物遺傳，社會文化，家庭因素，學(xué)校教

化，個人主觀因素

73,老師如何扶植學(xué)生調(diào)整自己的心情78、氣質(zhì)與教化

教會學(xué)生形成相宜的心情狀態(tài)；對待學(xué)生要克服氣質(zhì)偏見

豐富學(xué)生的心情體驗；針對學(xué)生氣質(zhì)類型因材施教

引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題；（膽汁質(zhì)：直接了當(dāng)，有理有據(jù)

教會學(xué)生心情調(diào)整的方法；多血質(zhì)：指責(zé)，多實踐粘液質(zhì)：耐性教

通過實際熬煉提高學(xué)生心情調(diào)整實力化，激勵活潑抑郁質(zhì)：委婉示意）

扶植學(xué)生進行氣質(zhì)的自我分析，自我教化，

培育良好的氣質(zhì)品質(zhì)

74,如何培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)特殊重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)

加強生活目的性教化，樹立科學(xué)的世界觀；組建學(xué)生干部時，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型

組織實踐活動，加強意志熬煉

發(fā)揮老師和班集體的影響，賜予必要的紀(jì)律80,美國心理學(xué)家舒茨提出人際須要理論

約束包涵須要，限制須要，感情須要

啟發(fā)學(xué)生進行意志的自我熬煉

針對學(xué)生意志的個別差異，實行有針對性的81,特性心理發(fā)展的一般特征

培育措施連續(xù)性與階段性；定向性與依次性；

不平衡性；差異性

75,馬斯洛的須要層次理論

（缺失須要）生理學(xué)要，平安須要，歸屬82,皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論

與愛的須要，敬重須要，感知運算，前運算（以自我為中心），

（成長須要）求知，審美，自我實現(xiàn)的須詳細運算（守恒），形式運算

要

83,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

76,智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；

信度是指一個測驗量表的牢靠程度，依據(jù)作業(yè)難度；恰當(dāng)限制動機水平；

效度是指一個測驗工具盼望測到某種行為充分利用反饋信息；妥當(dāng)進行獎懲；

特征的有效性與精確程度，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生接著努力

標(biāo)準(zhǔn)化是心理測驗最基本的要求

84、影響遷移的因素樹立量好的榜樣

相像性利用群體約定

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)賜予恰當(dāng)?shù)募为勁c懲處

學(xué)習(xí)的心向與定勢價值辨析

84,促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略

精選教材88,影響課堂管理的因素

合理編排教學(xué)內(nèi)容老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；

合理支配教學(xué)程序班級規(guī)模；

教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識班級性質(zhì)；

對老師的期望

84、知識的保持（運用記憶的規(guī)律，提高知

識）89,課堂管理的功能

深度加工記憶材料維持功能；促進功能；發(fā)展功能

有效運用記憶術(shù)

進行組塊化編碼90,如何維持課堂紀(jì)律

適當(dāng)過度學(xué)習(xí)建立有效的課堂規(guī)則；

合理進行復(fù)習(xí)合理組織課堂教學(xué)；

做好課堂監(jiān)控；

84,心智技能特點培育學(xué)生的自律品質(zhì)

動作對象的觀念性，

動作進行的內(nèi)隱性，91,心理健康的詳細標(biāo)準(zhǔn)

動作結(jié)構(gòu)的簡縮性自我意識正確，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，性別角色

分化，社會適應(yīng)良好，心情主動穩(wěn)定，人

85,問題解決的過程格結(jié)構(gòu)完整

發(fā)覺問題，理解問題，提出假設(shè)，檢驗假

設(shè)92,簡述老師職業(yè)心理成長的歷程

關(guān)注生存關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生

86,學(xué)生問題解決實力的培育93,創(chuàng)建性思維的過程

提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；打算期，醞釀期，豁朗期，驗證期

教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；

供應(yīng)多種練習(xí)機會；94,依法執(zhí)教的意義

培育思索問題的習(xí)慣；是治國的必定要求；

依法治教的重要內(nèi)容；

87,創(chuàng)建性的培育是人民老師之必需

創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)建性產(chǎn)生的環(huán)境；

留意創(chuàng)建性特性的塑造；95,老師違法（侵權(quán)）行為的主要類型及其

開設(shè)培育創(chuàng)建性的課程，教授創(chuàng)建性思維策表現(xiàn)特征

略侵犯學(xué)生的受教化權(quán)；

侵犯學(xué)生的人身權(quán)；

87、看法與品德的培育方式侵犯學(xué)生的著作權(quán)；

有效的勸服侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)；

不作為違法侵權(quán)。其中在學(xué)校教化中，這類人員依法賜予處分：

侵害主要是由體罰或變相體罰，教化設(shè)施設(shè)拒絕接受具有接受一般教化實力的殘疾適

備不平安以及學(xué)校，老師的不作為侵權(quán)造齡兒童，少年隨班就讀的；

成的分設(shè)重點班和非重點班的；

違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；

選用未經(jīng)審定的教科書的

96,預(yù)防老師違法（侵權(quán)）行為的必要措施100,老師的權(quán)利

建立完善的教化法規(guī)體系；進行教化教學(xué)活動，開展教化教學(xué)改革和試

建立嚴(yán)格公正的教化執(zhí)法制度；驗；

建立全面的教化法律監(jiān)督機制；從事科學(xué)探討，學(xué)術(shù)溝通，參與專業(yè)的學(xué)術(shù)

增加法制觀念，宣揚，普及教化法規(guī)；團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

加強學(xué)校的規(guī)范管理；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品德和

增加老師的法律意識，削減侵權(quán)行為的發(fā)學(xué)業(yè)成果；

生；按時獲得工資酬勞，享受國家規(guī)定的福利待

加強學(xué)生對自己法定權(quán)利的相識，培育學(xué)生遇以及寒暑假期帶薪休假；

的自我愛護意識；對學(xué)校教化教學(xué)，管理工作和教化行政部

加大平安教化力度門的工作提出意見和建議，通過教職工代表

大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

參與進修或者其他方式的培訓(xùn)

97,受教化者的權(quán)利

參與教化教學(xué)支配支配的各種活動，運用教

化設(shè)施，設(shè)備，圖書資料；101,老師義務(wù)

依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金，貸學(xué)金,遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表；貫

助學(xué)金；徹國家的教化方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)

在學(xué)業(yè)成果和品德上獲得公正評價，完成規(guī)校的教學(xué)支配，履行老師聘約，完成教化教

定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證學(xué)工作任務(wù)；

書；對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教化

對學(xué)校賜予的處分不服向有關(guān)部門提出申和愛國主義，民族團結(jié)的教化，法制教化以

訴，對學(xué)校，老師侵犯其人身權(quán)，財產(chǎn)權(quán)及思想品德，文化，科學(xué)技術(shù)教化，組織

等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟；帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；

法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利關(guān)切愛惜學(xué)生，敬重學(xué)生人格，促進學(xué)生在

品德，智力，體質(zhì)等方面的全面發(fā)展；

98,受教化者的義務(wù)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生

遵遵守法律律法規(guī)；合法權(quán)益的行為，指責(zé)和抵制有害于學(xué)生健

遵守學(xué)生行為規(guī)范，敬重師長，養(yǎng)成良好的康成長的現(xiàn)象；

思想品德和行為習(xí)慣；不斷提高思想政治覺悟和教化教學(xué)業(yè)務(wù)水

努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；平

遵守所在學(xué)?；蛘咂渌袒瘷C構(gòu)的管理制

度102,有下列情形之一的，由所在學(xué)校，其

他教化機構(gòu)或者教化行政部門蜴予行政處

99,學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政分或解聘

府教化行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)峻有意不完成教化教學(xué)任務(wù)給教化教學(xué)工作

的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任造成損失的；

體罰學(xué)生經(jīng)教化不改的；關(guān)切，愛惜后進生，敬重他們的人格

品德不良，羞辱學(xué)生，影響惡劣的培育和激發(fā)學(xué)習(xí)動機

樹立榜樣，增加非觀念

103,有下列情形之一的，由縣級以上人民依據(jù)個體差異，因材施教

政府教化行政部門撤銷其老師資格擅長發(fā)掘后進生身上的“閃光點”增加其自

弄虛作假，騙取老師資格的；信念和集體榮譽感

品德不良，羞辱學(xué)生，影響惡劣的

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