心理健康教育教師考題

最新資料整理推薦最新資料整理推薦PAGE最新資料整理推薦三、簡答題（每題10分，共30分）1、簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。中學時期又稱學齡中期，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。基本特征：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。2、簡述智力的個體差異。人的智力因素主要指觀察力,注意力,記憶力,思維力,想像力等五個方面。智力的差異,首先表現在同一年齡階段的不同兒童在智力的同一方面的發(fā)展,其速度與水平是各不相同的。不同的人所達到的最高水平極其不同。其次,智力方面的差異也表現在智力整體各方面發(fā)展的不平衡上。學生處于學習與發(fā)展的時期,教師應全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知能力。3、簡述認知差異的教育含義。學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異.(1)認知方式沒有優(yōu)劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。(2)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。(3)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。(4)運用適應認知差異的教學手段。四、論述題（15分）1、試述青年期的心理特點。青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。處于這一時期的個體，無論在生理成熟水平上，還是在智力發(fā)展、情感和意志表現、個性及言語表現上，都有其獨特的發(fā)展特征。一、認知能力發(fā)展和言語成熟由于青年期學習內容、學習方法和教學活動向學習者所提要求有了質的變化，加上活動范圍的擴大，個體的認知能力和言語都有了新的發(fā)展。主要表現是：1．形成十分穩(wěn)定和概括化的觀察力。穩(wěn)定性和概括化是觀察力向成熟發(fā)展的重要標志，青年的抽象邏輯思維能力和注意的穩(wěn)定性日益發(fā)達，他們可借此組織、調節(jié)和指導觀察活動，因此觀察的概括性和穩(wěn)定性提高。2.獲得成熟的記憶力。與少年期相比，青年的記憶力達到一個新的成熟階段。從青年初期起，意義識記代替機械識記成為識記的主要手段；識記的目的性增強，有意識記超過無意識記而居于支配地位；記憶效果也進入最佳時期。3．形成高水平的思維能力。從思維類型上看，少年學生的抽象邏輯思維主要是經驗型的，在一定程度上仍需具體形象的支持，16～17歲的青年則不同，其抽象邏輯思維由經驗型水平急劇向理論型水平轉化，及至青年中、晚期，理論型的抽象邏輯思維成為一種成熟的思維形式，并必然伴隨辯證思維的發(fā)展。在思維的品質上，青年的思維在組織性、深刻性和批判性上都得到高度發(fā)展。尤其是他們思維的批判性進一步超過少年時期。他們不僅注意材料本身的正確性，而且逐步學會分析思想方法的正確性。4．有了成熟的言語能力。其主要表現是：青年人的詞匯已很豐富，且內容日漸深刻；口語的語音在青年中期基本定型，口語表達中的獨白言語趨于完善；書面言語表達基本成熟；內部言語已達到完全“簡約化”的水平。二、情緒、情感特征青年人的情緒和情感雖還缺乏成年人的理智，但已趨向成熟和穩(wěn)定。其主要特征有：1．熱情、奔放、容易激動。青年人富于熱情，傷感易被激發(fā)，行動迅速，表現為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時青年的情緒、情感容易過于激動。2．情感的內容越發(fā)豐富、深刻，少年學生雖然已有集體主義、愛國主義、同志感和友誼感等高級社會性情感，但還顯得膚淺、狹隘，如易把友誼局限在哥們義氣這樣的小范圍內。3．對情感的自我調節(jié)和自我控制的能力提高情感逐漸穩(wěn)定。這一方面表現在青年情感持續(xù)的時間延長，情感不再像兒童那樣容易轉換，受外部情境的影響減少。另一方面表現在青年的情感類型正從外傾型向內隱型過渡，他們能根據條件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表現出外部表情與內心體驗的不一致。三、意志特征青年的意志發(fā)展迅速，其特征是：1．完成意志過程的自覺性和主動性增強。與少年、兒童不一樣，青年在遇到困難時，往往樂于獨自鉆研，輕易不求助于他人，表現出良好的主動性；同時青年的意志精力不再依靠外力的督促和管理，自覺性日益增強。2．行動的果斷性增強。由于認識能力的發(fā)展和逐漸成熟，青年面對充滿矛盾的問題時，能夠按照一定的觀點、原則、經驗比較迅速地辨明是非，作出決定并執(zhí)行決定。與少年相比，青年的輕率和優(yōu)柔寡斷都相對減少，動機斗爭過程也逐漸內隱、快捷。3．自制力增強。與情緒、情感穩(wěn)定性的發(fā)展相一致，青年控制和支配自己行為的能力也比少年增強。此時，他們能使自己的行為服從于原定的目的和計劃，能較好地調節(jié)自己的激情。行動的理智性比較強，當然有時也表現出沖動。4．富于堅持精神。由于神經系統(tǒng)功能尤其是內抑制功能的發(fā)達，以及動機的深刻性和目的水平的提高，青年人在面對困難時表現出比少年強得多的堅持性。他們勇于求成，凡事不肯輕易服輸，即便受挫，亦不灰心。四、個性的成熟進入青年期，青年的個性雖然還有受內外因素的影響而發(fā)展變化的可能，但已相對穩(wěn)定。主要標志是：1．自我意識趨于成熟。隨著知識的積累、智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，青年的自我意識日漸成熟。這一方面表現在青年有兩種比少年更強烈的關于自我的需要，一是全面認識自己的身心特點和社會價值的需要；二是自尊同時也尊重他人的需要。另一方面還表現在青年評價自己和評價他人的能力趨于成熟。他們的評價不僅獨立性比少年時增強，而且在深刻性和全面性上也有大的發(fā)展。2．世界觀初步形成。世界觀的形成是一個人個性意識傾向性成熟的主要標志。世界觀萌芽于少年期，初步成型于青年初期（此時尚不太穩(wěn)定），到青年從中后期進一步成熟。青年對世界全面而深刻的認識，學校的思想政治教育和社會政治活動以及青年中后期生活道路給青年的錘煉是青年期世界觀形成的基礎。青年世界觀的成型表現在他們對自然、社會、人生和戀愛都有了比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的看法。在人生觀和戀愛觀上，已有較明確的對人生的認識和較穩(wěn)定的理想，對生活道路有了初步選擇，擇偶標準趨于全面，戀愛中的理智性增強。3．道德意識和道德行為水平向成人靠攏。這一方面表現在道德意識在道德行為中的作用日益加強，所掌握的道德準則也比少年時范圍更廣、質量更高。另一方面表現在青年的道德情感中的直覺式情感明顯減少。倫理道德式的情感體驗開始占優(yōu)勢。此外，青年的道德理想更為現實，知行脫節(jié)的現象也日趨減少。4．興趣、性格趨于穩(wěn)定，能力提高。興趣是個性傾向性的一個重要方面。進入青年期后，興趣的范圍基本穩(wěn)定，興趣的持久性也提高。性格和能力都是最能表現個性差異的心理特征。性格在青年初期基本定型，此后的改變十分細小。能力有各種類型，不同類型能力發(fā)展的速度不盡一致，但觀察力、記憶力、思維能力、注意力等一般能力的發(fā)展在青年期都先后達到高峰。

(function(){varimpMonitorUrls=[];varclickMonitorUrls=[];functionvisitUrl(url){varimg=newImage();img.src=url;returnimg;}functionvisitAllUrls(urls){for(vari=0;i<urls.length;i++){visitUrl(urls[i]);}}functionaddEventListener(node,event,func,useCapture){node=node||document;useCapture=useCapture||false;if(node.addEventListener){node.addEventListener(event,func,useCapture);}else{node.attachEvent('on'+event,func);}}functioninit(){varimgLink=document.getElementById('img_link');if(imgLink){addEventListener(imgLink,'click',function(){visitAllUrls(clickMonitorUrls);},false);}}functionreq_imp12(){visitUrl("/impression/wenku_post_json?p=mbo_OacudkXr3d30eadY3oitOfBlrMFLYSpwl_TitW-xBmRNEwy0rnrXD0MTPejjdCkFfwwGOTOWFhpV_jUCD1Lu2xr5KU20dBEaYCfOVzYd21iDEDE98Nzqo-mNkjGeOAuH5iS2vwyOrMHZhZhWjJTfsEtEyXo4HL-u1cqlZSGz7u6E9mXHb_gbBgSvE9PpXl-KqKAScGI1i_S407mtOzp7hgq9ucIRylpZG97KR_l_oKXyhWhSlPsl96I0PrEQ20sh7Cj3HrFKVzIE1U5R1h_0EL3zo4IM8NRGnelsL8Dxzxb7En-XHdC-b4smgWaqs18ROT0edTcLZ_i47h5WkEqsZDM_hr3po9xHUBLhHGm7JgDnfC0Z0PWpn_m0CcWGlOuYhz1h49pDzVk2GJS71uVdhpnclHWvaXuyu8Um8nMiE61rVXUkbQCOpKUr2McilxO2uABc_dnWilpR0OuCkewyAMFV1xLVzzxJI9lO4Ip5ivPeonQM8rzKTFinOCgl&price=0");visitAllUrls(impMonitorUrls);init();}if(window.attachEvent){window.attachEvent('onload',req_imp12);}elseif(window.addEventListener){window.addEventListener('load',req_imp12,false);}})();.product{position:relative;}.adv-logo{position:absolute;bottom:1px;z-index:100;}.ad-label{left:1px;}.dsp-logo{right:1px;}2C.提供一個安全和信任的輔導氣氛D.幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現實的認知問題的思維方法（B）13、下列選項屬于發(fā)展性輔導的特點有。A.輔導對象是在適應方面發(fā)生困難的正常人B.引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能C.強調教育的原則D.主要解決的問題是學生的正常需要與其現實狀況之間的矛盾沖突（C）14、下列關于心理健康的描述正確的是。A.心理健康不包括道德倫理標準。B.心理健康和生理健康有緊密的聯系，身體健康的人一定心理健康。C.是否具有健康的生活方式和生活習慣是心理健康的一個標準。D.心理健康是絕對的，可以由心理量表測驗得出。（A）15、學校心理輔導工作者最根本的道德要求是。A．熱愛當事人B．熱愛心理輔導工作C．遵守心理輔導道德規(guī)范D．不謀私利二、填空題（每空1分，共15分）1、現代學校心理學的服務對象已從有心理問題的學生轉向面向全體學生。2、1908年，比爾斯出版了專著《一顆自我發(fā)現的心》在美國引發(fā)了一場全社會的心理衛(wèi)生運動。3、學校心理輔導的內容，包括對學生進行學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業(yè)輔導。4、認知主義治療理論的創(chuàng)始人是阿貝克。5、根據輔導工作目的和實施途徑、方法的不同，可把心理檔案劃分為三類，A類：以發(fā)展為目標；B類：以教育為目標，C類：以矯治為目標。6、對學生心理檔案資料的解釋，以所需解答的問題為出發(fā)點可以分為四個層面：①描述②溯因③預測④評鑒。7、對學習困難學生的界定，大致有三條鑒定標準：智力標準、學業(yè)不良_和學習過程表現異常。8、根據理論模式的不同，心理輔導主要分為精神分析法、行為療法、認知重建法和當事人中心療法。9、移情的理解是指輔導員放下個人的價值取向，試著將自己融入來訪者的感覺世界中，設身處地從來訪者的立場去看問題。10、生活輔導主要通過休閑輔導和消費等來培養(yǎng)中小學生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習慣。11、教師心理健康的基本要素包括：良好的思維品質、良好的情操品質、良好的自我意識品質和良好意志品質。12、青春期輔導的內容包括認識、接納和塑造自己的青春期形象，青春期交往輔導和性心理輔導。13、人本主義心理輔導理論提出心理輔導的基本條件是真誠、尊重與同感。14、個別輔導的基本過程包括：接納、診斷、干預和隨訪。三、應用題（共35分）1、請說明系統(tǒng)脫敏法的一般原理，并設計一份系統(tǒng)脫敏法矯正異性交往緊張的方案。（本題15分）（1）一般原理：誘導來訪者緩慢地暴露于導致緊張的情境，并通過心理的放松來對抗這種緊張情緒，(window.cproArray=window.cproArray||[]).push({id:"u3054369"});3從而達到消除緊張的目的。此法的關鍵是當事者從想象情景向現實情景轉移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，緊張就不會再出現，輔導即告成功。（4分）（2）步驟：第一步：與來訪者商量，制定交往緊張層次表依次排列出若干等級。可以是五分制或百分制。（4分）第二步：讓來訪者進入想象的導致交往緊張的情境并體驗焦慮。然后停止想象，報告自己的感受度，采用松弛技術進行放松后，再想象前面的想象情境，重復前面的過程。等到完全松弛，再進行下一個等級的松弛。這樣一個等級一個等級進行，直到引起交往緊張最強烈的情境、恐懼完全消除。（7分）2、團體輔導活動設計：以你所任教的年級的學生為對象，設計一堂以“幫助學生學會正確與異性同學交往”為中心的心理輔導活動課教案。（本題20分）要求：A自擬活動課主題；B確定執(zhí)教年級；C活動目的；D寫明課前準備內容；E活動步驟；F分析可能出現的問題內容要求及評分標準：（1）活動課主題（2分）（2）執(zhí)教年級（2分）（2）活動目的（3分）（3）課前準備內容（3分）（4）活動步驟（7分）（5）可能出現的問題（3分）四、論述題（共35分）1、考試焦慮有何特點?如何輔導學生消除考試焦慮?（本題10分）特點：（7分）(1)在考試前夕普遍有一種提心吊膽的感覺(2)有一定的生理反應：如心跳加快，呼吸加促等(3)當事者一般都會有考試失敗的經歷。(4)當事者受到考試的壓力比較大。輔導方法：（8分）(1)認知輔導(2)松馳訓練(或放松訓練)(3)自我暗示(4)勞逸結合2、學校心理輔導道德規(guī)范包括哪些要求?為什么說這是學校心理輔導工作者必須遵守的道德準則?（本題10分）內容標準：(1)精深的專業(yè)知識；(2)誠實守信的作風；(3)熱情友善的態(tài)度；(4)嚴守秘密；(5)不謀私利。

專業(yè)技術人員心理健康與心理調適試卷一一、單選題(每題1分,共30題)1、“仁者愛人”、“四海之內皆兄弟”，體現了我國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個方面？(A)A、具有良好的人際關系B、適當約束自己的言行C、抱有積極的生活態(tài)度D、完善的自我發(fā)展目標2、異常心理的劃分標準中，比較客觀準確，但運用范圍比較狹窄的是(D)A、經驗標準B、社會規(guī)范標準C、臨床診斷標準D、統(tǒng)計標準3、一個人總是反復檢查是否鎖了門或不停的洗手，這屬于下面哪一種心理障礙？(D)A、恐怖癥B、一般性焦慮障礙C、抑郁癥D、強迫癥4、心境具有(A)的特點。A、彌散性B、集中性C、短暫性D、突發(fā)性5、由于缺乏準備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時所表現的情緒體驗是(D)A、快樂B、悲哀C、憤怒D、恐懼6、人類最基礎或最原始的情緒沒有(A)。A、激憤B、憤怒C、快樂D、恐懼7、（A）被國內外心理學界列為調適個人情緒、治療心理疾病的首選方法。A、認知療法B、精神分析療法C、人本主義療法D、現實療法8、在下列影響人際關系相似性的因素中，對人際關系影響最大的是（D）。A、興趣B、性格C、知識水準D、價值觀念9、下述關于人格的描述哪一個最為準確？（D）A、人格穩(wěn)定性受到性別與社會經濟地位的影響B(tài)、在整個成人期，人格在整體上會發(fā)生系統(tǒng)性改變C、在青春期后，人格保持非常穩(wěn)定D、成人期人格兼有穩(wěn)定和變化兩重特征10、下列不是情緒健康的主要標志的是（D）。A、情緒穩(wěn)定B、情緒愉快C、經常開心D、喜樂無常11、由于缺乏準備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時所表現的情緒體驗是（D）。A、快樂B、悲哀C、憤怒D、恐懼12、咨詢師與來訪者的咨詢關系類似于(D)。A、醫(yī)生與患者B、教師與學生C、上級與下級D、朋友與朋友13、按照咨詢心理學的觀點，大部分心理問題來源于：（C）A、家庭內部B、社會環(huán)境C、自身的內部沖突D、人際關系的處理14、心理學的規(guī)律說明，人的工作效率在（C）壓力水平下最高。A、高B、低C、適中D、不變15、人際關系是人與人之間通過溝通與相互影響而建立起來的（A）上的關系。A、心理B、態(tài)度C、效應D、歸因16、高級神經活動反射學說的創(chuàng)始人是(A)。A、巴甫洛夫B、馮特C、桑代克和斯金納D、羅杰%26bull;斯佩里17、（A）是人的主要應激源。A、人格因素B、應對方式C、生活事件D、社會支持系統(tǒng)18、體語溝通是身體語言溝通的簡稱，它不包括（C）。A、姿勢B、談話C、人際距離D、面部表情19、ABC理論屬于何種學派？（C）A、人本主義B、精神分析C、認知主義D、行為主義20、幻聽最常見于（D）。A、抑郁癥B、強迫癥C、躁狂癥D、精神分裂癥21、(A)不是心理咨詢的適應癥。A、精神分裂癥B、焦慮癥C、恐怖癥D、抑郁癥22、動機和興趣產生的基礎是（C）。A、感知B、實踐C、需要D、教育23、心理咨詢的基本原則之一是(C)。A、替來訪者做決定B、有條件的尊重來訪者C、為來訪者保密D、對來訪者的行為作道德判斷24、“悲喜交加”、“百感交集”是人的情緒和情感的（C）的表現。A、復雜性和矛盾性B、穩(wěn)定性C、可變性D、生理性25、良好的心理創(chuàng)傷調節(jié)能力不包括（C）。A、精神創(chuàng)傷后不留嚴重陰影B、再次回憶創(chuàng)傷時較為平靜C、回憶起既往的精神創(chuàng)傷時情緒波動大D、回憶起精神創(chuàng)傷時，原有的情緒色彩變得平淡26、美國著名心理治療家羅杰斯倡導的“會心小組”的意義在于(D)A、增強學習自主性B、形成集體智慧解決問題C、個性張揚D、人際交往，相互促進27、關于情緒的敘述，正確的是（D）。A、人類的情緒都可后天習得B、具有兩極性C、體驗是情緒的基本特點D、以上都正確28、當你身邊大多數人選擇某種東西時，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現象稱作（C）。A、刻板印象B、社會吸引C、從眾D、服從29、某服刑人員剛來監(jiān)獄時表現很不好，后經過教育改造得到了很大轉變，但個別監(jiān)獄警察仍然認為該服刑人員表現是假的，好不到哪兒去。請問這是哪類偏見在起作用？(B)A、近因效應B、刻板印象C、首因效應D、自我實現預言30、“言必信，行必果”，體現了我國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個方面?(B)A、具有良好的人際關系B、適當約束自己的言行C、抱有積極的生活態(tài)度D、完善的自我發(fā)展目標二、多選題(每題2分,共20題)31、情緒的三要素包括（ACD）。A、情緒的主觀體驗B、情緒的調節(jié)C、情緒表現D、情緒的生理基礎32、自我意識的主要內容是（ABC）。A、生理的自我狀態(tài)B、心理的自我狀態(tài)C、社會關系的自我狀態(tài)D、道德的自我狀態(tài)33、影響自我意識形成和發(fā)展的因素是（ABCD）A、早期生活經歷的影響B(tài)、社會文化環(huán)境的影響C、社會生活實踐中的自我體驗D、來自他人的評價34、按個體獨立程度可以將性格分為（BC）。A、理智型B、獨立型C、順從型D、情緒型35、人類的表情包括哪三種？（ACD）A、面部表情B、說話表情C、體態(tài)表情D、聲調表情36、影響人際吸引的因素有（BCD）。A、外貌B、能力C、性格因素D、相似互補37、下列行為表現，哪些是健康的？（BD）A、年輕人過于幼稚B、能接受他人，認可他人存在的重要性和作用C、經常悲傷不能自已D、對自己的優(yōu)缺點能有恰當的評價38、如何有效地預防心理疾病？（BC）A、加強身體鍛煉B、必須了解各類心理疾病的一般性病理性知識39、角色扮演有助于人們維持選擇平衡，其原理是（ABCD）。A、通過扮演做決定的角色，設想決定后的結果，決定者更加徹底地搜索有關信息，迫使選擇者更審慎地尋找更好的活動方案B、角色扮演調動了決定者的情緒與情感，使決定者在想象中體驗到成功決定的快樂與失敗決定的痛苦C、角色扮演技術使決定者更全面地考慮決定過程的前后聯系，從多角度、多方位重新考慮所選擇的方案D、角色扮演技術有助于決定者為應付決定的消極反饋作準備40、每個人都有自己獨特的生活風格，如何改進生活風格，使之得以優(yōu)化？（ACD）。A、提高自主性B、擁抱挑戰(zhàn)C、選擇優(yōu)化的組合D、學會正確的歸因41、躁郁性氣質的人具備的特點有（AC）。A、情緒不穩(wěn)定，有攻擊傾向B、為人善良，待人和氣C、有時有明顯的憂郁表現D、喜社交，開朗、活潑、感情外露42、過度情緒反應的結果有（ABCD）。A、精力分散，注意力不集中B、能使宣泄酣暢淋漓C、阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮D、可能導致各種神經癥43、（BCD）是嫉妒產生的重要原因。A、內向B、虛榮心過強C、自私狹隘D、斤斤計較44、有關挫折的內郁的壓抑反應主要表現為（ABC）。A、冷漠B、焦慮C、逃避D、幻想45、下列有關精神病人的看法，正確的是（BC）。A、精神病人都是瘋瘋癲癲、亂喊亂叫的B、多數精神病人除了發(fā)作期間，與正常人無明顯差異C、精神病人的治療以藥物治療為主，可以輔之以心理治療D、精神病是不治之癥46、日本森田療法的治療原則是（AC）A、順其自然B、清靜無為C、為所當為D、有所為有所不為47、下列哪些是有積極意義的人際互補關系？（BCD）A、施虐狂和受虐狂B、獨立性強和依賴感重的人C、脾氣急躁和有耐性的人D、內向和外向的人48、C型性格（癌癥性格）如何進行心理調適？（ABCD）A、充分肯定自己和信賴自己，相信自己的價值和自己對別人的重要性B、當他人的要求干擾了自己和工作或生活時，學會堅決地拒絕C、以坦然的心態(tài)接受別人的幫助D、讓自己具備一些幽默細胞49、情緒調控的內涵包括（ABC）。A、了解自己的情緒B、駕馭自己的情緒C、識別、接納他人的情緒D、調控他人的情緒50、幫助別人的心理意義在于（ABD）。A、更容易建立良好的第一印象B、可以贏得別人的信賴與尊重C、可以使別人一定程度上消