小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性研究計(jì)劃

《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性》課題研究計(jì)劃黃崗中心小學(xué)曾元華課題提出的背景1．小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題。課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求一樣，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。2．深化課堂教學(xué)改革的需要。

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。3．學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村和外來(lái)務(wù)工子女為主，因此與城區(qū)教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)校的面貌逐步改變，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高。希望通過(guò)課題研究引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量的提升。二、課題研究的理論依據(jù)1．素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科，獲取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。2．關(guān)于層次性的理論依據(jù)。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮教師和學(xué)生的具體條件來(lái)制定一個(gè)最好的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以其在規(guī)定限度的時(shí)間和精力內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。并從現(xiàn)代哲學(xué)關(guān)于聯(lián)系的學(xué)說(shuō)出發(fā)，分析了教學(xué)過(guò)程中多種因素之間的聯(lián)系，認(rèn)為在整個(gè)活動(dòng)中，相互影響的聯(lián)系有著決定的作用。他對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析體現(xiàn)了整體性的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。三、課題的界定（一）課題的核心概念及其界定課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化、1、層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定了作業(yè)設(shè)計(jì)上必須做出的難易區(qū)分。2．作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)一定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制訂方法、形式的教學(xué)活動(dòng)。3．優(yōu)化：是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但是最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)，“優(yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。（二）本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們進(jìn)行課題研究時(shí)立足于學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的捷徑。在實(shí)際操作中，克服主觀性、盲目性和隨意性的作業(yè)設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。并根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)文作業(yè)，體現(xiàn)因1．學(xué)生作業(yè)量較以前有所減少，能夠嚴(yán)格控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕。2．學(xué)生完成作業(yè)的自主性較以往增強(qiáng)，受到了學(xué)生與家長(zhǎng)的好評(píng)與歡迎。3．學(xué)生對(duì)積累閱讀習(xí)作等類(lèi)型的作業(yè)更加重視，學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，知識(shí)面更加豐富，語(yǔ)文能力逐步增強(qiáng)。4．教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)更加重視，能夠自覺(jué)從研究主題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，將“高效課堂”的理念融入到日常教學(xué)之中，提升學(xué)力，提高質(zhì)量。5．教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平有所提高，教師的教研能力逐步增強(qiáng)，呈現(xiàn)一批精品作業(yè)設(shè)計(jì)。六．根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，大致分如下四個(gè)階段：1．準(zhǔn)備階段（2012年9月：確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。2．調(diào)查分析階段（2012.9月）3．實(shí)施階段（2012年9月—2013年5月）：按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，定期上研討課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究計(jì)劃，尋求怎樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)的途徑與方法，做好階段研究總結(jié)。4．結(jié)題階段（2013年5月—6月）：匯編研究論文、